張 荃

(湖北省武漢市育才實驗小學(xué) 湖北 武漢 430012)

“親生共讀”指的是教師參與到學(xué)生的閱讀活動中，與學(xué)生共同閱讀并探討課文，這樣學(xué)生便會產(chǎn)生更加透徹的閱讀認知。與傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生獨立地進行閱讀，教師不參與其過程而只是驗收成果不同，這是教育大勢所趨，只是當(dāng)前還有部分教師不能夠深刻理解朗讀教學(xué)的意義所在，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

1.小學(xué)語文的教學(xué)重點

在小學(xué)語文的教學(xué)中，學(xué)生將完成從拼讀生字到初級寫作的學(xué)習(xí)過程。低年級的小學(xué)生，其學(xué)習(xí)重點應(yīng)當(dāng)放在生字學(xué)習(xí)中，識字是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)條件，也是社會生活中最為常用的知識。在中年級的教學(xué)過程中，組詞造句成為了主要的教學(xué)目標(biāo)，組詞造句是寫作的基礎(chǔ)練習(xí)，也是鍛煉小學(xué)生語言能力的常用手段。高年級的小學(xué)生通常應(yīng)當(dāng)具備一定的寫作能力，小學(xué)生作文應(yīng)當(dāng)把握住寫作的基本要素，將時間、地點、人物、過程等要素描述清晰，并在作文中適當(dāng)融入自身情感?？傮w而言小學(xué)生語文教學(xué)是一件循序漸進的工作，需要教師結(jié)合學(xué)生特點開展具有針對性的教學(xué)。

2.朗讀訓(xùn)練的重要意義

2.1 幫助小學(xué)生熟悉生字與發(fā)音。朗讀訓(xùn)練對于小學(xué)生語文學(xué)習(xí)會產(chǎn)生諸多幫助，首先朗讀訓(xùn)練會幫助小學(xué)生更好地認識生字。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，生字練習(xí)通常使用反復(fù)默寫的方式，但在先進的教學(xué)理論中，12歲以下學(xué)生的頭腦正處于高速發(fā)展期，通過形狀與聲音的共同刺激，可以幫助學(xué)生更好地記憶生字。其次朗讀練習(xí)可以幫助學(xué)生掌握文字的準(zhǔn)確發(fā)音，在低年齡段的小學(xué)生中普遍存在發(fā)音不準(zhǔn)的現(xiàn)象，以至對學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)產(chǎn)生了影響。在教學(xué)實踐中，教師通過朗讀訓(xùn)練可有效幫助學(xué)生糾正發(fā)音，發(fā)音練習(xí)通常需要學(xué)生通過多交流多表達的方式逐漸解決，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生持續(xù)地朗讀課文，是最為有效地發(fā)音練習(xí)方法。

2.2 幫助小學(xué)生理解課文。小學(xué)語文測試中，閱讀理解的內(nèi)容通常占據(jù)了較大的比例，通過閱讀訓(xùn)練，學(xué)生可以快速提升閱讀理解的能力。首先學(xué)生可在家中大聲的朗讀課文，以便快速熟悉課文中的生字，之后學(xué)生可根據(jù)課文中的自然段，逐段閱讀理解文字的主要內(nèi)容，這一過程中，家長可引導(dǎo)學(xué)生尋找時間、地點以及人物等重要信息。學(xué)生完成這一過程后，家長可嘗試詢問學(xué)生，對于文中的內(nèi)容有何情感聯(lián)想，以便引導(dǎo)學(xué)生尋找課文中的中心思想。其次學(xué)生可在教師的帶領(lǐng)下，在課堂中對課文集體朗讀，在朗讀之前，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生預(yù)設(shè)問題，并引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中尋找到相關(guān)答案。

2.3 幫助小學(xué)生開展寫作。寫作是語文教學(xué)的最高形式，通過有效的朗讀練習(xí)可幫助學(xué)生提高寫作成績。在古人的觀念中“讀萬卷書、行萬里路”是寫出好文章的必要條件，因此教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生選取結(jié)構(gòu)清晰、語句簡練的作文作為朗讀訓(xùn)練的例文。在教學(xué)實踐中，教師可要求學(xué)生在朗讀過程中尋找較為優(yōu)美的字句，通過這樣的方式可逐步提升學(xué)生的詞匯量。其次教師在朗讀訓(xùn)練中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將朗讀情感與例文情感相結(jié)合，通過這種方式，學(xué)生將更好地了解到，寫作過程中情感表達的具體方式。

3.如何在親生過程中如何提高學(xué)生的朗讀水平

3.1 確定目標(biāo)。教師授課的目標(biāo)是由國家規(guī)定的，教師要深入了解國家要求的授課目標(biāo)，更要根據(jù)這些授課目標(biāo)去進行階段劃分，在授課計劃中落實，并且根據(jù)每個學(xué)生的狀況，將制定的授課目標(biāo)進行具體地、深入地分配。尤其是針對小學(xué)生，學(xué)習(xí)的方式更要多元化，要在他們的學(xué)習(xí)過程中增加朗讀內(nèi)容，這樣可以讓學(xué)生對語文富有情感。教師也要教導(dǎo)學(xué)生如何朗讀，才能富有感情，朗讀時什么時候需要停頓，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的多元化，讓教師達到授課目的。

3.2 優(yōu)化教學(xué)方法。以前的授課方式，都是以教師的陳說為主，學(xué)生只是去麻木地接受這些知識，缺乏積極性。這種學(xué)習(xí)方式會讓學(xué)生覺得語文是非常乏味的。教師要改變曾經(jīng)的授課方法，將學(xué)生變?yōu)檎n堂的主體，多聽學(xué)生的意見，多讓學(xué)生表達自己的意見，讓他們喜歡朗讀并且自覺地愛上朗讀;讓學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)，主動去理解課文的含義;讓學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)語文。首先，教師必須了解到朗讀的重要性，結(jié)合學(xué)生的狀態(tài)，更好地去落實朗讀在語文中的應(yīng)用。其次，教師可以經(jīng)過授課總結(jié)，并且和別的教師進行學(xué)習(xí)和討論，提高自己的授課方法，將朗讀更好地應(yīng)用到語文學(xué)習(xí)中，讓教師的教學(xué)方式更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)。

結(jié)語

總之，小學(xué)語文教學(xué)的重點目標(biāo)，是引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作的初級知識。在教學(xué)實踐中教師運用朗讀訓(xùn)練，可幫助學(xué)生更加高效地掌握生字，使學(xué)生夯實語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。其次在教學(xué)中，運用朗讀訓(xùn)練，學(xué)生可更好地理解課文的寫作過程，并積累豐富的詞匯。再次通過朗讀訓(xùn)練，學(xué)生可對作文寫作產(chǎn)生更加深刻地理解，并提升自身的寫作能力。最后通過朗讀訓(xùn)練，小學(xué)生可以更好地體會到大自然的魅力以及社會環(huán)境的發(fā)展情況。