候麗麗

(喀什職業(yè)技術(shù)學(xué)院 新疆 喀什 844000)

前言

隨著我國新課標(biāo)教育改革工作的開展和推行，教師在中職語文教學(xué)中也積極引入新型教學(xué)模式，任務(wù)教學(xué)法受到青睞。在實施任務(wù)教學(xué)法時，有助于沖破中職語文教學(xué)之重難點內(nèi)容，在完成任務(wù)的整個階段，可提升學(xué)生問題解決意識及能力，非常利于學(xué)生語文水平和綜合素質(zhì)的提升?；诖耍處熢谡Z文教學(xué)中應(yīng)該大力推行任務(wù)教學(xué)法，通過多樣化的任務(wù)設(shè)計調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，利用豐富的任務(wù)內(nèi)容提高語文教學(xué)質(zhì)量，從而彰顯任務(wù)教學(xué)法的應(yīng)用實效，下面我們就針對任務(wù)教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用途徑展開簡單探究。

1.設(shè)計趣味化任務(wù)，點燃學(xué)生完成任務(wù)的熱情

想要實現(xiàn)任務(wù)教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的順利應(yīng)用，任務(wù)是否具有趣味性是至關(guān)重要的。眾所周知，興趣是學(xué)生最好的老師，只有有趣的任務(wù)才能驅(qū)動學(xué)生完成任務(wù)的興趣和動機，這對教師的任務(wù)設(shè)計思路提出了更高的要求。經(jīng)過深入的分析研討，我們總結(jié)了設(shè)計趣味化任務(wù)的三個基本原則：第一，教材原則。所謂教材原則，就是教師設(shè)計的學(xué)習(xí)任務(wù)要契合教材內(nèi)容、體現(xiàn)教材重難點，才能充分發(fā)揮任務(wù)教學(xué)法的應(yīng)用效果。第二，誘思原則。所謂誘思原則，就是任務(wù)內(nèi)容要具備引發(fā)學(xué)生思考的作用，才能通過任務(wù)完成增強學(xué)生思維的深刻性。第三，激趣原則。顧名思義，激趣原則就是任務(wù)形式和內(nèi)容要滿足學(xué)生的興趣需求，才能使學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)行為[1]?；诖耍處煂⑷蝿?wù)教學(xué)法應(yīng)用于中職語文教學(xué)中時，應(yīng)該嚴(yán)格遵循上述原則，為學(xué)生設(shè)計科學(xué)合理的趣味化任務(wù)，從而點燃學(xué)生完成任務(wù)的熱情。比如，在《鳥的天堂》一文的閱讀教學(xué)中，教師就可以設(shè)計一個趣味化的閱讀任務(wù)，指引學(xué)生在閱讀的同時，深層次體會“天堂的無聲”以及“榕樹的盎然”，不僅可以激發(fā)學(xué)生完成任務(wù)的興趣，也能通過完成任務(wù)的過程幫助學(xué)生梳理課文的創(chuàng)作思路，從而使學(xué)生體悟到作者對幸福生活的向往，實現(xiàn)任務(wù)教學(xué)法的順利應(yīng)用。

2.設(shè)計探究型任務(wù)，鍛煉學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力

新課標(biāo)主張教師在中職語文教學(xué)中為學(xué)生構(gòu)建自主、合作、探究化的課堂，這無疑為任務(wù)教學(xué)法的應(yīng)用指明了方向。任務(wù)教學(xué)法的生成是立足于合作探究基礎(chǔ)之上的，將其運用至中職語文教學(xué)中，目的在于提升學(xué)生的合作能力、探究能力、自學(xué)能力，在本質(zhì)上提升語文教學(xué)工作的開展效率?；诖?，教師應(yīng)該深化新課標(biāo)指導(dǎo)思想，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容積極為學(xué)生設(shè)計探究型任務(wù)，一方面可以鍛煉學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，另一方面也能培育學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，從而實現(xiàn)任務(wù)教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的科學(xué)應(yīng)用。比如，在《題西林壁》一詩的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生設(shè)計一個探究型任務(wù)，將學(xué)生合理劃分為幾個探究小組，促進(jìn)學(xué)生之間協(xié)作翻譯文章內(nèi)容，不僅可以增進(jìn)學(xué)生的互動交流，也能通過合作探究深化學(xué)生對詩文主旨的理解，使學(xué)生透徹領(lǐng)會詩中描繪的景象以及看待事物要全面的人生道理，不僅攻克了本課的重難點，也顯著強化了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，彰顯任務(wù)教學(xué)法的應(yīng)用效果。

3.設(shè)計實踐型任務(wù)，強化學(xué)生的知識運用能力

正所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，從這句古語中我們可以管中窺豹的了解實踐教學(xué)的重要性和必要性。在以往的中職語文教學(xué)中，很多教師片面化的將任務(wù)教學(xué)理解為語文基礎(chǔ)知識的輸出，而忽略了知識的運用和實踐，不僅弱化了任務(wù)教學(xué)法的應(yīng)用效果，也限制了學(xué)生語文素養(yǎng)與綜合能力的提升。面對這些教學(xué)弊端，教師理應(yīng)將語文課程與實踐教學(xué)聯(lián)結(jié)起來，為學(xué)生設(shè)計實踐型任務(wù)，一方面可以強化學(xué)生的知識運用能力，另一方面也能培養(yǎng)學(xué)生的實踐習(xí)慣，從而彰顯任務(wù)教學(xué)法的卓著功能。比如，在進(jìn)行《火燒云》的中職語文教學(xué)時，教師在完成講述基礎(chǔ)知識之后，就可以為學(xué)生設(shè)計一個實踐型任務(wù)，讓學(xué)生利用于閱讀期間所掌握的比喻等諸多修辭手法，抓住某種自然事物的特點開展課文仿寫訓(xùn)練。

對于少數(shù)民族中職學(xué)生漢語較差這一狀況，教師可以利用班級的學(xué)習(xí)園地，針對學(xué)生的心理狀態(tài)等因素，指引學(xué)生創(chuàng)建圍繞漢語的重要學(xué)習(xí)園地，并舉辦漢語演講大賽、或是書法大賽,最后在學(xué)習(xí)園地之中展示優(yōu)秀作品，也能夠在開展活動時一同演唱漢語歌曲、表演富有漢語特色的話劇以及進(jìn)行“成語接龍”等，使得學(xué)生在感受愉悅的同時也可積極學(xué)習(xí)漢語。

總結(jié)

綜上所述，將任務(wù)教學(xué)法應(yīng)用于中職語文課堂，不僅可以強化少數(shù)民族學(xué)生的思考能力和探究能力，也是中職語文教學(xué)必然的改革趨勢。因此，教師應(yīng)該順勢有為，根據(jù)具體的課程內(nèi)容積極為學(xué)生設(shè)計趣味化、探究型、實踐型任務(wù)，多層面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，全面完善語文教學(xué)體系與學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，從而推動我國教育改革的穩(wěn)步前行。