陳榮慶

(廣東省河源市和平縣實驗初級中學(xué) 廣東 和平 517200)

在初中階段，學(xué)生的心理發(fā)展尚未成熟，容易受到外界環(huán)境的影響，而家庭與學(xué)校作為學(xué)生主要的活動場所，無疑會對學(xué)生產(chǎn)生直接影響。基于此，家校合作模式在初中心理健康教育中的重要性逐漸突顯出來。因此，在初中階段的教育中，需要不斷探索家校合作模式與心理健康教育之間的結(jié)合點，并據(jù)此設(shè)計恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)指導(dǎo)策略，以此來為學(xué)生的心理健康發(fā)展提供有效保障。

1.把握學(xué)生階段特征

毋庸置疑，學(xué)生的心理是處于不斷發(fā)展變化當(dāng)中的，只有了解學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，才能使教育活動更加順暢、高效。為此，教師應(yīng)該準(zhǔn)確把握初中不同年級學(xué)生的心理特點。唯有如此，才能使家校合作模式的應(yīng)用更加有的放矢，從而為心理健康教育的開展提供良好的契機(jī)。

通過不斷的觀察和總結(jié)，我逐步發(fā)現(xiàn)不同階段的初中生分別具有以下特點：第一，初一年級。這一階段是幼稚性與成熟性的矛盾期。初一學(xué)生剛剛跨入少年期，自我意識逐步發(fā)展，渴望得到尊重，但依然保留一些小學(xué)生的特點，情緒不穩(wěn)定，理性思維的發(fā)展比較有限；第二，初二年級。學(xué)生已經(jīng)步入青春期，這一階段是心理問題多發(fā)期，容易出現(xiàn)暴力、逃避、自卑等不良情緒；第三，初三年級。對立性獲得較大發(fā)展，“成人感”更加明顯，自尊心進(jìn)一步增強(qiáng)，更加渴望得到家長與教師的尊重?？傊?，只有準(zhǔn)確把握初中生的階段發(fā)展特征，才能有效開展心理健康教育活動。

2.突出學(xué)校主體作用

在家校合作模式中，需要明確主次問題。與家庭相比，學(xué)校匯集了專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和具有成熟經(jīng)驗的師資隊伍，所以能夠組織更加專業(yè)的教育活動。由此可見，學(xué)校在學(xué)生心理健康教育中無疑承擔(dān)著主要任務(wù)。因此，要充分發(fā)揮出學(xué)校的教育主體作用，以此來逐步提高心理健康教育的水平。

如：在學(xué)生心理健康教育方面，我主要采取了以下幾種措施：第一，通過加強(qiáng)和科任教師交流、溝通、協(xié)調(diào)，使科任教師對本班學(xué)生的性格特點、行為習(xí)慣有所了解；第二，充分利用班會課在班級中上好心理健康教育為主題的班會，對學(xué)生心理健康教育，如：2019年在16級(4)班開展《預(yù)防校園欺凌》心理健康教育主題的班會，我會給學(xué)生播放一些具有教育意義的電影，然后引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)理論知識對電影情節(jié)進(jìn)行解析；第三，將心理健康教育和學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，挖掘不同學(xué)科中的心理健康教育資源，以此來增強(qiáng)心理健康教育的系統(tǒng)性與延續(xù)性；第四，利用學(xué)校設(shè)立的心理輔導(dǎo)室，請教咨詢專業(yè)的心理老師，積極和心理老師交流，以此來學(xué)習(xí)一些專業(yè)知識，從而提升班級心理健康教育的水平。最終，利用多種舉措，有效保障了教育的專業(yè)性。

3.強(qiáng)化家校溝通聯(lián)系

蘇霍姆林斯基說“教育的效果取決于學(xué)校家庭的一致性，如果沒有這種一致性，學(xué)校的教學(xué)、教育就會像紙做的房子一樣倒塌下來?！奔彝コ袚?dān)著極為重要的教育任務(wù)，作為孩子的“第一任老師”，家長會對孩子產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。良好的家庭參與能提高學(xué)生的心理素質(zhì)，改善并促進(jìn)親子關(guān)系。而為了提升家長的心理健康教育質(zhì)量，強(qiáng)化家校溝通聯(lián)系無疑成為了先決條件。

通常來講，在家校合作當(dāng)中，首先要不斷創(chuàng)新家校共育模式。除了家訪、家長會等常規(guī)的溝通方式之外，我還會借助現(xiàn)代信息技術(shù)提升溝通交流的時效性。如：我會定期在微信公眾平臺中發(fā)布一些心理教育方面的文章，以便家長及時閱覽。其次，我會及時向家長反映學(xué)生的心理狀態(tài)。青春期的學(xué)生與父母容易出現(xiàn)一定的溝通隔閡。因此，我會密切關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，并及時向家長反映，家長也要積極配合學(xué)校，經(jīng)常與孩子老師聯(lián)系，及時溝通，時刻掌握孩子的心理動向。最后，在和家長的溝通中，我除了介紹一些行之有效的家庭教育方法，也會認(rèn)真傾聽家長在家庭教育中遇到的問題。這樣一來，可以逐步使家長與班主任在學(xué)生心理健康教育方面達(dá)成一致。

4.活用社會教育資源

初中生心理健康教育是一項系統(tǒng)性的教育工作，并且是社會各界廣泛關(guān)注的問題。因此，需要充分利用社會教育資源，擴(kuò)展家校合作模式的內(nèi)容，以此來構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會“三位一體”的家校合作模式。這樣一來，有利于強(qiáng)化實際的教學(xué)效果。

如：隨著對學(xué)生心理健康問題重視程度的提高，逐漸成立了很多公益性的心理健康服務(wù)機(jī)構(gòu)。不難理解，這些機(jī)構(gòu)中的專業(yè)心理醫(yī)生可以提供更加科學(xué)的心理指導(dǎo)。因此，當(dāng)有的家長在心理教育遇到困惑時我會建議去專業(yè)心理機(jī)構(gòu)。依托學(xué)校，邀請這些輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)社區(qū)，開展一些主題講座活動。這樣一來，可以進(jìn)一步糾正教師與家長在學(xué)生心理健康教育中存在的問題。

綜上所述，在當(dāng)前的初中教育中，心理健康教育逐漸成為學(xué)校與家庭關(guān)注的焦點。為了豐富心理健康教育的途徑，構(gòu)建家校合作模式逐漸成為一種必然的發(fā)展趨勢。因此，學(xué)校與家長應(yīng)該準(zhǔn)確把握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，并以此為基礎(chǔ)設(shè)計更具針對性的合作方法。唯有如此，才能逐步達(dá)到最優(yōu)化的教育效果，讓學(xué)生身心健康地成長。