陳洪梅

(百色民族高級(jí)中學(xué) 廣西 百色 533000)

引言

貧困山區(qū)由于地處偏僻，所以在經(jīng)濟(jì)、醫(yī)療、教育發(fā)展方面都比較落后，這也給貧困山區(qū)的高中語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。貧困山區(qū)高中生在教育條件落后、信息閉塞、語(yǔ)言積累不足、審美情趣缺乏等種種因素影響下，其作文寫(xiě)作能力也難以得到提升。而作文是高中語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，是學(xué)生語(yǔ)文綜合能力、語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，如學(xué)生的寫(xiě)作能力無(wú)法得到提高，那么語(yǔ)文學(xué)習(xí)有效性也難以得到提高。這就需要教師加強(qiáng)對(duì)寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行思考和探究，基于現(xiàn)狀提出有效的培養(yǎng)策略。

1.貧困山區(qū)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀

高中語(yǔ)文教學(xué)中，寫(xiě)作是尤為重要的教學(xué)內(nèi)容，也是教學(xué)中的難點(diǎn)內(nèi)容。寫(xiě)作教學(xué)具有一定的復(fù)雜性、系統(tǒng)性，對(duì)學(xué)生的素材積累、基礎(chǔ)能力、閱讀理解能力、思維能力都有一定的要求，而貧困山區(qū)的教學(xué)資源缺乏，所以也使得高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)困難重重。就目前高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，并不是十分理想[1]。就學(xué)生方面而言，大部分學(xué)生對(duì)寫(xiě)作都有畏難、排斥的心理，一提到寫(xiě)作就感覺(jué)腦子里十分空洞，無(wú)從下手、無(wú)法表達(dá)，作文往往千篇一律，枯燥、乏味。這與學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱、日常閱讀量少、缺乏文學(xué)素養(yǎng)及審美情緒、創(chuàng)新思維較弱有關(guān)。而貧困山區(qū)學(xué)生之所以整體語(yǔ)文水平不高，與教學(xué)條件落后、眼界局限、生活環(huán)境有很大的關(guān)系。就教師方面而言，其教學(xué)方法、教學(xué)理念也存在一定的問(wèn)題，比如大部分教師都是采用填鴨灌輸、死記硬背、格式套用的方法進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)，這種教學(xué)模式下，學(xué)生的寫(xiě)作能力必然無(wú)法得到提高。

2.貧困山區(qū)高中生寫(xiě)作能力培養(yǎng)策略

2.1 以讀促寫(xiě)。閱讀與寫(xiě)作有著緊密的聯(lián)系，閱讀可以說(shuō)是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，一個(gè)人如果沒(méi)有一定的閱讀量，那么其閱讀理解能力、思維能力、語(yǔ)言積累能力、寫(xiě)作素材量都會(huì)受到影響，進(jìn)而其寫(xiě)作能力也就難以得到提高。所以為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，教師必須提高對(duì)閱讀教學(xué)的重視，以閱讀促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作[2]。比如教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，可以加強(qiáng)對(duì)閱讀課文中寫(xiě)作技巧、寫(xiě)作方法、人物刻畫(huà)手法的指導(dǎo)教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生基于閱讀課文的寫(xiě)作方法及技巧進(jìn)行仿寫(xiě)和續(xù)寫(xiě)，在此過(guò)程中，學(xué)生的寫(xiě)作能力就可以得到很好的培養(yǎng)。教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生多讀課文書(shū)本，比如可以經(jīng)常向?qū)W生推薦好的讀物，在班級(jí)中建立閱讀角，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，通過(guò)閱讀來(lái)提高學(xué)生的素材積累、理解能力、思維能力，進(jìn)而才可以為寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 培養(yǎng)寫(xiě)作興趣。興趣是學(xué)生最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力，如學(xué)生對(duì)寫(xiě)作這件事情沒(méi)有任何興趣和激情，那么教師再用心教學(xué)也達(dá)不到理想的教學(xué)效果。所以在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師要避免以機(jī)械、生硬的方法進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。比如教師可以利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)、寫(xiě)作比賽等方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣具有重要的作用。在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師可以以話題的形式展開(kāi)討論，讓學(xué)生在討論、互動(dòng)過(guò)程中，將心中所想、心中所悟表達(dá)出現(xiàn)，以說(shuō)促寫(xiě)，這相比死記硬背的方法也更有利于激發(fā)學(xué)生的興趣。另外，教師還可以以合作教學(xué)的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，如組織學(xué)生以小組合作的形式完成命題作文，在小組集思廣益、互動(dòng)討論過(guò)程中，學(xué)生的表達(dá)欲望、寫(xiě)作欲望就可以得到激發(fā)，且思維也會(huì)得到開(kāi)發(fā)，這對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力具有重要的意義。

2.3 讓寫(xiě)作教學(xué)走出課堂。貧困山區(qū)的教學(xué)條件雖然有限，但是在寫(xiě)作教學(xué)方面仍然具有諸多優(yōu)勢(shì)，如貧困山區(qū)的自然風(fēng)景、風(fēng)土人情對(duì)于學(xué)生而言都是非常好的寫(xiě)作素材，為了能夠讓學(xué)生靈活應(yīng)用身邊的寫(xiě)作素材，教師應(yīng)該讓寫(xiě)作教學(xué)走出課堂[3]。在寫(xiě)作教學(xué)中，如果僅僅基于書(shū)本、教材進(jìn)行寫(xiě)作方法、寫(xiě)作技巧，猶如紙上談兵，學(xué)生難以真正掌握寫(xiě)作思維，難以抒發(fā)情感，表達(dá)思想。寫(xiě)作本身就是一件情感和思維高于技巧之上的事情，所以教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法、寫(xiě)作技巧后，應(yīng)該組織學(xué)生走出課堂，通過(guò)觀察自然風(fēng)景、風(fēng)土人情，在獲得情感體驗(yàn)、審美熏陶的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)心中所想?；谡媲閷?shí)感的寫(xiě)作對(duì)于學(xué)生而言將更加順利、流暢，這是因?yàn)橹挥行闹杏兴搿⒂兴?，才?huì)有所表達(dá)，在此背景下，寫(xiě)出的文章也將具有情感、靈魂、思想，這才能稱得上一篇好的寫(xiě)作。在具體教學(xué)中，教師可以經(jīng)常組織學(xué)生開(kāi)展“發(fā)現(xiàn)春天”、“看看身邊的人和物”、“探索大自然”等實(shí)踐觀察活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐觀察中積累寫(xiě)作素材。

結(jié)束語(yǔ)

貧困山區(qū)高中生寫(xiě)作能力弱一直以來(lái)都是語(yǔ)文教學(xué)中面臨的問(wèn)題，想要培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力不是一朝一夕可以實(shí)現(xiàn)的，而需要教師從方方面面入手，比如要提高學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)水平，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，要提高學(xué)生的閱讀積累量，要培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，只有提高了學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，才能夠更好的提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。