周明友

(貴州省六盤水市水城區(qū)陡箐鎮(zhèn)陡箐小學(xué) 貴州 六盤水 553050)

課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效的關(guān)鍵，是加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，它不僅可以保證學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中，使師生及時(shí)了解彼此的想法，以保證學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中，讓學(xué)生自己主動(dòng)探究。通過在課堂教學(xué)中師生的互動(dòng)情況，使教師進(jìn)一步了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，對(duì)師生互動(dòng)的教學(xué)方式所產(chǎn)生的問題進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，充分發(fā)揮在語(yǔ)文課堂師生互動(dòng)教學(xué)方式的長(zhǎng)處。

1.課堂隨機(jī)提問

課堂上的問題創(chuàng)設(shè)也反映在老師對(duì)學(xué)生的注意上，并且由于學(xué)生還比較年輕，需要在教室里受到老師盡可能多的注意，這樣學(xué)生會(huì)在課程的開展中得到滿足。然后可以使用多元問題創(chuàng)設(shè)這種指導(dǎo)方法，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理地提出問題并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考。與學(xué)生互動(dòng)時(shí)，教師需要注意的是如何準(zhǔn)確有效地提出問題，與學(xué)生進(jìn)行盡可能多的互動(dòng)，并在整個(gè)課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情。這樣，教師就能夠有效調(diào)節(jié)班級(jí)整體的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生自身能力水平的發(fā)展與進(jìn)步，在這種情況下學(xué)生也可以繼續(xù)學(xué)習(xí)。

例如，在班級(jí)《要是你在野外迷了路》，迷路對(duì)于小學(xué)階段下的學(xué)生來說是一個(gè)熟悉的話題，因此老師可以問學(xué)生迷路時(shí)該怎么做。向?qū)W生提出問題，他們將根據(jù)他們最了解的內(nèi)容做出回應(yīng)。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行回答后，老師會(huì)及時(shí)給予一些肯定和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生能夠更加有動(dòng)力回答問題。這樣，學(xué)生將愿意在課堂上回答老師的問題，并幫助能夠引導(dǎo)學(xué)生思考問題。老師根據(jù)學(xué)生的問題并且給出正確答案后，可以使學(xué)生理解迷路后的應(yīng)對(duì)方式，從而可以進(jìn)一步提高他們的理解能力并將其應(yīng)用于自己生活之中。

2.構(gòu)建師生互動(dòng)溝通橋梁

在信息時(shí)代的背景下，語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)該革新教學(xué)方式，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)方式，增強(qiáng)師生之間的聯(lián)系性，從而進(jìn)一步構(gòu)建師生互動(dòng)橋梁，用學(xué)生感興趣的方式，為學(xué)生們客觀有趣的講解語(yǔ)文知識(shí)，并及時(shí)的穿插互動(dòng)教學(xué)，做到雙向教學(xué)，可以首先運(yùn)用現(xiàn)代化語(yǔ)文技術(shù)，吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，制作關(guān)于語(yǔ)文培養(yǎng)學(xué)生們的語(yǔ)文表達(dá)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，章節(jié)的課件、視頻等，作為一節(jié)語(yǔ)文的介入點(diǎn)，讓學(xué)生們?cè)谟^看語(yǔ)文章節(jié)的課件、視頻的過程中，提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，及時(shí)的與周圍的同學(xué)、老師進(jìn)行分享學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生們?cè)诒磉_(dá)方面的能力，更好地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文《草船借箭》這一節(jié)課時(shí)，由于其本身具有一定的故事性，因此，教師們可以借助現(xiàn)代化技術(shù)，為學(xué)生們播放一些相關(guān)故事動(dòng)畫視頻等，用學(xué)生們感興趣的動(dòng)畫方式，幫助他們更好地了解這節(jié)課的時(shí)代、背景等，拉近師生之間的距離感，有效的為構(gòu)建師生互動(dòng)交流橋梁奠基，在觀看完視頻后，讓同學(xué)們主動(dòng)復(fù)述課文內(nèi)容，鍛煉他們的語(yǔ)文表達(dá)能力，評(píng)選優(yōu)秀的同學(xué)們，給予他們一定的獎(jiǎng)勵(lì)，增加學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情與動(dòng)力，讓同學(xué)們更好的記憶知識(shí)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，達(dá)到雙贏甚至多贏的學(xué)習(xí)效果。

3.借助評(píng)價(jià)進(jìn)行互動(dòng)

課堂上，教師與學(xué)生的互動(dòng)還可以體現(xiàn)在評(píng)價(jià)中。評(píng)價(jià)不應(yīng)該是一個(gè)嚴(yán)肅且令學(xué)生緊張的環(huán)節(jié)，互動(dòng)可以減輕學(xué)生的心理壓力，令他們放松下來，虛心接受教師的建議和意見。當(dāng)然，這種評(píng)價(jià)可還可以由學(xué)生相互之間進(jìn)行，教師進(jìn)行引導(dǎo)。例如在閱讀課教學(xué)時(shí)，我經(jīng)常在指名初讀后，讓學(xué)生當(dāng)小老師評(píng)一評(píng)他讀得怎么樣，你想怎樣讀。在范讀、賽讀時(shí)，師生互相評(píng)價(jià)：教師評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)生也可以來評(píng)價(jià)老師。在小組互讀時(shí)，其他同學(xué)評(píng)價(jià)他們小組合作得怎樣。在這節(jié)課結(jié)束時(shí)，我又讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我反思：“你認(rèn)為這節(jié)課別人的表現(xiàn)怎么樣？自己的表現(xiàn)怎么樣？這節(jié)課你收獲了什么？”在老師和同學(xué)一次次地評(píng)價(jià)中，他們相互認(rèn)識(shí)了自己的長(zhǎng)處和不足;在老師和同學(xué)的一次次鼓勵(lì)中，他們相互有了進(jìn)步和感悟。孩子們從自己情感的投入中，發(fā)現(xiàn)了自我，找到了自我，體驗(yàn)到了成功的喜悅，從感悟故事中感悟了生活，明白了做什么事都要親自去嘗試，不能光聽別人說的道理。每一次評(píng)價(jià)，都是以平等對(duì)話的方式呈現(xiàn)，使師生、生生在有效互動(dòng)中增進(jìn)了解，形成了積極、友好的評(píng)價(jià)關(guān)系，同時(shí)訓(xùn)練了口語(yǔ)交際能力，養(yǎng)成了良好的文明習(xí)慣。

結(jié)語(yǔ)

師生互動(dòng)行為體現(xiàn)的是小學(xué)語(yǔ)文課堂中師生相互配合學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，在配合的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的主體地位更加明顯，其求知欲被調(diào)動(dòng)起來，有利于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該對(duì)師生互動(dòng)行為進(jìn)行深入的探究，設(shè)計(jì)出科學(xué)有效的互動(dòng)模式，讓學(xué)生在師生互動(dòng)行為中獲得更多有價(jià)值的知識(shí)，掌握了師生互動(dòng)的技巧，才能提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。