方 馨

(北京市前門外國語學校 北京 100051)

著名的教育家蘇霍姆林斯基指出：“只有能夠激發(fā)學生去進行自我教育，才是真正的教育?！苯虝W生自我教育才能從根本上解決上述困難和矛盾。

“報告！”一聲急促的報告聲打斷了下課的悠揚鈴聲，體委小瑜低垂著腦袋走進了辦公室?！袄蠋?，這節(jié)體育課……上課已過五分鐘了，同學們……打球的打球，聊天的聊天，就是不來集合站隊……我多次提醒未起作用，同學們依然無視上課。體育老師見狀很惱火，于是把我們遣回教室上自習?！笨粗w委滿臉自責的神情，我輕輕地問道：“后來，同學們怎么樣？”“開始有人還抱怨，有人為失去一節(jié)體育課而無奈嘆息……但畢竟是自己犯下了錯誤，大家直到下課都安靜上著自習?！甭犕陞R報，我的心里萌發(fā)了一個想法：“澆花要澆根，育人要育心”。一直以來，面對學生經常會犯一些錯誤，教師就一味地進行批評，結果學生只能表面的屈從，而內心觸動并不大。自我進行教育才是教育的最終目的。孩子們已經為自己的錯誤感到自責，我還需要去指責去批評嗎，我為何不改變一下方法呢。

“小瑜，你來這兒就是向我匯報這些嗎？”他抬起頭驚訝地看著我，于是我給他講了一個故事：“南宋建都臨安后，孝宗皇帝游天竺寺，見觀音像問寺中法師：‘人持念珠念觀音，觀音持念珠念誰呢？’對曰：‘仍念觀音?！⒆趩柶涔?，曰：‘求人不如求己。’你明白了嗎？”小瑜沉思了一會兒，驚喜地說：“我知道了，您是讓我自己來解決?！蔽屹澰S地點了點頭。

中午當我走進教室時，小瑜拿出了一封“檢討書”，他鄭重地走到前面念起了“檢討書”：

就今天上午體育課上發(fā)生的事情，我來說說我的想法。俗語說：“規(guī)矩成方圓?！边@個道理誰都懂，但做起來很難。鈴聲一響就是上課了，大家應該立即站好隊伍，等待老師來上課。可是我們今天卻變成一盤散沙。大家真的是太沒有自覺性和集體榮譽感了，讓體育老師感覺咱們班是一個無組織無紀律的班集體。大家一定要吃一塹長一智，如果老師批評了你，以后就不要再犯了。以前老師說咱們班跑步隊形不好，但第二天，還是那么亂。一點都沒有改。另外咱們的老師多不容易，一天要上許多課，而咱們同學一點也不體諒，還要老師多費口舌去教育咱們，這就是對老師的不尊重。還有甚者故意氣老師。大家都為今天體育課的事情感到后悔，那么明天的體育課大家能做好嗎？明天做好了，那么以后呢？

說了這么多，大家一定有所感悟，但光有思想上的認識是不夠的，應該有行動上的改變。我們應該拿出自己的行動，對自己暗暗發(fā)誓，我一定能做好！每個人拿出自己的行動，每個人都嚴格要求自己，咱們班才能給老師一個全新的面貌，給老師一個全新的初一4班。

聽著這份熱情洋溢的檢討書，不！應該說是倡議書，在班級中引起了不小的反響，只見孩子們一雙雙眼神中透露出無限的悔意，一張張臉龐上寫滿了愧疚，一個個的腦袋深深地低垂到胸前，我的心中泛起了一絲絲欣喜，這就是教育所要追求的“此處無聲勝有聲”的效果，只要讓學生們從內心去反省到自己的錯誤，外界的規(guī)矩才能永駐他們的心間，才能規(guī)范他們的外在行為。

孩子們的目光集中在我身上，好像等待著我施號發(fā)令，我微笑著說：“有一個國王挖了一個池子，發(fā)出一則告示：每個公民都必須準備一杯牛奶，晚上拿來倒進池子。第二天，池子里就會充滿牛奶。牛奶是用來救濟無家可歸的乞丐。但是有一個男人想：反正每個人都有道一杯牛奶到池子里，我可以倒一杯水在里面，而且又是晚上，沒有人會發(fā)現(xiàn)。于是他這樣做了。第二天早晨，國王來到池邊驚呆了：池子里全是水……聽完這個故事后，同學們你們驚呆嗎？”沉默之后，孩子們議論紛紛起來：

“老師，我就存在這樣的僥幸心理，結果人人都這樣，規(guī)矩就蕩然無存了?！?/p>

“我應該承擔起自己應盡的責任，不能逃避?！?/p>

“無規(guī)矩不成方圓，守規(guī)矩就是我們的責任?！?/p>

“只有從我做起，規(guī)矩才能成方圓！”

……

聽著孩子們的肺腑之言，我深深地感觸到教育的“潤物細無聲”的境界。

當堂課，學生們主動寫了一份保證書。課后，體委和其他班委代表全體學生主動找到體育老師，向老師道歉并遞交了那份悔改的保證書。

從那以后，體育課和其他課上在沒有出現(xiàn)此類情況。

人無完人，金無足赤。，在那種情況下是對學生進行嚴厲地斥責還是采取一些特別的教育方法，我想效果會截然不同。

給學生獨立自主的權力，凡是學生自己能做的事情，在指導的前提下，盡可能放手讓他們去做，當然放手不是撒手，指導不是包辦。蔡元培先生曾說“教育是幫助被教育的人，給他發(fā)展自己的能力。”可見，在班級管理中只有讓學生“當家作主”，努力提高他們的自主性，才能實現(xiàn)個人發(fā)展和集體進步的“雙贏”。

“澆花要澆根，育人要育心”，精心又獨具匠心地采取講故事有效的教育方法，去彈撥學生的心弦，讓學生之間進行自我教育，才能引起共鳴，受到良好的效果。