李玉香

(廣西壯族自治區(qū)百色市靖西市安德鎮(zhèn)三合中心小學 廣西 靖西 533815)

引言

隨著素質(zhì)教育的提倡，增強學生的合作意識，培養(yǎng)學生的合作精神成為了重要的教學目標，小組合作學習模式的應用不僅能夠滿足教學的要求，而且能夠突顯出學生在課堂教學中的主體地位，促使學生發(fā)揮出自身的主觀能動性，從而能夠讓學生更加主動的參與到教學活動中，為學生的全面發(fā)展奠定良好的基礎。但是從小組合作學習模式實際運用現(xiàn)狀來看，小組合作學習模式的應用還受到了一定的阻礙，比如合作交流不到位、對知識點的掌握不全面等，這些問題都會對小組合作學習產(chǎn)生不利的影響，因此對小組合作學習在課堂教學中有效應用的措施進行探究具有重要的意義[1]。

1.小組合作學習在課堂教學中應用的利弊

1.1 有助于培養(yǎng)學生的合作精神。在課堂教學中采取小組合作學習的方式進行教學，能夠加強學生之間的溝通和交流，能夠使原本枯燥乏味的課堂教學氛圍變得更加活躍，在這樣的教學氛圍下，學生有助于形成良好的合作精神，一旦學生形成合作精神，便會在以后的學習中主動尋求他人的幫助，從而能夠減輕自身學習的壓力，有利于今后健康的成長。

1.2 能夠有效提高學生學習的興趣。小組合作學習教學模式與傳統(tǒng)灌輸式的教學模式相比，更能滿足學生學習的需求，而且能夠有效擺脫傳統(tǒng)教學方式束縛，學生可以在小組合作學習模式下充分感受到學習的樂趣，并且能夠有效調(diào)動學生學習的積極性，更加主動進行知識的學習。在課堂教學過程中，學生可以發(fā)表自己的看法和見解，并根據(jù)教學內(nèi)容提出問題并嘗試在小組合作學習中解決問題，這樣有助于學生學習能力的提升。

1.3 學習能力較弱的學生難以做到對知識點的掌握。小組合作學習在課堂教學中應用最大的弊處就是一些學習能力較弱的學生難以獲得足夠多表現(xiàn)自己的機會，多數(shù)情況下都只能跟著成績好的學生的步伐，以至于對很多問題的理解以及知識的掌握都不足，這樣只會造成學生認知能力和認同感的下降，甚至不愿意參與到小組合作中。所以在進行小組合作學習時，要尊重學生之間個體的差異性，并采取適當?shù)拇胧╅_展教學[2]。

2.小組合作學習在課堂教學中應用的措施

2.1 結合學生實際情況進行合理分組。每個學生都是獨立的個體，且不同個體之間存在較為明顯的差異，主要體現(xiàn)在學習能力、興趣愛好以及口語表達等多個方面，為了能夠落實教學不放棄任何一個學生的原則，教師應根據(jù)學生之間的個體差異，對學生進行混合分組，要保證每個小組的整體實力都差不多，確保每個小組既有學習好的學習也是學習差的學生，最終由學習好的學生帶動學習差的學生。在對學生進行分組時，要做好小組成員工作任務的分配，崗位包括組長、操作員、記錄員以及匯報員等，不同崗位人員有著各自的工作任務，共同組建成一個整體學習小組。任何小組成員都有各自的工作任務和職責，并且在小組合作學習中要發(fā)揮自身的優(yōu)勢和長處，有效帶動小組成員共同進步。

2.2 開展小組間競賽。小組合作學習模式在課堂教學中的應用，首先就需要對學生進行合理的分組，同一小組成員之間屬于合作學習的關系，當教師提出問題以后，要鼓勵和引導學生進行組內(nèi)交流學習，由此可見，教師提出的問題是學生開展合作學習的基礎，所以教師要確保問題設置的合理性。光靠組內(nèi)合作很難體現(xiàn)出學生學習能力是否能夠得到提升，教師可以組織學生開展小組間競賽，結合教學內(nèi)容提出相應的問題，要求學生經(jīng)過小組合作學習得出答案，對于最先回答對問題的小組進行加分，課堂教學結束以后，教師要評價學生們的表現(xiàn)，使他們能夠在競爭中學會思考，不斷提升自身的學習能力。開展小組間競賽的目的并不是比較哪些學生學習好，而是調(diào)動學生學習的積極性。例如，在教學“平移和旋轉(zhuǎn)”時，教師可以向?qū)W生展示一些圖片，比如旋轉(zhuǎn)木馬、滑梯以及摩天輪等，要求學生以小組為單位猜測圖片內(nèi)容屬于平移還是旋轉(zhuǎn)，并為猜對小組加分，這些圖片內(nèi)容學生或多或少都有接觸和了解，因此能夠積極的參與到教學活動中[3]。

2.3 整合學科，為小組合作學習創(chuàng)造環(huán)境。在日常教學中，教師要對整體表現(xiàn)好的學習小組給予表揚，而對于整體保險差的學習小組要給予鼓勵，這樣能夠使小組內(nèi)部出現(xiàn)和諧的局面，能夠為小組合作學習的順利進行奠定良好的基礎。對于大部分小學生而言，并不具備良好的思維能力，短時間內(nèi)無法弄懂課堂教學的目的，而且無法形成良好的合作意識和合作習慣，想要提升合作學習的效果，就需要做好學科教學內(nèi)容的整合，選擇適合的教學材料為學生創(chuàng)設出良好的教學環(huán)境，并將學生引入教學環(huán)境中，不但能夠幫助學生樹立合作的意識，還能夠享受到合作學習所帶來的成功喜悅，進而能夠為小學生的合作學習起到良好的促進作用。

3.結束語

綜上所述，小學課堂教學中應用小組合作學習的教學方式，不僅能夠擺脫傳統(tǒng)教學方式的束縛，還能夠吸引學生的注意力，調(diào)動學生的積極性，從而有助于教學效率的提高，也能夠更好的促進學生的全面發(fā)展。