李華取

(廣東省連州市連州鎮(zhèn)城北小學(xué) 廣東 連州 513400)

課堂是學(xué)生獲取知識(shí)內(nèi)容的主要方式之一，也是教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵部分。小學(xué)生具有豐富的內(nèi)容和復(fù)雜的知識(shí)體系，要求學(xué)生具備一定的邏輯思維，理解和記憶能力，并且小學(xué)生處于身心發(fā)展的早期階段，好奇心強(qiáng)，難以集中精神長(zhǎng)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須正確認(rèn)識(shí)這一學(xué)科，有效地理解學(xué)生的人格發(fā)展特點(diǎn)，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮思維主動(dòng)性，有效地發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)技能并提高學(xué)生水平創(chuàng)建一個(gè)有效的課堂，其中學(xué)生是教學(xué)的關(guān)鍵要素。

1.小學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)問(wèn)題

根據(jù)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要注意教科書(shū)的解釋和學(xué)生的考試成績(jī)。在傳統(tǒng)的一次性“實(shí)施”教學(xué)模式下，學(xué)生被迫獲取知識(shí)，課堂參與不多，課堂氣氛相對(duì)較低，課堂效率不高。此外，師資教學(xué)的內(nèi)容僅限于教科書(shū)和教材，沒(méi)有詳細(xì)分析和擴(kuò)展相關(guān)知識(shí)。這樣可以粗略地了解學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容。學(xué)生的學(xué)習(xí)效率無(wú)法有效提高。學(xué)生逐漸失去語(yǔ)言能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)水平無(wú)法有效提高，小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)效果不佳。

2.有必要在小學(xué)建立有效的語(yǔ)文課

2.1 在課堂學(xué)習(xí)中保持學(xué)生的主導(dǎo)地位并提高學(xué)習(xí)水平是有利的。新課程的改革表明了這一點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體性，從學(xué)生和學(xué)習(xí)能力的角度確定課程內(nèi)容，并建立有效的課堂。在課堂上，教師有效地提高了學(xué)生在課堂上的參與度，發(fā)展了學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的自覺(jué)獨(dú)立性，提高了學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)能力，達(dá)到了提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的教學(xué)目標(biāo)。

2.2 幫助教師優(yōu)化教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)效果。在創(chuàng)建有效的課堂中，小學(xué)語(yǔ)文教師需要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平，從學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)入手，不斷協(xié)調(diào)和優(yōu)化教學(xué)策略，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，這一過(guò)程也有效地提高了教師自身的專業(yè)技能，有效地提高了教師教育的質(zhì)量和初始語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

2.3 在小學(xué)建立有效語(yǔ)文課堂的有效策略。

(1)建立一種新型的師生關(guān)系，在學(xué)生中培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)情緒，并使學(xué)生感到快樂(lè)。師生地位平等：教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生站在同一高度，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的參與者和引導(dǎo)者，應(yīng)該尊重學(xué)生，平等對(duì)待學(xué)生，體現(xiàn)師生平等，并允許學(xué)生和教師建立學(xué)習(xí)社區(qū)，共同參與教學(xué)，并享有與教師平等的權(quán)利。只有體現(xiàn)師生平等，增強(qiáng)學(xué)生的平等意識(shí)和主觀意識(shí)，學(xué)生才能愛(ài)老師，愛(ài)上學(xué)習(xí)。

師生情感互動(dòng)：教學(xué)伴隨著老師與學(xué)生之間從始至終的細(xì)微情感變化。正是這種微妙的情感不斷激發(fā)著學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。因此，我們不僅可以將師生關(guān)系定位為簡(jiǎn)單的教與學(xué)之間的關(guān)系，而且可以發(fā)展師生之間的情感交流和精神互動(dòng)。教師需要愛(ài)護(hù)學(xué)生，發(fā)展師生之間微妙的情感交流，建立師生之間的融洽關(guān)系，以促使學(xué)生對(duì)老師的感激之情，進(jìn)而熱愛(ài)語(yǔ)文課程。

(2)明智地使用調(diào)查，以鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)始積極的研究并強(qiáng)迫學(xué)生成為知識(shí)的創(chuàng)造者。有效的課程基于學(xué)生的積極參與。在教學(xué)中，我們需要從老師而不是學(xué)生那里轉(zhuǎn)移。它不再是老師的盲目解釋，而是使用問(wèn)題來(lái)提出解釋性和探索性問(wèn)題，使用問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的好奇心，打開(kāi)學(xué)生的思想大門，引導(dǎo)學(xué)生將積極主動(dòng)的探究課程內(nèi)容，替代傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)。

使用有趣的問(wèn)題吸引學(xué)生的注意力，并引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)。小學(xué)生集中精力的時(shí)間非常短，且注意力非常容易分散。在教學(xué)的過(guò)程中，教師經(jīng)常能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)講，跟其他同學(xué)交頭接耳等問(wèn)題。因此，教師可以使用一個(gè)有趣的問(wèn)題來(lái)吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生更專注于學(xué)習(xí)新知識(shí)。

(3)注意課堂上的主要對(duì)象。尊重學(xué)生的主導(dǎo)地位，使學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容有自己的了解，理解和學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會(huì)影響學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，并對(duì)課堂效能具有決定性的影響。作為一名教師我們要讓學(xué)生意識(shí)到自己在主導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，并了解學(xué)習(xí)的益處和樂(lè)趣才能使教學(xué)工作更好的進(jìn)行。

例如，在詩(shī)歌教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)該課程的解釋可以更新教學(xué)方法。老師首先讓學(xué)生參與這首詩(shī)的藝術(shù)概念，以激發(fā)學(xué)生的好奇心。讓學(xué)生成為班上的“主體”，并鼓勵(lì)其他學(xué)生一起學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。老師控制著課堂節(jié)奏，最終幫助學(xué)生總結(jié)了詩(shī)歌的思想，引導(dǎo)學(xué)生浸入其中，學(xué)生會(huì)感覺(jué)到自己成為了課堂的主導(dǎo)。那么，教學(xué)的效率肯定會(huì)比以前高很多。

簡(jiǎn)而言之，在小學(xué)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)不可避免地需要建立一個(gè)有效課堂。作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，我們需要考慮素質(zhì)教育和相關(guān)的新課程概念，考慮不同學(xué)生的需求，采用不同的課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，并促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。