沈艷芳
(福建省漳州市詔安縣邊城中學 福建 詔安 363500)
筆者結(jié)合自己20多年的教學經(jīng)驗總結(jié)如下:
學會用親切感人、悅耳動聽的普通話傳道解惑,使學生聽于耳、記于心。一位語文素養(yǎng)高的老師,會調(diào)動學生們學習語文的興趣,同時也提高他們對教師的好感,進而樹立老師在孩子們心中的威信,大大增強語文課堂的吸引力。比如在學習魯迅作品及思想的時候,我便延伸介紹魯迅《阿Q正傳》、《藥》、《范愛農(nóng)》、《傷逝》等作品,學生不禁贊嘆語文老師專業(yè)的語文素養(yǎng),也對魯迅作品的深遂主題有了更深的認識,可謂一箭雙雕。
比如今年漳州語文中考考名著和成語含義,我便布置學生作值日輪值,每日由一個學生負責講述一個經(jīng)典名著情節(jié)和五個成語故事,學生自覺主動準備材料,每個同學每堂語文課都能分享值日同學的勞動成果,這樣無疑增加了課堂的容量,也加強了學生的參與性,大大激發(fā)了學生的學習興趣。于是,“林沖誤入白虎堂、真假李逵、大鬧武臺山、楊志賣刀、白帝城托孤、溫灑斬華雄、三顧茅廬”等經(jīng)典情節(jié)漸漸被學生熟悉?!拔从昃I繆,人面桃花,栩栩如生,辭舊迎新,刮目相待”等成語也被學生深深記住。這樣,課前5分鐘交給學生自主支配,既減輕了教師的工作量,又取得事半功倍的效果。
良好的開端是成功的一半,導入設(shè)計的好與壞,直接影響到學生在這節(jié)課中的學習興趣和學習積極性。比如在教授余光中的《鄉(xiāng)愁》時,我是這樣導入的:用多媒體投影余光中回大陸探親的場景,背景音樂配上羅大佑演唱的《鄉(xiāng)愁四韻》的歌曲,營造濃厚的思鄉(xiāng)氛圍,通過音畫的結(jié)合,引導學生從歌曲的欣賞中,充分理解余光中對故鄉(xiāng)的濃濃的思念。又比如我在教《藤野先生》時是這樣導入的:七年級我們學過魯迅《從百草園到三味書屋》,回憶起自己的啟蒙老師壽鏡吾先生“方正、質(zhì)樸、博學”,但魯迅在回憶中說:“在我所認為我?guī)煹闹?,最使我感激給我鼓勵的一個”卻是另外一位日本人——藤野先生,藤野先生怎樣一個人?今天讓我們走近藤野先生,結(jié)合以前學過的內(nèi)容導入新課,讓學生把知識系統(tǒng)起來,加深理解,增強記憶??傊?,圍繞教學目標而精心設(shè)計的導入語,短則一分鐘,長則五分鐘,它是課堂教學的重要一環(huán),是譜寫優(yōu)美教學樂章的前奏,美妙而不可或缺。
語文課堂教學必須重視培養(yǎng)學生自主性的學習品質(zhì),成為課堂中的小主人。我們面對的學生群體他們是一個個活生生的人,他們有思想、有感情,每個學生都蘊藏著巨大的潛能,只有鼓勵學生主動參與學習,才能獲得終身受用的語文基礎(chǔ)能力和創(chuàng)造才能。比如在教讀《皇帝的新裝》時,我放手讓學生準備,讓他們自編自導自演課本劇,結(jié)果學生從演員的挑選到道具的準備,到劇本的熟悉都準備得天衣無縫,演出獲得巨大成功,學生們親自參與了,也深深體會了演課本劇的歡樂,學生也收獲了除童話知識以外更多的趣味。試想這樣的課堂,學生有什么理由不喜歡呢?
小練筆讓課文課堂更精彩,也使語文教學更具實效性。聽、說、讀、寫是語文的基礎(chǔ)能力,其中“寫”能充分體現(xiàn)學生的語文綜合能力,因此,進行課堂小練筆成了提高學生寫作能力的一咱好方法,小練筆篇幅短,形式簡單,在課堂上使用,能獲得立竿見影的效果。比如,在教讀余光中的《鄉(xiāng)愁》時,我利用最后十五分鐘,讓學生寫作兩節(jié)詩,并現(xiàn)場請學生朗讀他們的作品,有一個學生是這樣寫的:“小時候/鄉(xiāng)愁是一個小小的風箏/我在這頭/夢想在那頭/長大后/鄉(xiāng)愁是一封長長的書信/我在這頭/親人在那頭/后來呀/鄉(xiāng)愁是一座層層的牢籠/我在外頭/思想在里頭/而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一本厚厚的記憶/我在這頭/童年在那頭?!睂W生現(xiàn)買現(xiàn)賣,迅速運用所學的知識寫作,雖用時短,但見效大,真可謂立竿見影。
在語文課堂上積極引入多媒體教學,利用先進的電腦設(shè)備使枯燥的課變得生動形象起來,這樣極大地激發(fā)學生學習的熱情和積極性,也將更有效地擴大課堂的容量。比如教讀《蘇州園林》、《雄偉的人民大會堂》時,借助多媒體,通過具體可感的圖片、畫面,讓學生了解蘇州園林的藝術(shù)美和人民大會堂的雄偉壯麗,加大了課堂容量,也激發(fā)了學生的課堂興趣。多媒體備課資源與同組備課老師共享,也適當減輕了教師的備課負擔。當然,多媒體教學要講究實效,不要流于形式,在運用多媒體時,要根據(jù)文本內(nèi)容,制作有利于激發(fā)學生興趣的課件,不要過度裝飾,否則會有喧賓奪主之嫌,分散學生注意力,反而華而不實。作為語文課來說,語文教學目標才是語文教學活動的靈魂,而多媒體只是輔助手段而已,因此,制作多媒體課件時要講究時效,不能流于形式,否則就弄巧成拙,影響了教學效果。
當然,教無定法,學生自主學習的實現(xiàn),不僅取決于教育思想的變化,還取決于教師教育能力的提高和學生學習能力的提高,以及對社會、對教育的認識,所以,教師應(yīng)依據(jù)實際情況靈活處理,讓學生通過不斷實踐,揚長避短,最終實現(xiàn)自主學習和其他學習方式及教師教育的完美結(jié)合。新時期,教師須與時俱進,采取更有針對性的教學方法和策略,致力于構(gòu)建全新的教學模式,促使語文課堂教學形式形成良性循環(huán),使語文課堂重新煥發(fā)生命的活力。