張 茜

(安徽省蚌埠市懷遠(yuǎn)第三中學(xué) 安徽 蚌埠 233400)

所謂核心素養(yǎng)主要是指，學(xué)生在積累知識(shí)的過(guò)程中，提取有效的信息，建構(gòu)知識(shí)體系，運(yùn)用多樣化的學(xué)習(xí)方法，掌握學(xué)習(xí)心得，總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)、文化素養(yǎng)、道德情操以及人文涵養(yǎng)，真正為學(xué)生今后的成長(zhǎng)和進(jìn)步打好基礎(chǔ)。古詩(shī)詞是語(yǔ)文學(xué)科最重要的教學(xué)內(nèi)容之一，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主要陣地。只有找到古詩(shī)詞教學(xué)與學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的聯(lián)系，課程教學(xué)改革才能全面開(kāi)展起來(lái)。作為高中語(yǔ)文教師要細(xì)致地分析古詩(shī)詞的內(nèi)涵，對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行深刻地解析，關(guān)注學(xué)生在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)中的情感變化，重視傳統(tǒng)文化的傳播，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的記憶和理解，與學(xué)生一起鑒賞古詩(shī)詞，從而達(dá)到學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提高。

1.目前古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)的問(wèn)題

1.1 教學(xué)模式傳統(tǒng)。受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，使得現(xiàn)有的教學(xué)模式存在弊端，古詩(shī)詞鑒賞主要在于表達(dá)技巧以及情感領(lǐng)悟方面，基本都是從高考考點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)，而未從實(shí)際出發(fā)。教師在授課時(shí)也沒(méi)有從學(xué)生的角度看待，一味的進(jìn)行知識(shí)灌輸，無(wú)法兼顧所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，在教學(xué)方式上沒(méi)有足夠的創(chuàng)新，使得教學(xué)效率與質(zhì)量跟不上時(shí)代的步伐。這些方式讓學(xué)生在課堂上處于極度被動(dòng)的環(huán)境，無(wú)法對(duì)古詩(shī)詞鑒賞產(chǎn)生興趣與積極性。

1.2 教學(xué)目標(biāo)不明確。目前高中語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞的教學(xué)目標(biāo)普遍是為了完成高考，而忽視了古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)的本質(zhì)。從而對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣以及文化素養(yǎng)降低了教學(xué)質(zhì)量，這都是一個(gè)極大的問(wèn)題。通常在教學(xué)中，教師僅僅是將古詩(shī)詞的大體內(nèi)容講解，并對(duì)其如何應(yīng)對(duì)高考試相關(guān)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的氛圍較差，沒(méi)有足夠的積極性。這對(duì)教學(xué)質(zhì)量而言極為不利，學(xué)生全程學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)的狀態(tài)。并且教師只是對(duì)教材中的古詩(shī)詞進(jìn)行了教學(xué)，而對(duì)于課外的古詩(shī)詞不夠重視，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容受到了限制。

2.提升古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)的策略

2.1 突出古詩(shī)意境，注重感悟閱讀。著名人文學(xué)者錢理群先生認(rèn)為，我國(guó)傳統(tǒng)文化與西方文化存在明顯不同，前者是一種十分注重感悟的文化，后者則是偏向分析的文化。古詩(shī)是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要代表之一。因此，教師在解釋古詩(shī)意思的同時(shí)，要突出古詩(shī)的意境，把握文體特征、音律韻味，闡釋意象，感悟意境，使學(xué)生從中體會(huì)到古詩(shī)的審美性、多義性、概括性，增進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解與喜愛(ài)。注重古詩(shī)意境和感悟閱讀，教師可以引導(dǎo)學(xué)生感悟古詩(shī)的情感，將古詩(shī)學(xué)習(xí)從語(yǔ)用、語(yǔ)義層面上升至美學(xué)層面，引導(dǎo)學(xué)生感受古詩(shī)的魅力。例如，在《琵琶行》這篇古詩(shī)詞中，“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面”這個(gè)詩(shī)句就可以發(fā)揮留白賞析的教學(xué)效果。在以往的教學(xué)中，學(xué)生都流于表面地理解為琵琶女性格羞澀。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這首詩(shī)詞的主題思想來(lái)對(duì)其進(jìn)行理解，就可以挖掘到新的內(nèi)涵。這時(shí)學(xué)生的好奇心就會(huì)被激發(fā)出來(lái)，通過(guò)自主合作探究的方式了解琵琶女此時(shí)的真實(shí)心境。尤其是這篇文章的感情基調(diào)是“悲切”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以這一點(diǎn)為切入點(diǎn)，深入地了解琵琶女在悲切的身世背后隱含的心灰意冷，感悟其在年老色衰之下更不愿意拋頭露面的情感。而這與作者的心境相符合，表達(dá)出抑郁不得志的情感。學(xué)生在探究這部分內(nèi)容時(shí)，可以更深刻地領(lǐng)會(huì)到這一詩(shī)句描寫(xiě)的傳神之處。

2.2 開(kāi)拓思維，展開(kāi)聯(lián)想。詩(shī)人通過(guò)古詩(shī)詞表達(dá)了自己的情感，以及對(duì)人生的感悟。其中蘊(yùn)含了許許多多的人生哲理以及美好的景象。逐漸的陶冶情操，提升心境，對(duì)思想有著極大的幫助。而學(xué)習(xí)古詩(shī)詞最重要的就是開(kāi)拓思維，展開(kāi)思想空間，不斷的其中包含的意境以及美景做出想象，從而感受詩(shī)人的所看所想，深刻體會(huì)到當(dāng)時(shí)詩(shī)人創(chuàng)作時(shí)的心情。深入分析古詩(shī)詞中所表達(dá)的情感以及從中能夠得到的思想。例如，在學(xué)習(xí)白居易的《琵琶行》一文時(shí)，有許多通過(guò)對(duì)美景描寫(xiě)的詩(shī)句，如“潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”，那令人身臨其境的描寫(xiě)，好似就站在詩(shī)人身邊一般，江水、紅楓美妙絕倫，猶如置身其中，感受那美妙的景象。這些都需要教師通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生在腦海中浮現(xiàn)當(dāng)時(shí)的美景，再用自己的語(yǔ)言總結(jié)描寫(xiě)出美景，加深印象，從而感受到古詩(shī)詞中的魅力。

古詩(shī)詞有著自身獨(dú)特的魅力，同時(shí)這也是高中教學(xué)中的重點(diǎn)，對(duì)高考有著極大的幫助。因此，重視鑒賞能力的培養(yǎng)有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)。使用創(chuàng)新的教學(xué)方式進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)其在意境審美以及文化素養(yǎng)等多方面的成長(zhǎng)。讓學(xué)生能夠?qū)ζ渥陨淼乃季S拓寬，不局限于知識(shí)點(diǎn)上的認(rèn)識(shí)，從而深刻體會(huì)古詩(shī)詞中的魅力。需要增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生能夠從自身對(duì)古詩(shī)詞培養(yǎng)興趣，擯棄死板的教學(xué)模式，樹(shù)立新的教學(xué)觀念。如此才能夠更好地對(duì)高中語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞能力的培養(yǎng)。