廖麗光

(廣西南寧市邕寧區(qū)朝陽中學(xué) 廣西 南寧 530200)

在初中語文寫作教學(xué)階段，部分語文教師沒有因材施教，并未分析學(xué)生的不同個性與學(xué)習(xí)水平而開展針對性教學(xué)。提升學(xué)生的寫作能力，不僅要日常積累詞匯量，還要增加文化底蘊(yùn)以及對語言的運用能力。情境教學(xué)是新課程改革背景下的一種新型教學(xué)模式，依照初中生的心理特征和對事物的認(rèn)知特點實施的情境教學(xué)法，能夠調(diào)動學(xué)生對寫作的熱情，并提升其對語言文字的理解能力、學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力。

1.創(chuàng)設(shè)生活情景積累素材

初中語文寫作教學(xué)要關(guān)聯(lián)生活，以生活作為基礎(chǔ)創(chuàng)作源泉展開，讓學(xué)生感到寫作過程中言之有物、下筆有神。在生活情境創(chuàng)設(shè)過程中，教師就主要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗設(shè)計教學(xué)方案，明確寫作主題，同時做到師生雙方都提供真實寫作素材，共同優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，如此對學(xué)生的寫作積極性激發(fā)也非常有好處。

比如說在《怎樣選材》一課教學(xué)中，教師可以抓住這個作文主題引導(dǎo)學(xué)生對生活進(jìn)行聯(lián)想，教師可以向?qū)W生提問：“提到生活，你想到了什么？”，然后請三至四個學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，探討一下他們眼中的生活，以此來展開帶動其他學(xué)生回憶起自己的生活內(nèi)容。我們常常說學(xué)生寫作找不到素材就像是巧婦做飯沒有米一樣，其實每個學(xué)生都是心中有米的巧婦，只是巧婦的記憶力比較差，總是忘記身邊就有米。如此就可激發(fā)學(xué)生寫作靈感，活躍寫作思維，讓學(xué)生嘗試寫一寫自己在元旦新年中的親身經(jīng)歷，真情實感的展開寫作過程，共同挖掘大量有關(guān)元旦新年的真實生活素材。

2.利用實踐情境豐富思想感悟

語文學(xué)科具有較強(qiáng)的人文性、工具性和實踐性，初中語文教學(xué)包含了大量的生活元素，但是當(dāng)前，教師在開展寫作教學(xué)中，忽視了語文學(xué)科的實踐性，導(dǎo)致課堂教學(xué)與生活實踐相脫節(jié)，而缺少實踐的文章是沒有靈魂和思想的創(chuàng)作，對學(xué)生寫作水平的提升十分不利。因此，教師在課堂教學(xué)中，需要發(fā)揮語文學(xué)科的實踐性特點，利用實踐情境豐富學(xué)生的情感體驗和思想感悟，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、實踐能力以及觀察能力。同時，教師還要突破課堂時間和空間的制約，帶領(lǐng)學(xué)生參與到社會實踐中，為其開展寫作提供素材支撐。

例如教師在組織學(xué)生開展以“雷鋒精神”為題目的文章寫作中，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生回顧雷鋒所在時代的社會背景，并且針對“雷鋒精神”組織學(xué)生進(jìn)行分析和探討，幫助學(xué)生加深理解和感悟，在學(xué)生對“雷鋒精神”形成初步理解后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，開展各種富有意義的社會實踐活動，如開展“今天我是小交警”活動，組織學(xué)生協(xié)助交警進(jìn)行交通指揮，通過這一實踐活動能夠促使學(xué)生體會到交警的無私奉獻(xiàn)和任勞任怨精神;又如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)，參與各項“義工”活動，通過社會實踐不僅可以促使學(xué)生加深對“義工”的了解，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷和感恩意識。在完成實踐活動后，學(xué)生將自己的所感所悟記錄下來，可以豐富文章的主題思想和情感內(nèi)涵，讓學(xué)生感受到寫作帶來的成就感。

3.創(chuàng)設(shè)想象情境拓寬寫作思路

教師要積極引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象情境，拓寬寫作思路，因為寫作本身是無法離開想象力的，教師要善于利用情境教學(xué)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象情景。例如，學(xué)生時時刻刻都要面對著教師前面的黑板，顯然，學(xué)生在每節(jié)課下課以后也都需要擦拭黑板。然而，被不同學(xué)生擦拭過的黑板每節(jié)課都會留下不同形狀的印記。教師完全可以將黑板上所留下的印記進(jìn)行簡單的勾畫，然后，在引導(dǎo)學(xué)生打開想象的大門，帶領(lǐng)學(xué)生展開合理的想象。對于大片拱形的印記，有的學(xué)生就認(rèn)為向彩虹，有的學(xué)生就認(rèn)為像無線的標(biāo)記，還有些頑皮好動的男同學(xué)還會覺得像游戲里面的某種裝備。然而，這樣的課堂不但能夠充分的調(diào)動出所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠切實有效培養(yǎng)和提高學(xué)生的想象能力。

4.應(yīng)用信息技術(shù)提升寫作水平

新時期下，隨著我國信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，其已經(jīng)在教育領(lǐng)域獲得廣泛的應(yīng)用，其具有集視聽為一體的特點，因此，教師應(yīng)用情境教學(xué)中，可以通過信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的情境，帶給學(xué)生以聽覺和視覺的沖擊，促使學(xué)生在具體的情境中深化感悟，提升自身的寫作水平。

例如在學(xué)習(xí)《黃河頌》這篇課文中，很多學(xué)生并沒有真正到黃河參觀過，難以通過文字描寫對黃河形成全面而直觀的認(rèn)知，因此，教師在寫作教學(xué)中，可以應(yīng)用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示黃河，感受黃河的磅礴雄偉，促使學(xué)生在擬真的情境中，對作者的寫作技巧進(jìn)行分析和領(lǐng)悟，進(jìn)而掌握說明文的寫作方法，有助于強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力。

結(jié)語

情境創(chuàng)設(shè)是激發(fā)初中生寫作靈感的途徑，是描繪景色、勾勒人物、敘事說理、抒情議論的創(chuàng)作方法，一個生動真實的情境不僅可以凈化學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的道德情操，同時也為學(xué)生的書面作文增光添色，幫助學(xué)生創(chuàng)作出更多的優(yōu)秀作文。