唐連鳳

(遼寧省本溪市北星小學(xué) 遼寧 本溪 117000)

1.當(dāng)前小學(xué)學(xué)校管理工作中的不足

1.1 管理制度不健全。小學(xué)學(xué)校管理制度不健全是當(dāng)前阻礙校園管理工作有序開展的最大原因。大部分的教育者和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都把主要的精力放到了學(xué)科教學(xué)上，因而忽視了對學(xué)校管理制度的設(shè)立，造成了管理制度不健全、日常管理難以有序開展等問題。在沒有明確管理制度的情況下，校園管理人員也難以真正開展管理活動，不僅無法和其他部門做到高效聯(lián)動，甚至在遇到相應(yīng)的管理問題時，也無法通過相關(guān)的規(guī)定采取管理措施，導(dǎo)致管理活動形同虛設(shè)，長期以往，管理人員參與管理工作的積極性也會明顯下降，整個校園也會因為缺乏有效的管理制度而變得混亂無序。

1.2 管理工作過于片面。在我國大部分的學(xué)校中都普遍存在這樣的情況：老師和學(xué)校始終處于管理地位，而學(xué)生則是唯一的被管理者，所有校園規(guī)章的制定都是針對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)行為活動開展的，而這對于老師來說是不具有相應(yīng)的約束和管理效力的。所以，管理者在制定管理規(guī)則以及履行職責(zé)的時候，都是以學(xué)生為基本出發(fā)點，而這樣的狀況難免會使得學(xué)校的校園管理工作存在死角，導(dǎo)致整個管理工作的進行過于片面，無法起到很好的管理效果。老師在學(xué)校中扮演的角色非常重要，只有確保了老師行為的合理性和規(guī)范性，才能夠保障教學(xué)的有效性，保障教學(xué)活動的質(zhì)量和效率。同時，對老師的行為進行約束和規(guī)范，也能夠為學(xué)生提供一個可以參照的榜樣，老師應(yīng)當(dāng)以身作則，給予學(xué)生以正面的影響，讓學(xué)生在潛移默化中逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

1.3 師生關(guān)系不被重視。大部分的小學(xué)都過于重視教學(xué)效率，學(xué)校老師把自身所有的精力都放到了學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，而無暇顧及和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。在日常教學(xué)當(dāng)中，老師是教學(xué)課堂的掌控者，在課堂上有絕對的話語權(quán)，而學(xué)生則只能被動地進行知識學(xué)習(xí)，這樣的課堂模式會把老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)割裂開來，導(dǎo)致老師無法在教學(xué)過程中更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也無法對學(xué)進行有效地管理。在師生關(guān)系疏離的狀態(tài)下，學(xué)生很難對老師產(chǎn)生信任感，對于老師的管理也很難做到遵從，而這無異于給老師的日常管理工作增添了很大的難度。

2.實現(xiàn)小學(xué)學(xué)校管理規(guī)范化的具體措施

2.1 完善校園管理制度。要想真正實現(xiàn)小學(xué)學(xué)校管理規(guī)范化，學(xué)校就要加強校園管理制度的建設(shè)，針對學(xué)校的具體情況合理地設(shè)置管理制度，在實踐中檢驗其制度的合理性和實用性，并及時地做出調(diào)整，實現(xiàn)對校園管理制度的完善，為校園管理活動的開展提供制度保障。同時，對于校園內(nèi)部管理部門的職能要進行明確，從而避免人浮于事，管理工作落實不到位的情況出現(xiàn)。學(xué)校應(yīng)仔細(xì)劃分各個管理部門的職責(zé)，促使管理部門能夠真正明確自身的管理職能，從而更好地進行校園管理活動。當(dāng)然，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)明確管理人員的基本職能，建立起相應(yīng)獎懲制度，以此調(diào)動管理人員參與校園管理的積極性和主動性。如此一來，不僅小學(xué)校園中的各個管理部門都能做到各司其職，在必要時還能相互聯(lián)動起來，而校園管理質(zhì)量也會得到有效提升。

2.2 實行全面性管理。小學(xué)學(xué)校規(guī)范化管理的主體不只有學(xué)生，對于老師的管理也是校園管理工作的重點。要想實現(xiàn)對學(xué)校的有效管理，就一定要重視全面性管理活動的開展，把管理工作真正覆蓋到校園生活的各個方面，除了要對學(xué)生和教師這兩個群體進行管理之外，針對校園文化的管理工作也要及時地推進，如此才能夠確保管理活動的科學(xué)性和全面性，從而促使小學(xué)學(xué)校管理活動能夠逐漸走向規(guī)范化。針對老師的管理，學(xué)?？梢酝ㄟ^組織專題教研會議、教師再培訓(xùn)活動等途徑展開，讓老師能夠在參與這些活動的過程中，逐漸實現(xiàn)自身教學(xué)理念和教學(xué)手法的更新，不斷提高自身的管理能力，從而達到提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的教學(xué)目的。

2.3 加強師生關(guān)系管理。師生關(guān)系對于教學(xué)活動的開展、以及學(xué)生良好行為習(xí)慣以及性格的養(yǎng)成都有著不可忽視的作用。只有建立起了更加和諧良好的師生關(guān)系，才能夠有效地增強學(xué)生對學(xué)校的信任感，促使學(xué)生能夠在校園生活中找到更加強大的安全感和歸屬感，從而使得學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心地信任老師，并且更愿意聽從老師的教學(xué)指示，保障小學(xué)教學(xué)活動的質(zhì)量。所以，學(xué)校要深刻認(rèn)識到構(gòu)建和諧師生關(guān)系的重要性，從而積極引導(dǎo)老師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，促使老師更加重視打造和維護和諧的師生關(guān)系，以此增強學(xué)生對教師的信任感。比如，學(xué)校可以邀請教育專家來校進行講學(xué)，為小學(xué)老師和學(xué)生的相處提供更多有效的建議和思路，從而促使老師能夠更加高效地打造良好的和諧師生關(guān)系，確保教師管理工作能夠更順利地進行。

3.結(jié)語

綜上所述，規(guī)范化的管理工作是保障小學(xué)學(xué)校教育工作順利進行的必要條件，只有堅持完善校園管理機制、積極開展全面管理活動、注重和諧師生關(guān)系的打造，才能夠更好地提升校園的整體管理質(zhì)量，從而保障學(xué)生的身心健康發(fā)展。