馮金榮

(寧夏銀川市永寧縣第二小學(xué) 寧夏 永寧 750100)

但學(xué)習(xí)古詩也有方法可尋，下面介紹一下學(xué)習(xí)古詩的方法。

第一種是采取五步教學(xué)法學(xué)習(xí)古詩。

所謂五步教學(xué)法就是在教學(xué)古詩時(shí)，采取的一種教學(xué)方法，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)分為五步：第一步知作者，第二步讀古詩，第三步解詩意，第四步展想象，第五步悟詩情。這種方法在小學(xué)語文教學(xué)中適用于低中學(xué)段。

從一年級(jí)到六年級(jí)人教版語文課本，每冊書都編排了幾首古詩，通過教師的教授，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩會(huì)逐漸掌握一些方法，但具體的學(xué)習(xí)古詩的方法讓學(xué)生歸納還很難，需要老師總結(jié)出來教給學(xué)生。俗話說，教是為了不教。在教學(xué)中，我不斷探索，反復(fù)實(shí)踐，總結(jié)了學(xué)習(xí)古詩的五步教學(xué)法，讓學(xué)生可以按照這種方法來學(xué)習(xí)古詩。在一二年級(jí)時(shí)我領(lǐng)著學(xué)生按照這種方法學(xué)習(xí)古詩。到了三年級(jí)就把這種方法介紹給學(xué)生，讓學(xué)生記在書上，通過反復(fù)強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生把這五個(gè)步驟內(nèi)化。到了四五六年級(jí)學(xué)生就可以自己按照這種方法來學(xué)習(xí)古詩了。

在教學(xué)王維的《九月九日憶山東兄弟》之前，我在課前按照這五個(gè)步驟設(shè)計(jì)了預(yù)習(xí)表格，每一步都以問題的形式，通過簡短的語言發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生按這五個(gè)步驟來做。第一步知作者，學(xué)生可查資料書、上網(wǎng)搜索或問父母，把了解到作者的信息填在表里。第二步讀古詩，詩中遇到不認(rèn)識(shí)的字可查字典或查工具書來掃清字詞障礙，讀通讀順古詩。第三步解詩意，學(xué)生可以把不理解詞和詩句寫在表格里，第二天上課來解決。第四步展想象，學(xué)生可以把初讀詩句想象到的寫下來。第五步悟詩情，可選做，能讀懂的同學(xué)可以說說作者寫詩表達(dá)了什么情感，不能讀懂的先放一放。

第二種是利用導(dǎo)學(xué)案的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法是一種新型的教學(xué)模式，旨在通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高教學(xué)效益。這種教學(xué)模式在古詩教學(xué)中適合中高年級(jí)學(xué)生。導(dǎo)學(xué)案可以這樣設(shè)計(jì)，第一環(huán)節(jié)，先給不認(rèn)識(shí)的字注音，難讀的詞標(biāo)注出來。第二環(huán)節(jié)把古詩的停頓、重讀、節(jié)奏畫出來，讓學(xué)生回去試著讀。第三環(huán)節(jié)品讀。老師可以圍繞教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題，第四環(huán)節(jié)悟詩。讓學(xué)生通過讀古詩，把自已淺顯的理解寫下來。導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生自學(xué)，第二天在課堂上交流展示。

我在教學(xué)張籍的《秋思》之前，將導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在家里完成預(yù)習(xí)任務(wù)。任務(wù)如下：第一給籍、洛、重等字注音；第二給詩歌標(biāo)停頓、朗讀；第三理解詞意及句子的意思，用填空的形式寫出來；第四品讀詩歌，悟作者表達(dá)的感情；第五提出不懂的問題。第二天上課時(shí)，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，討論交流疑難問題，學(xué)生踴躍發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)、看法，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高漲。他們在分享知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)到成功的快樂，原來自己可以做的這么棒。教師退居幕后，不是一直站在幕后，一言不發(fā)，而是抓住時(shí)機(jī)走到臺(tái)前，在關(guān)鍵時(shí)刻，對難點(diǎn)問題給予學(xué)生點(diǎn)撥指導(dǎo)，將問題透徹地解決，真正起到主導(dǎo)作用。

第三種是引入翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念進(jìn)行古詩教學(xué)，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

隨著時(shí)代的發(fā)展，信息傳播途徑的增多，學(xué)習(xí)的手段和方法越來越豐富，我們可以借助微信、QQ、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等來讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。我嘗試運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的方式來學(xué)習(xí)古詩。所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學(xué)形態(tài)。

在教學(xué)《鄉(xiāng)村四月》時(shí)，我就采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。我先制作一個(gè)微課，在微課中有學(xué)習(xí)步驟及古詩朗讀的視頻。我先通過微信把微課發(fā)到家長群里，讓學(xué)生根據(jù)微課來學(xué)習(xí)，課堂上來解決學(xué)生不懂的和難理解的詞句以及作者表達(dá)的思想感情。由于是第一次用這種學(xué)習(xí)形式，學(xué)生感覺很新奇，都按照微課的要求學(xué)習(xí)，第二天學(xué)生學(xué)習(xí)匯報(bào)的積極性高漲。由于學(xué)生智力水平和學(xué)習(xí)能力的差異，完成學(xué)習(xí)古詩的情況也不同，有的完成的很全面，有的完成的比較簡單，但通過這次嘗試我發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到鍛煉。當(dāng)正式上課交流時(shí)，同學(xué)們把從網(wǎng)上搜集到的或從資料書上查找的知識(shí)匯報(bào)出來時(shí)，讓我大吃一驚，學(xué)生匯報(bào)的內(nèi)容很全面、很充實(shí)，有些內(nèi)容讓我耳目一新，我感受到學(xué)生身上的學(xué)習(xí)潛能真的很大。

總的來說，我們老師在平時(shí)教學(xué)中多總結(jié)學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，讓學(xué)生用方法來學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣老師教的輕松，學(xué)生也學(xué)的快樂，讓教學(xué)事半功倍，讓學(xué)生終身受益。