聶偉偉

(山東省利津縣北宋鎮(zhèn)實驗學(xué)校 山東 東營 257439)

我校的課堂教學(xué)改革，背景是減負(fù)，目的是為了轉(zhuǎn)變學(xué)生以往的學(xué)習(xí)方式，形成自主、合作和探究為特征的學(xué)習(xí)方法，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。近幾年來，我積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革的嘗試，把小組合作學(xué)習(xí)作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效載體，不僅提高了課堂的效率，更重要的是激發(fā)了學(xué)生課外學(xué)習(xí)的興趣，真正、全面地提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

1.分組有規(guī)則，命名更和諧

我們的分組一般是以學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、性別、個性、心理素質(zhì)、發(fā)展?jié)摿Φ染C合因素為依據(jù)，四人一組，前排兩人，后排兩人，便于隨時合作交流。每小組成員分別為1號、2號、3號、4號。1號是組長，成績優(yōu)秀，具有領(lǐng)導(dǎo)能力和組織能力；2號、3號中等生；4號較差，各小組的總體實力基本相等，這就形成組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)，有利于組與組之間的公平競爭，也有利于組內(nèi)成員互相幫助、取長補(bǔ)短。

為了激發(fā)小組的競爭意識，小組根據(jù)自己的目標(biāo)或組員姓名特點或組員特長或組員喜好等進(jìn)行命名。同時，我們根據(jù)組員不同的水平縱向命名，每組1號、2號、3號、4號學(xué)生分別再分成一組，共分四組，命名為：實力組、潛力組、奮進(jìn)組、勤奮組。

北京師范大學(xué)心理學(xué)院副教授林丹華說，“孩子在成長過程中，社會性培養(yǎng)過程中很重要的一步是同伴的接納、認(rèn)可和肯定。同伴的認(rèn)可對他們的影響甚至超過了父母對他們的影響。如果在成長過程中，不被同伴接納，甚至被同伴嘲笑，這會造成心理上深層次的傷害，因為這傷害到了最根本的部分自我的部分。這將會對其將來的成長、融入社會造成深遠(yuǎn)傷害?！边@縱向的分組及命名使教師尊重了學(xué)生，在老師的帶動下，學(xué)生之間也互相尊重，有利于組內(nèi)成員互動解決問題，真正達(dá)到了和諧的境界。

2.評價有秘訣，競爭更踴躍

要想真正調(diào)動小組間的競爭，評價是至關(guān)重要的。開始的時候，評價一定要有激勵性，不要過分計較學(xué)生的答案是否正確，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生是否積極思考了，是否踴躍發(fā)言了，所以我制定了這樣的評分規(guī)則：實力組發(fā)言加1分，潛力組發(fā)言加2分、奮進(jìn)組發(fā)言加3分、勤奮組發(fā)言加4分；如果答對加滿分1、2、3、4，如果答錯加積極思考、勇氣分，分別為：0.5、1、1.5、2分。

這種只加不減的方法，使學(xué)生沒有了后顧之憂，只要思考了，回答了就為自己的小組爭光，提高自己在小組的地位，還有什么理由不積極表現(xiàn)呢？

由于小組內(nèi)不同實力的學(xué)生回答得分不同，除非是高難度的，組長一般不會親自出馬?；A(chǔ)、勤奮程度、學(xué)習(xí)水平越差的學(xué)生因為發(fā)言的價值高，從而成為全組關(guān)注、督促的對象，從而提高了他們的課堂參與的積極性。水漲船高，可想而知，整個課堂，學(xué)生的情緒會是多么高漲了。

根據(jù)組員的得分，組長計算出小組的總分，教師評出每節(jié)課的優(yōu)勝組，每周的優(yōu)勝組，每月的優(yōu)勝組。根據(jù)不同的榮譽(yù)，會分發(fā)到喜報、獎狀、獎品等。當(dāng)然，每組中表現(xiàn)突出的個人也要得到相應(yīng)的獎勵。這樣既有利于組間競爭，又有利于組內(nèi)競爭，還有利于個人間的競爭，可謂三全其美，這樣的課堂豈能不美？

3.評價多方面，課內(nèi)兼課外

小組評價課堂的表現(xiàn)只是評價的一方面，另一方面就是評價課外學(xué)習(xí)情況。比如評價今天的練習(xí)書寫情況，書寫層次為ABCD，分別加分3、2、1、0，組員要想提高小組的總分就要認(rèn)真書寫，養(yǎng)成認(rèn)真的習(xí)慣最有優(yōu)勢，各組員也會互相監(jiān)督，效果就可想而知了。

為了養(yǎng)成學(xué)生自覺讀書、練筆的習(xí)慣，評價時加重了相關(guān)的評價分?jǐn)?shù)：讀名著，寫感受加6分；縮寫名著加8分(縮寫一章節(jié)或部分或小組合作)；評價人物加4分；概括某章節(jié)內(nèi)容加4分；推薦好書，理由充分加5分等等。

各組員積極寫日記，每周寫一篇，這一篇中有一個好句子加3分，兩個好句子加4分，好句子越多，加分越多。使得組長等有實力的學(xué)生之間展開了積極地競爭，不僅提高了優(yōu)秀生課外學(xué)習(xí)的興趣，更使他們起到了有效地帶頭作用。全班形成讀書、練筆的氛圍只是時間問題。

4.評價有載體，課外更努力

小組評價通過記分的方式，只能計算出小組的總分，評價小組的名次，不能直接體現(xiàn)組員的優(yōu)秀成果，導(dǎo)致學(xué)生的榜樣作用，成果的示范作用發(fā)揮的不夠，所以評價的載體必不可少。

經(jīng)過師生的討論，決定每兩周出一期《讀寫點評報》，由組長負(fù)責(zé)審閱、統(tǒng)計、推薦，書寫好的學(xué)生抄寫，打印更好。出版后發(fā)到學(xué)生手中，閱讀后說出或?qū)懗鲎约旱母惺芘c收獲，經(jīng)典點評在下一期刊發(fā)。

每一期的內(nèi)容主要包括：優(yōu)秀作文推薦、精彩日記推薦、好句摘錄(自己寫的作文或日記中)、名著縮寫或人物評價或內(nèi)容概括、學(xué)以致用(運用課文中學(xué)到的寫法進(jìn)行仿寫句子或段落或文章)。

總之，全面而有效地小組評價，不僅能促使學(xué)生課堂上積極合作，努力思考，踴躍發(fā)言，還能激勵學(xué)生在課外進(jìn)行自主的讀書、寫作。長此以往，學(xué)生的素養(yǎng)怎能不提高呢？此外，小組的評價還有許多需要我們繼續(xù)探討、研究，只要我們積極發(fā)揮小組評價的優(yōu)勢，就一定會使教學(xué)事半功倍。