王小琴

(江蘇省儀征市新城中心小學 江蘇 儀征 211401)

引言

自主學習能力是學校課程改革中的重點內(nèi)容，切實有效的增強學生的自主學習能力，能夠深化學校的素質(zhì)教育改革，增強學生的主體地位，為社會發(fā)展培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。語文課程是小學課程體系的重要組成內(nèi)容，隨著我國社會經(jīng)濟的深入發(fā)展，語文課程的學習難度也逐漸提升，學校傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)很難滿足創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需求，因此需要結合信息網(wǎng)絡技術手段，增強學生的學習自主性，為他們提供針對性的學習方案，從而使得教學過程更加具有針對性。

1.翻轉(zhuǎn)課堂概述

翻轉(zhuǎn)課堂是一種全新的教學模式，這種教學模式是對學校傳統(tǒng)教學模式的顛覆，在這種教學模式下，學生在課程開始之前會進行有效地預習，將疑惑的問題進行記錄，在課堂中向教師進行請教，從而實現(xiàn)知識的消化和吸收。并且在課程開始之前，學生可以借助多種方式展開自主學習，譬如說在網(wǎng)絡中查找相關視頻、搜集相關書籍等等，將自己的不理解的部分進行整理和歸納，并和已有的知識內(nèi)容進行聯(lián)系，從而逐漸形成全新的知識體系。教學過程和學習過程中能夠有機的統(tǒng)一起來，學生在學習過程中能夠擁有更好地主動性，教師也能夠根據(jù)學生的學習反饋，對教學重點進行劃分，從而實現(xiàn)高效的學習[1]。學校在展開翻轉(zhuǎn)課堂時，需要學生在課前環(huán)節(jié)對知識內(nèi)容展開全面的預習，高質(zhì)量的預習對于提升課程教學效果是非常有幫助的，學生可以對問題展開深入的思考，不斷總結知識經(jīng)驗。

2.翻轉(zhuǎn)課堂模式下小學語文自主學習能力的培養(yǎng)路徑

2.1 借助信息技術，在課前階段引導學生建立學習框架。翻轉(zhuǎn)課堂是一種創(chuàng)新性的教學模式，在這種教學模式下，學生在課程開始之前需要結合教材內(nèi)容完成學習資料收集，這樣學生才會在腦海中對語文知識有一個明確的認知，在查找資料過程中，學生的動手實踐能力也能夠得到有效地提升。對于語文教師來說，需要利用自己的專業(yè)知識為學生提供方向引領，并為學生提供一些針對性的參考資料，學生在學習過程中可以以此為基礎，結合自身的學習實際，安排自己的學習時間，并充分利用碎片化時間展開語文知識的學習。在課堂中，語文教師可以借助信息技術對學生的學習過程和學習結果進行評價，對教材中的重點知識和難點知識進行針對性的講解，并在課堂中進行充分的探討，利用教學視頻演示使學生對知識內(nèi)容產(chǎn)生深刻的印象。

2.2 在課堂中和學生展開有效地互動，賦予學生學習主動權。翻轉(zhuǎn)課堂從某種程度上來說，是對學校傳統(tǒng)教學模式的一種顛覆，這種教學模式雖然強調(diào)學生的學習自主性，但是這并不意味著否定課堂教學的價值。學生可以結合相關教學資料和視頻在課前展開有效地預習，但是還是會存在很多的疑惑的知識點，這些都需要教師在課堂中進行針對性講解，如果教師沒有對課堂教學環(huán)節(jié)展開有效地設計，這些問題往往很難得到有效地解決[2]。因此教師可以借助學生的學習反饋，從而判斷學生的學習進度，并總結學生在自學過程中面臨的問題，從而在課堂中進行針對性的講解。對于語文教學來說，小組討論能夠很好地提升教學效率，因此在教學環(huán)節(jié)教師應該賦予學生一定的空間，使他們能夠成為學習的主人，組織學生對相關問題展開討論和交流，有意識的培養(yǎng)他們的團隊意識和創(chuàng)新意識，這樣語文課程的價值和作用也就能夠得到有效的凸顯。

2.3 在課后環(huán)節(jié)構建完善的評價體系。學校的傳統(tǒng)教學模式，學生的學習評價往往是通過日常測驗以及期末考試等形式來完成，并且這種評價體系過于單一化，很難準確地反映出學生的真實的學習情況以及對于知識的理解程度，并且學生平時的課堂參與主動性以及學習態(tài)度等很難從中得到有效地反映，這種學習評價模式顯然是不客觀的，也是有失公允的。翻轉(zhuǎn)課堂的學習評價模式需要教師將課前環(huán)節(jié)、課中環(huán)節(jié)以及課后環(huán)節(jié)有機的結合起來，整個教學過程都要有所涉及。在課前預習環(huán)節(jié)，教師需要通過多種方式檢測學生的預習完成情況，并對這些環(huán)節(jié)展開有效地監(jiān)督。在課堂教學環(huán)節(jié)，語文教師需要結合學生的發(fā)言情況以及整體表現(xiàn)進行評價，這樣學生才能夠?qū)ψ陨淼膶W習過程有一個清晰地認知。在課后環(huán)節(jié)，教師可以借助相應的社交軟件和學生展開溝通，并利用測試等手段檢驗學生的學習成果，這種貫穿式的學習評價能夠很好地反映出學生的真實水平，增強他們的學習成果，并且由于學生主動性得到提升，師生之間的信任程度和默契程度也能夠得到提升。

結語

對于語文小學語文教學來說，自主學習能力的培養(yǎng)顯得至關重要。在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下，學生可以更加的主動地獲取知識、理解知識以及應用知識，并且在學習過程中還會對其展開深入的探究，不斷提升自己的學科素養(yǎng)，這對于學生今后的創(chuàng)新發(fā)展是非常有利的。