王秀軍 南京市玄武中等專業(yè)學(xué)校

陶行知教育理念在推動教育現(xiàn)代化方面有著不可估量的價值，他耗費一生心血研究的教育理念、辦學(xué)思想等，對今天的中職體育教學(xué)有重要的參考價值。就當(dāng)下中職體育教學(xué)現(xiàn)狀來看，還存在諸多問題，如教育脫離生活實際、教師在課堂上“滿堂灌”、忽視學(xué)生個體差異、重學(xué)習(xí)結(jié)果而輕過程指導(dǎo)等，這些問題抑制了中職體育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，也不利于中職學(xué)生的身心健康發(fā)展。在本文中，筆者根據(jù)自己對陶行知教育思想的解讀，就如何在陶行知教育思想下展開中職體育教學(xué)分享幾點拙見。

一、關(guān)注學(xué)生的個體差異，落實因材施教目標(biāo)

陶行知曾說過，培育學(xué)生就如同種花木，先要了解花木的特點，然后再根據(jù)情況進(jìn)行區(qū)分，給予澆水、施肥和培養(yǎng)教育，這就是因材施教。同時，陶行知還指出，人就如同樹木，教師在教學(xué)過程中要盡可能讓所有的學(xué)生都長上去，但是不能勉強他們都長得一樣高，要“求平等、求自由”。在中職體育教學(xué)中，教師結(jié)合這一思想理念，在教育教學(xué)中關(guān)注學(xué)生個體差異，再根據(jù)學(xué)生的個體差異給予學(xué)生不同的教育，確保每個學(xué)生都能學(xué)有所獲[1]。例如，在跑步項目中，中職學(xué)生身體素質(zhì)存在差異，如耐力素質(zhì)、速度素質(zhì)、力量素質(zhì)等。這也意味著，有些學(xué)生輕松就能跑完1000米，而有些跑完500米就感到筋疲力盡。或者，同樣的距離，有的學(xué)生花費的時間是同學(xué)的兩倍甚至三倍。若是對這些學(xué)生的教學(xué)模式進(jìn)行“一刀切”處理，其學(xué)習(xí)熱情、參與積極性必然會受到影響，而且這不利于學(xué)生身心健康發(fā)展[2]。所以，在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)的不同給學(xué)生制定分層目標(biāo)，從身體素質(zhì)高到素質(zhì)低，設(shè)定的目標(biāo)分別為1000米、800米、500米。這樣的分層對待，既能夠增強學(xué)生自信心，又能發(fā)掘?qū)W生潛能。

二、采取生活化教育方式，喚醒學(xué)生運動熱情

“教育即生活”是陶行知眾多教育理念中最為著名，也是備受關(guān)注和青睞的教育理念。他認(rèn)為，一切的課程都要從生活實際出發(fā)，無論是教學(xué)形式，還是教學(xué)內(nèi)容，都源于生活，甚至提出教育范圍與生活范圍相等這一思想觀念，告誡教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以生活為中心展開指導(dǎo)工作。在中職體育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)遵循這一教育思想，將課堂教學(xué)與實際生活結(jié)合起來，讓體育教學(xué)充滿生活化氣息。譬如，體育教師可以將民間體育引進(jìn)課堂，以充實體育教學(xué)內(nèi)容，如武術(shù)、太極、拳術(shù)以及一些簡單的體育項目，如踢毽子、拔河、跳繩等。這些民間體育項目，尤其是地方性體育項目的引進(jìn)，讓體育課堂充滿生機，也能縮短學(xué)生與體育之間的距離[3]。又如，教師可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育項目，如財務(wù)、金融等專業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)后從事的工作，大多數(shù)需要坐在電腦前，教師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些簡單的室內(nèi)健身操。如市場營銷、導(dǎo)游專業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)后從事的工作，大多數(shù)需要在室外跑，所以，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的耐力素質(zhì)，如耐力跑等。又如，教師可以利用周末、節(jié)假日等課外時間組織學(xué)生爬山、騎行、遠(yuǎn)足等，以此拓展體育教學(xué)內(nèi)容[4]。這樣的教育模式，將體育教育與實際生活融為一體，既能喚醒學(xué)生運動熱情，又能增強學(xué)生身體素質(zhì)。

三、注重德育教育的滲透，增強學(xué)生綜合素質(zhì)

陶行知曾對教師的責(zé)任和學(xué)生的責(zé)任進(jìn)行了簡要概括，他認(rèn)為，專教書不應(yīng)該是先生的全部責(zé)任，專讀書也不應(yīng)該是學(xué)生的全部責(zé)任。教學(xué)生做人，是教師的責(zé)任，而學(xué)習(xí)人生之道，是學(xué)生的責(zé)任。同時，陶行知還指出，對于“做人”來說，道德是根本。假如一個人沒有道德，根本就壞了，那么縱使這個人有本領(lǐng)和學(xué)問，也沒有什么用處。在中職體育教學(xué)中，教師除了對學(xué)生進(jìn)行智育、體育，還要將德育滲透其中，以此提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，在排球教學(xué)中，教師可以給學(xué)生講述或者直接通過多媒體給學(xué)生播放中國女排在一次又一次的國際賽事中奪取冠軍的視頻，如去年的女排世界杯上，中國女排用11連冠的成績奪得冠軍，為國爭光。教師可以通過這些拓展性內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行愛國教育，同時也進(jìn)一步強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。又如，在籃球、足球或者其他的體育項目中，教師可以采取小組合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)。如籃球運動中，教師可以將擅長投籃、運球、控球、傳球的學(xué)生放在一組，讓學(xué)生彼此之間交流技巧。這樣的教學(xué)方式不僅能夠提升學(xué)生體育技能水平，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團隊協(xié)作能力，從而起到對學(xué)生德育教育的目的[5]。除此之外，教師還可以借助情境教學(xué)法滲透德育，即圍繞教學(xué)主題創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中訓(xùn)練。以跑步項目為例，教師可以將其模擬成“救火現(xiàn)場”，一半學(xué)生在終點位置扮演火災(zāi)中受困的群眾，還有一半學(xué)生在跑道的起點位置扮演消防員，教師發(fā)出指令后，消防員攜帶以籃球、海綿墊作為道具的救援物資趕往火災(zāi)現(xiàn)場救出受困群眾。然后，兩組學(xué)生再反過來扮演角色。這樣的教學(xué)方式讓跑步變得有趣味、有意義，既鍛煉了學(xué)生跑步能力又在無形中增強了他們的責(zé)任意識，而且培養(yǎng)了學(xué)生奉獻(xiàn)精神、樂于助人的品質(zhì)等優(yōu)良美德。又如，創(chuàng)設(shè)游戲情境。教師可以在跑道上用海綿墊等設(shè)置障礙物，然后讓兩個學(xué)生為一個小組，分別扮演瘸子和盲人，扮演盲人的學(xué)生背著扮演瘸子的學(xué)生從跑道起點位置跑到終點位置，瘸子在背上指揮盲人繞過路上所有的障礙物，若是碰到障礙物則為通關(guān)失敗，只有成功避開所有障礙物并且在規(guī)定時間內(nèi)到達(dá)終點才算通關(guān)成功。這樣的游戲情境讓原本被學(xué)生抵觸的跑步運動變得有趣，不僅可以激發(fā)他們的內(nèi)在情感，還能培養(yǎng)學(xué)生之間的團結(jié)能力、合作能力、集體榮譽感等良好品質(zhì)。

四、注重學(xué)習(xí)方法的講解，提升學(xué)生運動水平

陶行知說過，灌輸知識不是活的人才教育，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)將打開文化寶庫的鑰匙，盡自己所知道地交給學(xué)生。他還說過，好的先生不是教學(xué)生，也不是教書，而是教學(xué)生學(xué)。在中職體育教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體育技能，最重要的是將學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生由“學(xué)會”升華到“會學(xué)”，這也是現(xiàn)代化教育的最基本要求。例如，在立定跳遠(yuǎn)項目中，教師不僅要告訴學(xué)生如何跳，還要將跳遠(yuǎn)的技巧和方法教給學(xué)生。最重要的是，教師要幫助每一個學(xué)生找到不正確的方法并幫助學(xué)生糾正。如有的學(xué)生在跳遠(yuǎn)中成績總是不理想，教師要對學(xué)生的整個跳遠(yuǎn)過程和細(xì)節(jié)進(jìn)行分析，幫助學(xué)生找到方法中的不合理之處，然后指導(dǎo)學(xué)生改正，有的學(xué)生是兩腳站法不正確，有的學(xué)生是身體重心未前移，有的學(xué)生是兩臂擺動姿勢不正確等。教師要將每一個技巧告訴學(xué)生，讓學(xué)生掌握正確的方法，只有掌握方法，學(xué)生才能學(xué)好、學(xué)透、學(xué)精。由于學(xué)生數(shù)量多，而課堂時間有限，所以存在指導(dǎo)不充分的問題。基于此，教師可以采取微課教學(xué)法。現(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)上有豐富的關(guān)于體育運動訓(xùn)練的視頻，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)這個大平臺開發(fā)課程資源，查找相關(guān)的視頻并將其分享給學(xué)生，指導(dǎo)他們課后跟隨著視頻去練習(xí)。與此同時，利用QQ、微信等社交軟件建立線上交流平臺，如QQ群、微信群，讓學(xué)生將自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題、困惑等發(fā)送到群內(nèi)，教師再為其解答，或者直接提供相應(yīng)的視頻，讓學(xué)生對照著視頻有針對性地練習(xí)。這樣的教學(xué)方式尊重了學(xué)生的個性、主體性，讓他們的學(xué)習(xí)做到了“知其然且知其所以然”，在充分理解的基礎(chǔ)上有效掌握了體育知識與技能，其學(xué)習(xí)需求得到最大限度的滿足。

五、樹立健康第一的意識，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

陶行知曾說過，健康是教育的出發(fā)點，也是生活的出發(fā)點。他對身體健康十分重視，他認(rèn)為，有一個健康的身體，是人們成功的前提。在中職體育教學(xué)中，教師應(yīng)樹立健康第一的意識，而且要讓學(xué)生也樹立健康第一的體育學(xué)習(xí)觀。教師在授課過程中，除了要給學(xué)生講解體育技巧，還要給學(xué)生講解健康知識，如籃球運動中常見的運動損傷以及預(yù)防措施、哪些行為后不適宜立即運動以及運動后不適宜做哪些事等。在具體的教學(xué)實踐中，教師可以通過微課或課上的游戲活動滲透這些理論知識。比如在指導(dǎo)學(xué)生籃球訓(xùn)練前，可以將針對籃球運動損傷的專題視頻發(fā)送到微信班級群中，讓學(xué)生認(rèn)真觀看，增強他們的預(yù)防意識。課上有休息環(huán)節(jié)，教師可以充分利用休息環(huán)節(jié)組織學(xué)生玩“知識小競賽”游戲，即全班學(xué)生圍成一個圓圈，教師坐在圈子中提出問題，如問學(xué)生：“籃球運動后身體會大量流汗，這個時候需要大量喝水？”在學(xué)生給出肯定或否定的回答后再解釋原因。這樣的競賽小活動既能幫助學(xué)生身心放松、緩解壓力，還能提升他們的健康意識，使學(xué)生養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣。從某種程度上說，學(xué)生掌握的健康知識越多，健康意識也會越強。除此之外，教師在課后的時候還可以經(jīng)常組織學(xué)生開展籃球比賽、羽毛球比賽等活動，通過這些活動增強學(xué)生的身體素質(zhì)，豐富他們的課外生活，更重要的是讓學(xué)生充分感受到運動的樂趣，以此培養(yǎng)學(xué)生的終身鍛煉意識。

六、結(jié)論

綜上所述，一生致力于教育研究的陶行知先生，總結(jié)的教育思想和理念得到教育界高度和廣泛認(rèn)可，在教育教學(xué)活動中，這些教育思想和理念等也得到廣泛運用。一系列的實踐證明，陶行知教育思想對于改善教學(xué)質(zhì)量價值顯著，對于中職體育活動有著積極的促進(jìn)作用。本文是筆者通過自己對陶行知教育思想的研究并從中挑選出一些認(rèn)為有參考價值的教育思想，就如何將這些教育思想應(yīng)用到中職體育教學(xué)中提出的一些看法，希望能為廣大體育教師踐行陶行知教育思想和理念提供方法上的參考。