劉曉雷

(安徽省渦陽(yáng)縣梁嶺小學(xué) 安徽 亳州 233600)

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，由于小學(xué)生在生理以及心理上各方面都還不成熟，并且具有較強(qiáng)的好奇心，因此小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)準(zhǔn)確把握學(xué)生的特點(diǎn)，并以此為依據(jù)科學(xué)合理的制定教學(xué)任務(wù)，及時(shí)對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)閱讀的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的閱讀水平。

1.設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)

關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，其目的不僅僅是通過(guò)閱讀開(kāi)闊學(xué)生的視野，也要通過(guò)閱讀讓學(xué)生的情感世界得到豐富，從而培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知水平與感知能力，使學(xué)生真正的做到全面發(fā)展。所以語(yǔ)文老師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)該設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)，讓小學(xué)語(yǔ)文閱讀實(shí)際教學(xué)內(nèi)容能夠與學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行完美有效的結(jié)合，促使學(xué)生的心理與生理能夠得到雙向發(fā)展。

例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《我們奇妙的世界》閱讀教學(xué)時(shí)，由于教材中的內(nèi)容過(guò)多，學(xué)生閱讀過(guò)程中會(huì)感到乏味，語(yǔ)文老師可以在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生們分享在大自然中發(fā)現(xiàn)的動(dòng)植物。通過(guò)這種方式不但可以激發(fā)學(xué)生的興趣，也可以讓學(xué)生熟練的掌握教材中的生字生詞，可以提高學(xué)生課堂參與積極性，加深學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的了解與認(rèn)知。

2.構(gòu)建開(kāi)設(shè)學(xué)生多說(shuō)愛(ài)說(shuō)的課堂模式

對(duì)于小學(xué)生而言，由于年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)少，語(yǔ)言積累少等特點(diǎn)，如果在課堂教學(xué)中讓他們直接閱讀文章，磕磕絆絆不說(shuō)，茫然無(wú)可適從是在課堂上演的經(jīng)典模式，繼而學(xué)生的表達(dá)能力明顯下降，而部編版本教材的研發(fā)，在極大程度上結(jié)合了小學(xué)生心理特點(diǎn)，從小學(xué)生視角出發(fā)對(duì)語(yǔ)文教材進(jìn)行的編撰，教材中的插圖、內(nèi)容、言語(yǔ)更加生動(dòng)，更具有故事性，而閱讀作為部編版本的中心，教師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣首先要讓學(xué)生多說(shuō)，愛(ài)說(shuō)，學(xué)生敢于說(shuō)話，才能引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，敢于表達(dá)的課堂教學(xué)，例如，在進(jìn)行《聽(tīng)故事，講故事》這一欄目開(kāi)展時(shí)，首先它的取材和我們的生活息息相關(guān)，同時(shí)也可以讓學(xué)生拓展學(xué)生的思維模式，延伸學(xué)生的課外知識(shí)，在課堂教學(xué)中，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己會(huì)講的故事，以故事作為學(xué)生之間溝通的橋梁，不僅加深了學(xué)生之間的交流，也使培養(yǎng)了學(xué)生多說(shuō)愛(ài)說(shuō)習(xí)慣的養(yǎng)成，打造高質(zhì)量的學(xué)生閱讀課堂教學(xué)模式。

3.加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)

小學(xué)生普遍缺少必要的自我辨別能力，不能夠?qū)ψ陨硇袨檫M(jìn)行約束和規(guī)范，在這樣的情況下，如果教師不能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，那么學(xué)生很容易誤入歧途。面對(duì)這一情況，教師就需要扮演好指導(dǎo)者角色，發(fā)揮自身的閱讀指導(dǎo)作用，并通過(guò)完善閱讀指導(dǎo)體系來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的閱讀興趣與動(dòng)力。第一，教師要注意把課內(nèi)和課外閱讀結(jié)合起來(lái)，以便擴(kuò)大閱讀指導(dǎo)的范圍與內(nèi)容。例如，在部編版二年級(jí)下冊(cè)第七單元的閱讀教學(xué)指導(dǎo)環(huán)節(jié)，教師可以圍繞本單元的想象話題，引入課外閱讀作品《雪孩子》《霧在哪里》等給學(xué)生提供優(yōu)良的閱讀環(huán)境，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀積累。第二，指導(dǎo)學(xué)生增加課外著作閱讀量。教師在閱讀教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生海量閱讀，擴(kuò)大閱讀數(shù)量，甚至是讀一些閑書(shū)，從不同的角度出發(fā)，接觸并了解世界;讀深刻一點(diǎn)的書(shū)，哪怕學(xué)生有些時(shí)候不能夠完全讀懂，也能夠啟發(fā)學(xué)生深化思維，引導(dǎo)學(xué)生累積必要的素材與閱讀方法。

4.開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)

同時(shí)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師也能夠通過(guò)開(kāi)展一定的課外活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，同時(shí)促使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行課外閱讀，而不是處于被動(dòng)地位，被強(qiáng)制性的要求去進(jìn)行文章閱讀和背誦。

例如，在學(xué)習(xí)《觀潮》時(shí)，教師可以首先為學(xué)生出示幾張有關(guān)于潮水的圖片，而后引導(dǎo)學(xué)生思考：“提到‘潮’，同學(xué)們的第一反應(yīng)是什么呢？”然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行搶答，不能用相同的詞語(yǔ)回答，于是學(xué)生的積極性被重復(fù)的調(diào)動(dòng)起來(lái)，紛紛回答“雄偉”、“壯觀”、“磅礴”等。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生就能夠?qū)Α俺薄庇幸粋€(gè)大致的印象，接著教師再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生對(duì)“錢(qián)塘江大潮”進(jìn)行概括，學(xué)生就不禁用上了在上一環(huán)節(jié)中所提到的詞語(yǔ)，如“雄偉壯觀”、“氣勢(shì)磅礴”等。同時(shí)，教師可以設(shè)立相應(yīng)的朗誦比賽，讓學(xué)生以小組為單位有感情、有思想的進(jìn)行文章閱讀，其他學(xué)生則根據(jù)自己的喜好來(lái)進(jìn)行投票，選出朗誦最好的小組，對(duì)于全班同學(xué)選出的最優(yōu)秀的朗誦者，教師可以相應(yīng)地準(zhǔn)備一些獎(jiǎng)品來(lái)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，使得他們能夠收到來(lái)自于教師的正面的反饋，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生更加認(rèn)真用心的進(jìn)行文章閱讀，以此來(lái)形成一個(gè)良性循環(huán)。

結(jié)語(yǔ)

教材是老師教學(xué)的主要依據(jù)，作為新課改背景下的小學(xué)語(yǔ)文教育的實(shí)施者，要深刻領(lǐng)會(huì)“部編版”教材體現(xiàn)的教育思想，認(rèn)真研讀其編寫(xiě)方法，以學(xué)生發(fā)展為本，以素質(zhì)教育為本，在教學(xué)實(shí)踐中完善自己，提高自己，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。