王夢麗

(遼寧財貿(mào)學院 遼寧 葫蘆島 125105)

引言

以往大學英語教學模式以聽、說、讀、寫訓練及講解語法知識為主，教學方法的傳統(tǒng)落后性也降低了大學英語教學的時代特色化與個性便捷化，對于教師而言，可以利用新媒體來創(chuàng)新英語教學方式，完善英語教學體系，更新和補充英語教學內(nèi)容。對于學生而言，他們可以利用新媒體來開展英語學習，可以利用新媒體來強化英語交互，更好地提升和優(yōu)化自身的英語學習成效，精準全面地順應新媒體時代的特點，全面實現(xiàn)發(fā)展與創(chuàng)新。

1.新媒體在大學英語教育教學中的價值

對于新媒體來說，它是一種新興的現(xiàn)代化媒體，和雜志、報刊、廣播以及電視等一些傳統(tǒng)媒體存在顯著的差異，它主要是借助電腦、數(shù)字電視和手機等終端設(shè)備將信息與服務(wù)向用戶進行提供。在新媒體中，主要以文字、聲音、圖像和影像等形式，通過跨媒體和跨時空方式進行信息的傳播，呈現(xiàn)出全天候、互動性、全覆蓋等特點。而新媒體顯著特點與優(yōu)勢，對大學英語的教育教學產(chǎn)生了巨大影響。通過新媒體能夠?qū)Υ髮W英語的教學形式進行豐富，使教學內(nèi)容更為形象和生動，對學生的學習興趣以及學習效果進行提升[1]。

2.新媒體時代大學英語教育的創(chuàng)新路徑

2.1 創(chuàng)設(shè)良好的英語課堂氛圍，積極拓展英語學習內(nèi)容。在大學英語教育實踐中，課堂教學是非常關(guān)鍵的載體與平臺。在新媒體時代下，大學英語教師應該充分注重將課堂教學同新媒體技術(shù)結(jié)合起來，積極發(fā)揮新媒體技術(shù)的應用優(yōu)勢，切實打造豐富多元的課堂氛圍。比如教師可以創(chuàng)設(shè)多媒體教學情境或者微課教學情境，將英語內(nèi)容以圖文并茂、聲像同步等多種方式有效地呈現(xiàn)出來，繼而更好地提升學生的課堂參與積極性。特別是在一些整體難度比較大的英語內(nèi)容的教學過程中，學生的理解與認知可能存在著較大的困難。為此，教師有必要創(chuàng)設(shè)多媒體教學情境，將這些重難點內(nèi)容展示給學生，帶領(lǐng)學生來共同分析與學習，快速實現(xiàn)重難點問題的消化與解決。與此同時，在大學英語教學實踐中，伴隨著新媒體技術(shù)的深入全面發(fā)展，教師還應該積極采用個性化教學，甚至創(chuàng)新利用定制化教學。所謂個性化教學，主要是指教師要結(jié)合不同學生的英語素養(yǎng)以及學習能力來為他們明確不同的學習目標，來為他們構(gòu)建不同的學習任務(wù)，鼓勵和引導他們主動積極地投身于英語學習實踐中。比如教師可以采用微課教學方式，結(jié)合不同學生的認知差異等為他們遴選層次不同的英語內(nèi)容，鼓勵他們利用課余時間來開展自主學習以及拓展訓練。

2.2 搭建網(wǎng)絡(luò)英語學習平臺。學校邀請新媒體、互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)、英語教育等領(lǐng)域?qū)＜覍W者來共同設(shè)計搭建與研發(fā)運用英語線上學習系統(tǒng)，教師將其英語教學方案、課堂教學視頻及課后任務(wù)等上傳到該系統(tǒng)不同版塊上，并從指定板塊中查看大學生上傳的課后作業(yè)，了解大學生英語課后學習情況，利用系統(tǒng)自動分析測評功能來了解大學生英語能力的優(yōu)勢與不足；大學生利用該系統(tǒng)查看教師英語教學計劃，明確英語課前預習與課后復習重點內(nèi)容，了解教師布置的英語學習任務(wù)及要求，上傳自己的英語作業(yè)，下載自己需要的英語學習資料；學校利用該系統(tǒng)來初步測評教師英語教學及大學生英語學習的實際情況，為進一步調(diào)整其英語教材選用標準及優(yōu)化系統(tǒng)功能等奠定了基礎(chǔ)。另外，教師也可以申請創(chuàng)建班級英語微信公眾號、微博等，定期推送英語學習資料或新聞資訊，鼓勵大學生在指定區(qū)域發(fā)表其看法，組織開展英語線上討論活動，提高師生及生生交流互動頻率，營造自由積極的英語學習氛圍[2]。

2.3 積極開展在線學習與互動，加大測評以及考核力度。在實踐過程中，僅僅依賴于課堂英語教學是遠遠不夠的。為有效彌補課堂教學的不足和缺陷，教師可以積極依托于新媒體技術(shù)來探索構(gòu)建在線學習平臺，引導學生積極利用課余時間來開展在線學習。當前，不同模板的在線學習平臺如雨后春筍般紛紛涌現(xiàn)，教師應該明晰學校英語教學的特色，應該結(jié)合學生的英語認知素養(yǎng)等，科學篩選優(yōu)質(zhì)的英語學習平臺。在在線學習平臺上，學生通過登錄、學習、瀏覽、答題等均會獲得相應的分數(shù)，教師將這些分數(shù)作為考核的標準和依據(jù)，確保在線學習能夠真正收到成效。同時，在在線學習平臺上，學生還可以實現(xiàn)廣泛的交流與互動。學生在遇到不理解的問題時，可以通過在線分享或者轉(zhuǎn)發(fā)的方式來尋求教師或者其他學生的幫助，這樣能夠第一時間消弭學生的英語學習困惑，也能夠在很大程度上提升學生的英語學習成效。當然，在線學習是一種開放性的學習方式，教師應該采用“寬進嚴出”的方式，即任何學生都要參與到在線學習中，但同時也要接受在線學習中較為嚴謹且全面的測驗以及考查等[3]。

結(jié)束語

綜上所述，正視傳統(tǒng)大學英語教學模式的弊端，通過加強教師培訓力度、創(chuàng)新教學方法、轉(zhuǎn)變教學理念及構(gòu)建英語線上教學平臺等途徑來打破英語教學瓶頸，為實現(xiàn)大學生英語核心素養(yǎng)及大學英語教育事業(yè)的共同發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。