王明旸

(江蘇省揚州市施橋中心小學(xué) 江蘇 揚州 225129)

在入門級語文教學(xué)中，教師要注重學(xué)生理解能力的提升，以便學(xué)生有效地提高自己的語文技能。教師通過整合他們的教學(xué)經(jīng)驗，達(dá)到全面了解學(xué)生的目的。教師為學(xué)生創(chuàng)造相關(guān)的閱讀教學(xué)情境，推薦大量精彩的閱讀內(nèi)容，并幫助學(xué)生理解課文的含義。同時，教師應(yīng)有效地擴展學(xué)生課外閱讀量，以便更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。此外，教師還應(yīng)為學(xué)生開發(fā)大量的閱讀教學(xué)內(nèi)容，以使學(xué)生通過現(xiàn)實世界的學(xué)習(xí)來熟悉閱讀技巧，并最終提高學(xué)生的綜合語文水平。

1.指導(dǎo)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，并對閱讀產(chǎn)生興趣

當(dāng)老師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)時，學(xué)生需要充分發(fā)展對閱讀的興趣。只有當(dāng)學(xué)生對相關(guān)閱讀內(nèi)容的知識充滿興趣和渴望時，學(xué)生才能真正提高他們的閱讀技能。因此，老師應(yīng)該制定適當(dāng)?shù)淖晕抑笇?dǎo)學(xué)習(xí)任務(wù)，以幫助學(xué)生充分學(xué)習(xí)閱讀。在此過程中，教師需要探索學(xué)生的閱讀態(tài)度，并向?qū)W生推薦適當(dāng)?shù)拈喿x內(nèi)容，以便學(xué)生可以獲取更愉快的閱讀內(nèi)容。教師可以為學(xué)生創(chuàng)造適當(dāng)?shù)淖晕议喿x學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使學(xué)生對語文內(nèi)容感興趣，并鼓勵學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)。運用這種教學(xué)策略的老師可以有效地增強學(xué)生的整體語文閱讀欲望。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)的閱讀活動時，教師需要闡明“以學(xué)生為中心”的閱讀指導(dǎo)基礎(chǔ)，選擇適合學(xué)生的閱讀內(nèi)容，并指導(dǎo)學(xué)生進行全面的閱讀學(xué)習(xí)。例如，一些學(xué)生對閱讀人物作品的內(nèi)容感興趣，教師可以從各種名人傳記中進行選擇，為學(xué)生提供豐富而優(yōu)質(zhì)的閱讀內(nèi)容；也有一些學(xué)生喜歡閱讀科幻小說中的相關(guān)內(nèi)容，教師們可以推薦《海底兩萬里》、《世界八十天》以及其他故事，以指導(dǎo)學(xué)生進行系統(tǒng)的閱讀和學(xué)習(xí)。通過讓教師為學(xué)生開發(fā)相關(guān)的閱讀內(nèi)容，教師可以獲得關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)實踐的更多知識和反饋，從而可以有效地提高學(xué)生對語文綜合閱讀的興趣。

2.尊重學(xué)生的閱讀偏好并發(fā)展個人閱讀技巧

對于小學(xué)生，在學(xué)習(xí)語文時，教師應(yīng)遵循綜合策略，以便有效地提高學(xué)生的理解水平。因此，教師在向?qū)W生講解語文技能時，需要遵循“以學(xué)生為中心”的教學(xué)原則，為學(xué)生創(chuàng)造更多有趣的閱讀內(nèi)容，使學(xué)生能夠充分體會到老師教給學(xué)生的東西。因此，教師在為學(xué)生制定閱讀教學(xué)內(nèi)容時，需要著眼于實際的閱讀態(tài)度，制定全面的閱讀教學(xué)計劃，以幫助學(xué)生更好地理解和掌握重要的閱讀細(xì)節(jié)，有效地提高學(xué)生的理解力。

例如，當(dāng)老師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中外神話故事，例如《普羅米修斯》和《女媧補天》時，他們注意到學(xué)生對這些神話故事特別感興趣。老師應(yīng)該全面分析學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，并決定為學(xué)生創(chuàng)建適合他們的興趣的閱讀指導(dǎo)內(nèi)容。因此，在進行了深入的教學(xué)研究之后，老師可以鼓勵學(xué)生閱讀一系列神話故事，例如《通蒂亞的通天塔》、《亞特蘭蒂斯》和《貢鞏山》。

教師可以創(chuàng)建學(xué)生感興趣的大量知識體系，以表現(xiàn)出對當(dāng)前閱讀教學(xué)的濃厚興趣，這可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更充分、更有效的閱讀。尤其是，教師可以與學(xué)生一起對感興趣的內(nèi)容進行基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生可以享受閱讀過程并實際感受到知識的細(xì)節(jié)。這是因為老師尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，并創(chuàng)建適當(dāng)?shù)恼n程，可以全面提高學(xué)生的理解能力。

3.創(chuàng)建教學(xué)環(huán)境以提高學(xué)生的理解力

在教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文時，教師需要有效地提高學(xué)生理解文字的能力。從老師的角度來看，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主要原因是要發(fā)展綜合技能。因此，教師在進行基礎(chǔ)語文教學(xué)時，應(yīng)采取有效的教學(xué)策略，以幫助學(xué)生有效地提高他們的閱讀理解能力。基于此，教師可以采取情境教學(xué)法，對學(xué)生進行閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生可以有效地閱讀相關(guān)內(nèi)容。因為教師創(chuàng)造的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境可以鼓勵學(xué)生進入適當(dāng)?shù)拈喿x環(huán)境，以幫助學(xué)生更好地閱讀并有效理解閱讀內(nèi)容的深層含義。教師可以為學(xué)生計劃相關(guān)的閱讀學(xué)習(xí)情況，以使入門級的閱讀學(xué)習(xí)更加直接和有效，從而有效地提高學(xué)生對語文閱讀的興趣，并充分提高他們的閱讀文字的能力。

教師根據(jù)學(xué)生自身的語文學(xué)習(xí)狀況進行整體教學(xué)分析，并創(chuàng)建適當(dāng)?shù)拈喿x教學(xué)環(huán)境，以吸引學(xué)生在課堂上的注意力。學(xué)生在這種情形下才能夠主動地、充分地理解文章的內(nèi)容，然后更好地理解文章中描述的內(nèi)容。例如，當(dāng)老師教學(xué)生學(xué)習(xí)葉圣陶先生的文章《爬山虎的腳》時，他們可以使用上下文教學(xué)法來教授相關(guān)的閱讀內(nèi)容。首先，老師帶領(lǐng)學(xué)生提前閱讀課文，以便學(xué)生大致了解作者的真實描述。然后，老師使用信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備向?qū)W生展示了許多關(guān)于爬山虎的照片和爬山虎藤蔓的細(xì)節(jié)，從而有效地加深了學(xué)生的理解能力。最后，教師可以擴展相關(guān)閱讀內(nèi)容，擴展對其他植物的描述，過濾？相關(guān)閱讀教學(xué)情況，使學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下更充分、有效地學(xué)習(xí)。

總之，在指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀技能的時候，教師需要為學(xué)生制定綜合的教學(xué)策略，以便學(xué)生可以更好地吸收重要閱讀技能的內(nèi)容并優(yōu)化學(xué)習(xí)質(zhì)量。