周 娟

(福建省莆田市仙游縣實驗小學(xué) 福建 仙游 351200)

新時期的小學(xué)語文教學(xué)是從培養(yǎng)學(xué)生的識字能力開始，要讓學(xué)生掌握大量的漢字，為閱讀和寫作做準(zhǔn)備。但一年級小學(xué)生才處于初始學(xué)習(xí)的階段，而漢字結(jié)構(gòu)復(fù)雜，讀音多變，形狀類似，在經(jīng)常發(fā)生讀錯、寫錯、誤解漢字的音譯時，信心驟降，出現(xiàn)了排斥識字的現(xiàn)象。那么作為語文教師該如何應(yīng)對這種現(xiàn)象呢？多元化的教學(xué)策略是根據(jù)學(xué)生的特點及教學(xué)內(nèi)容而設(shè)定的，不斷地變換指導(dǎo)方式，讓學(xué)生在多樣化的活動中體驗知識的形成與建構(gòu)，能有效助力他們興趣的提升。因而注重識字教學(xué)的多元化，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下自主識字，這是完成識字教學(xué)任務(wù)的有效途徑。

1.借力趣味活動，激活學(xué)生識字欲望

在包含趣味元素的識字活動中，學(xué)生變得異常積極，在識字方面更展現(xiàn)出了超乎尋常的一面，不僅記得快，而且不易忘記，使用過程中出錯幾率小，抓住這一特點，在教學(xué)中尋找恰當(dāng)?shù)钠鯔C，讓學(xué)生對識字產(chǎn)生強烈的欲望，便能快速打開高效識字的大門，使學(xué)生在識字這條路上越走越遠。例如部編版一年級下冊的課文中出現(xiàn)了兩個謎面，謎底分別是“秋”和“青”，課后練習(xí)中也包含了猜一猜的活動，從這一特征入手，組織學(xué)生進行猜字謎的活動，從他們熟悉的漢字入手，“一加一”、“夫人何處去”、“朋友不見了”、“去丟一豎”等，抓住生字的特點，讓學(xué)生在猜字中牢記字形，使他們在最快地時間內(nèi)回顧所學(xué)生字，加深他們的記憶。學(xué)生經(jīng)常會分不清一些漢字的寫法及含義，用編順口溜的方式來幫助學(xué)生區(qū)分，如與天氣有關(guān)的漢字：雪、霧、雹、霜、雷，從偏旁入手編順口溜：山字遇雨雪花飄，包字遇雨下冰雹，田字遇雨雷聲吼，相字遇雨結(jié)成霜。在教授同聲旁字時，結(jié)合字的含義編順口溜，讓學(xué)生在背誦這些內(nèi)容的同時掌握漢字的音、義。

2.運用科技手段，增強學(xué)生識字效率

巧妙恰當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)開展識字活動，讓學(xué)生在充滿科技感的氛圍中認識漢字，能夠加倍地提升效率。新課改中提出了要增加學(xué)生識字量的任務(wù)，在落實素質(zhì)教育的同時，不僅要完成教學(xué)任務(wù)，還不能給學(xué)生增加負擔(dān)，這就需要將現(xiàn)代化的教育手段與傳統(tǒng)的方式進行有機地結(jié)合。例如在教授“禾”字時，用動畫的形式慢速展示稻谷的整體形象，讓學(xué)生清晰地觀察到稻谷的根、莖、穗，引導(dǎo)他們思考“禾字中哪一筆代表了穗？”從而快速地記住字形。在筆畫的指導(dǎo)中，示范時應(yīng)用電子白板中的工具，在屏幕上畫出一個巨大的田字格，放慢寫字速度，讓學(xué)生的眼睛跟著屏幕走，使學(xué)生清晰地看到每個筆畫的形狀、走勢以及筆順和整個漢字在田字格中的占格情況，這樣就將漢字的筆畫、節(jié)奏、運筆等過程更加清晰直觀地展現(xiàn)出來，使得他們的觀察更加仔細，提高了他們的記憶力，增強了他們書寫的規(guī)范性。

3.創(chuàng)建多樣情境，提高學(xué)生識字效率

識字過程是枯燥的，除了運用趣味活動和科技手段之外，還需要創(chuàng)建多樣的識字情境，保持學(xué)生的識字熱情，引發(fā)學(xué)生自主思考和探索。例如從聽說讀寫綜合發(fā)展的角度，在恰當(dāng)?shù)恼Z境中指導(dǎo)學(xué)生識字，使學(xué)生掌握正確組句、組詞的方法，為他們進行閱讀和寫作做鋪墊。組織學(xué)生閱讀經(jīng)典文學(xué)作品，讓他們在大量的閱讀中增加識字數(shù)量，一方面能夠鞏固已掌握的漢字，讓學(xué)生認識到更多的漢字，另一方面還能讓學(xué)生領(lǐng)略到經(jīng)典作品的魅力，使他們產(chǎn)生自主閱讀的欲望。從日常生活入手，提示學(xué)生在哪些地方看到了自己學(xué)過的漢字，這些字在不同地方所代表的含義是否一樣，這樣的話就能讓學(xué)生體會到認知漢字的重要性，能有效地調(diào)動他們的主管能動性，還能擴大他們的識字范圍，增強他們自主識字的意識。在多變的識字環(huán)境中，擴大了學(xué)生的識字空間，起到了激勵學(xué)生的作用，潛移默化中提高了他們的識字能力。

總之，在識字教學(xué)中，不論是運用猜謎、背順口溜等充滿趣味性的活動，還是運用微課、電子白板等新型的教學(xué)輔助工具，亦或是結(jié)合語境、閱讀等方式，都要讓學(xué)生掌握正確的識字技巧，使學(xué)生從活動中獲得成就感，讓識字變得簡單起來，增強他們的信心，使他們保持著高漲的識字情緒，催動他們主動積極地投入到漢字的探究活動中。身為教師則需要結(jié)合學(xué)生的識字能力發(fā)展情況，在不同時期運用不同的手段，適當(dāng)?shù)卦黾咏虒W(xué)難度，逐步地提高學(xué)生的識字能力，推動識字教學(xué)的不斷變革。