劉 瑩

(遼寧財貿(mào)學(xué)院 遼寧 葫蘆島 125105)

引言

大學(xué)英語教學(xué)是高?；A(chǔ)課程的重要環(huán)節(jié)，接觸的學(xué)生多，課程開設(shè)的時間較長。但長期以來，思想政治課的教學(xué)質(zhì)量難以提升，教學(xué)效果難以體現(xiàn)。大學(xué)英語課程課時多、周期長，其在立德樹人以及培養(yǎng)具有文化自信、獨立思考能力和批判精神的社會主義接班人的使命中具有不可替代性。

1.當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)過程中融入課程思政面臨的問題

1.1 教材的選擇與需求脫節(jié)?，F(xiàn)如今多數(shù)的高校對英語教材的選擇不重視，選擇的課本內(nèi)容陳舊、品類單一，忽略了教學(xué)的需要，也忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，從課本上學(xué)不到最新的知識信息，面對著枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并不能完全體會學(xué)習(xí)英語所帶來的語言美感。發(fā)現(xiàn)英語的美之所在，才會心之向往，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力[1]。

1.2 教師素質(zhì)有待提高。在課程思政的不斷推進(jìn)中，教師們開始在教學(xué)過程中重視立德樹人，但是教師自身多年來的教學(xué)習(xí)慣會導(dǎo)致知識更新較慢，跟不上已更新的教學(xué)觀念和社情、國情的變化。由于所授學(xué)科的特殊性，英語教師很少關(guān)注教學(xué)理念的更新，依舊采取的是按照課本教授知識，極易造成融入課程思政不及時。大多數(shù)英語教師的關(guān)注點都是西方文化與中國文化的差異，也極易產(chǎn)生簡單的選邊站、發(fā)表不當(dāng)言論等現(xiàn)象。

2.課程思政在大學(xué)英語課堂中的開展探究

2.1 大學(xué)英語“課堂思政”師資隊伍建設(shè)。師德師風(fēng)是評價教師隊伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)?！皩W(xué)高為師，身正為范”，建設(shè)一支高水平的德才兼?zhèn)涞母咝Ｓ⒄Z教師隊伍是提高教育質(zhì)量的重中之重，大學(xué)英語教師只有政治站位高、思想素質(zhì)過硬、德才兼?zhèn)?，才能承載將知識傳授、技能訓(xùn)練與“課程思政”進(jìn)行結(jié)合的使命。學(xué)生的人生觀、價值觀、世界觀以及知識架構(gòu)的拓展無時無刻不受到教師言行舉止?jié)撘颇挠绊?。教師的職?zé)除了教書，更在育人。如何讓學(xué)生在學(xué)到知識技能的同時學(xué)習(xí)如何做人，如何擺脫以自我為中心的觀念，如何與他人、社會和世界相處，是師者需要不斷思考和探索的課題。所以，面臨時代提出的挑戰(zhàn)和更高要求，各大高校需要建設(shè)一支勇于突破、銳意進(jìn)取的大學(xué)英語教師隊伍。教師必須更新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂上積極有效地融入“課程思政”元素，傳承、弘揚中華傳統(tǒng)文化。教師要不斷完善自身知識系統(tǒng)，克服知識結(jié)構(gòu)單一的局限，增強(qiáng)課堂教學(xué)知識性和趣味性的結(jié)合，整合各類課程相關(guān)知識、信息并精心篩選編輯課件，不斷提升自身思辨能力[2]。

2.2 完善大學(xué)英語教師的思想政治理論體系。大學(xué)英語教師具備一定的思想政治理論知識，但其知識不成體系。希望外語學(xué)院和馬克思主義學(xué)院合作，邀請優(yōu)秀教師開辦講座，分析時事政治，加強(qiáng)思想政治理論的培訓(xùn)，共同探討、研究如何把大學(xué)英語教學(xué)和思想政治教育融合在一起。大學(xué)英語是一門語言學(xué)習(xí)，涉及社會、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、環(huán)境、科技等話題。當(dāng)大學(xué)英語教師建立思想政治理論體系時，能從這些話題中更深入地挖掘出和思想政治教育相結(jié)合的內(nèi)容，更生動地把思想政治教育和大學(xué)英語教育融合起來。習(xí)近平總書記在慶祝中國共產(chǎn)黨成立九十五周年大會上提出了“文化自信”。因此，在大學(xué)英語課堂中更要凸顯中國優(yōu)秀文化，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地為祖國優(yōu)秀文化感到驕傲和自豪，自覺地傳播中國優(yōu)秀文化。

2.3 充分利用新的教育教學(xué)手段。新媒體新技術(shù)的運用給傳統(tǒng)的以教師講授、黑板書寫為主的課堂教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)。英語教師應(yīng)熟練運用多媒體技術(shù)，進(jìn)行圖像、圖表、音頻、視頻等多模態(tài)符號資源的整合，制作成由課件、音頻或視頻等資源組成的多模態(tài)文本開展教學(xué)，提高課堂教學(xué)的趣味性和有效性。同時，教師應(yīng)適度采用翻轉(zhuǎn)課堂的手段，豐富教學(xué)形式。教師預(yù)先發(fā)布學(xué)習(xí)材料、設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)方式，自主安排學(xué)習(xí)時間，形成自己的學(xué)習(xí)成果，課堂上，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間展開充分討論與交流，在這個模式中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師扮演著教學(xué)活動的組織者、設(shè)計者、引導(dǎo)者、輔助者和答疑者等角色。老師曾讓每個學(xué)生準(zhǔn)備中國文化、名人故事、名家演講、新聞播報等內(nèi)容在課堂上分享交流。也曾利用藍(lán)墨云班課的平臺課前發(fā)布《20歲光陰不再來》《擁抱的力量》等TED演講短視頻，學(xué)生自學(xué)后結(jié)合自身成長經(jīng)歷寫成體會文章，在藍(lán)墨云上分享，教師挑選出優(yōu)秀的作者在課堂上分享。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語言運用能力，也對學(xué)生的人格完善起到一定的促進(jìn)作用，充分發(fā)揮了英語課堂的育人功能[3]。

結(jié)語

綜上所述，在大學(xué)英語課堂開展課程思政，有助于學(xué)生在學(xué)好語言知識、掌握語言技能的過程中做到理論聯(lián)系實際，樹立社會主義核心價值觀，陶冶情操，樹立為祖國、為人民做貢獻(xiàn)的人生理想。教師也將從中不斷提升自己的教學(xué)水平和思想政治素質(zhì)。