陸妹蘭

(廣西貴港市覃塘區(qū)樟木鎮(zhèn)李塘小學(xué) 廣西 貴港 537127)

1.信息技術(shù)與課堂教學(xué)的內(nèi)涵

小學(xué)是學(xué)生素質(zhì)教育的啟蒙階段，語文作為小學(xué)教育的核心課程，是學(xué)生建立世界認(rèn)知，提高文化素養(yǎng)的重要途徑。然而，語文作為人類文化博大精深重要組成部分，僅僅依靠對(duì)大量知識(shí)的死記硬背，并不真正掌握其中的意義與奧妙之處。傳統(tǒng)落后的語文教學(xué)影響下致使大多數(shù)學(xué)生為應(yīng)付考試對(duì)于知識(shí)的掌握僅僅停留在記憶層面。然而隨著小學(xué)語文教學(xué)改革的進(jìn)一步推進(jìn)，信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的新型教學(xué)模式已逐步替代傳統(tǒng)教學(xué)模式成為主流的教學(xué)方法。所謂信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)整合即在教學(xué)中充分利用信息技術(shù)的資源與手段，以達(dá)到豐富教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，改善教學(xué)質(zhì)量的新型教學(xué)模式。目前，多媒體教學(xué)成為當(dāng)今教師必備的基本技能，多媒體教學(xué)為學(xué)生提供了更為鮮活逼真的學(xué)習(xí)情境，有利于改善課堂氣氛沉悶枯燥的現(xiàn)狀[1]，提高學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)的理解掌握能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與創(chuàng)新潛能。

2.論信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的優(yōu)勢(shì)

2.1 有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)是屬于學(xué)生語文知識(shí)掌握的初級(jí)階段，學(xué)生普遍存在文字功底相對(duì)薄弱，文學(xué)想象力不足的問題，因此，在教學(xué)開展的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，單憑教師簡(jiǎn)單的語言描述并不能引發(fā)學(xué)生的探索欲和求知欲。學(xué)生難以快速的進(jìn)入到教學(xué)營(yíng)造的教學(xué)情境中，阻礙了教學(xué)順利高效的開展。利用信息技術(shù)展示一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的趣味視頻或圖片，能有效的引發(fā)學(xué)生對(duì)語文課堂知識(shí)的好奇心與興趣，使學(xué)生快速進(jìn)入到教學(xué)情境中，從而自覺的集中注意力學(xué)習(xí)老師教授的課堂內(nèi)容。尤其是在一些古詩詞的教學(xué)中，信息技術(shù)打造的生動(dòng)教學(xué)情境賦予了晦澀難懂的詩詞更廣闊的想象空間，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，為學(xué)生理解詩詞的內(nèi)涵，體悟含蓄、精煉用字的妙處，深刻感受詩詞背后的深厚情奠定了良好的基礎(chǔ)。因此，結(jié)合信息技術(shù)營(yíng)造的圖文并茂的趣味語文課堂對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情具有重要作用。

2.2 有利于加強(qiáng)知識(shí)的掌握。信息技術(shù)蘊(yùn)含著豐富的教學(xué)資源，大部分學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)范圍僅限于老師教授的課本，信息技術(shù)融入教學(xué)課堂能有效的豐富課堂教學(xué)內(nèi)涵，拓展學(xué)生的知識(shí)涉及面，為全方位提高學(xué)生知識(shí)理解掌握能力，擴(kuò)大知識(shí)儲(chǔ)備提供了重大幫助。例如小學(xué)課文《草船借箭》是從《三國演義》中分解出來的一篇文章，而《三國演義》中的人物關(guān)系、歷史背景都十分的復(fù)雜，對(duì)一開始沒有接觸過這本書的學(xué)生而言，僅靠老師的講解和課本的文字描述，并不能透徹掌握故事的發(fā)生背景以及人物的個(gè)性特點(diǎn)與內(nèi)心活動(dòng)。因此借助信息技術(shù)制作多媒體課件，通過展示一些《草船借箭》中涉及人物形象的圖片，播放一些情節(jié)精彩的動(dòng)畫短片，從而使學(xué)生快速了解人物特色與關(guān)系、故事背景，豐富學(xué)生的語文知識(shí)儲(chǔ)備，這樣的教學(xué)模式極大的提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.3 有利于發(fā)揮因材施教。由于每個(gè)教師的教學(xué)方法不盡相同，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解能力與吸收程度也各有高低，因此，老師可在充分了解教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)能力的前提下，結(jié)合信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際需求的科學(xué)教學(xué)方法，這樣能有效的提升教學(xué)的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與創(chuàng)新能力。[2]另外，教師可以在信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)融合的基礎(chǔ)上創(chuàng)建一個(gè)可供學(xué)生與老師互動(dòng)交流的學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可以就課堂上未能解決的疑難向老師及時(shí)尋求幫助。同時(shí)，多媒體技術(shù)為教師實(shí)時(shí)監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與學(xué)生成果提供了便利，教師能及時(shí)了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度，加大對(duì)于學(xué)生掌握薄弱的知識(shí)點(diǎn)的講解力度，幫助學(xué)生順利攻克學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，從而有效改善教學(xué)中的不足，更好的將因材施教貫徹到教學(xué)實(shí)踐中。

結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)融合符合現(xiàn)代教育優(yōu)化改革的要求，它摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生在豐富教學(xué)資源與輕松鮮活的教學(xué)情境下充分掌握所學(xué)的語文知識(shí)，有利于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)存量。因此，教師要努力提高靈活運(yùn)用信息技術(shù)融入教學(xué)的能力，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)為學(xué)生打造一個(gè)生動(dòng)鮮活的語文課堂。教學(xué)中注重結(jié)合精彩紛呈的多媒體教學(xué)課件，激發(fā)學(xué)生的求知熱情，幫助學(xué)生攻克學(xué)習(xí)難關(guān)，為拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高語文文化素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。