江紅梅

(福建省福州市湖際小學(xué) 福建 福州 350018)

信息技術(shù)的出現(xiàn)、推廣及廣泛應(yīng)用，改變了世界格局，改變了人們的生活。如今，信息技術(shù)蓬勃發(fā)展，服務(wù)于人們生產(chǎn)和生活的各個(gè)領(lǐng)域，提高了其生產(chǎn)效率。在教學(xué)領(lǐng)域，信息技術(shù)豐富了教學(xué)手段，提高了教學(xué)水平。但是信息技術(shù)是一把雙刃劍，如何運(yùn)用好信息技術(shù)，使其在教學(xué)中，更好的發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)。使其更好的助力于小學(xué)語(yǔ)文教育，更好的學(xué)習(xí)和傳遞民族文化知識(shí)，則是我們思考的重點(diǎn)。我們將從信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)探究。

1.基于信息技術(shù)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的意義

信息技術(shù)的出現(xiàn)和發(fā)展推動(dòng)了世界第三次工業(yè)革命，人們開(kāi)始進(jìn)入信息化時(shí)代，信息技術(shù)的發(fā)展也使得人民的生活水平向更高的層次邁進(jìn)。如今，信息技術(shù)服務(wù)于人類生活的各個(gè)層面，極大地提高了人們的生活水平，推動(dòng)了時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步。在小學(xué)課堂上，信息技術(shù)服務(wù)于各個(gè)學(xué)科，大大提高了教學(xué)效率，豐富了教學(xué)內(nèi)容，使小學(xué)教育得以更加順利的完成。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)領(lǐng)域，信息技術(shù)應(yīng)用十分廣泛。如何更好的起到信息技術(shù)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的輔助作用，使其更好地推動(dòng)教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展，使民族文化得以薪火相傳。

2.基于信息技術(shù)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)探究的策略

2.1 豐富教學(xué)場(chǎng)景，增強(qiáng)互動(dòng)。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，授課老師都是以板書(shū)、閱讀、朗誦的方式完成教學(xué)。授課方式主要是通過(guò)老師的課堂講解，師生互動(dòng)也大多發(fā)生在課堂之上，教學(xué)方式單一枯燥，同時(shí)缺乏教學(xué)互動(dòng)。而語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，多以文章為主線，通過(guò)對(duì)于文章的學(xué)習(xí)，提升了學(xué)生的閱讀能力，與此同時(shí)，大量的古文也會(huì)在小學(xué)高年級(jí)出現(xiàn)，引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)古文的同時(shí)，深入學(xué)習(xí)中國(guó)的傳統(tǒng)文化。因此在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的各個(gè)范圍，情景教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，基于信息技術(shù)下的情景教學(xué)豐富了教學(xué)手段，提高了學(xué)生對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀的深層理解[1]。

例如，在講解《草船借箭》這篇文章時(shí)，可以以情景劇的形式展開(kāi)，利用信息技術(shù)多媒體布置場(chǎng)景，制作幻燈片，讓每一位學(xué)生參與角色的扮演，分組表演，充分情景互動(dòng)。故事源于古代，通過(guò)情景再現(xiàn)的形式，有助于學(xué)生對(duì)于人物心理的刻畫(huà)和理解，更好的提高了小學(xué)生的閱讀理解能力。這樣有助于每一個(gè)學(xué)生對(duì)于歷史背景的理解和探究，從而加深對(duì)課文的印象，在場(chǎng)景切換的過(guò)程中，信息技術(shù)多媒體教學(xué)可以更簡(jiǎn)單的實(shí)現(xiàn)及教學(xué)。使小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)更加輕松。

2.2 豐富授課內(nèi)容，增加廣度。信息技術(shù)連接了全世界，教師在備課環(huán)節(jié)可以獲取大量的信息，從而有助于教師在上課時(shí)豐富授課內(nèi)容[2]。

例如：在備課《月光曲》這篇文章的時(shí)候，教師可以通過(guò)信息技術(shù)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)查詢當(dāng)時(shí)的故事背景和素材，比如貝多芬當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境以及他個(gè)人所面臨的問(wèn)題，可以更好的把握月光曲在創(chuàng)作時(shí)候的因素。在授課環(huán)節(jié)中，可以通過(guò)信息技術(shù)多媒體來(lái)播放《月光曲》，讓每一位學(xué)生去傾聽(tīng)，在傾聽(tīng)過(guò)后，教師去詢問(wèn)學(xué)生們對(duì)于該曲目的看法和理解，在聆聽(tīng)的過(guò)程中，每一個(gè)學(xué)生都可能有自己的認(rèn)知，那么在聆聽(tīng)過(guò)后，通過(guò)教師講述《月光曲》創(chuàng)作的背景以及作者貝多芬的處境，再去講解課文，會(huì)使學(xué)生的理解更加深刻，可以更好的把握文章的精髓，從而快速提高閱讀能力。信息技術(shù)可以豐富備課和授課環(huán)節(jié)的內(nèi)容，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)作用巨大。

2.3 演示教學(xué)，化為自身血肉。閱讀的文字屬于文本，文本在腦海中的呈現(xiàn)，對(duì)于每一個(gè)人都是不同的，有的學(xué)生可以充分發(fā)揮其想象，將閱讀文本充分情景再現(xiàn)，而對(duì)于較難的文章，學(xué)生理解起來(lái)會(huì)存在很大難度，而信息技術(shù)教學(xué)可以將文字以動(dòng)畫(huà)或者視頻的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，進(jìn)而降低教學(xué)難度，提升學(xué)生的理解能力，更好的掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

例如：在教學(xué)《兩小兒辯日》這一課程時(shí)，由于故事發(fā)生在古代，年代久遠(yuǎn)，且采用了文言文的形式，很多學(xué)生在理解中存在很大難度，如果將其直譯過(guò)來(lái)，學(xué)生理解方面會(huì)降低難度，但是不容易掌握這篇文章。那么可以以視頻的形式，來(lái)呈現(xiàn)這個(gè)故事，在課堂上播放《兩小兒辯日》的動(dòng)畫(huà)視頻，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文言文的把握和理解，在視頻播放結(jié)束后，展開(kāi)討論，詢問(wèn)學(xué)生：“請(qǐng)問(wèn)大家覺(jué)得，太陽(yáng)什么時(shí)候最大？”，通過(guò)學(xué)生的回答，便進(jìn)一步融入了課文，使每一位學(xué)生印象深刻。信息技術(shù)多媒體演示教學(xué)的方式，既降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其更好的可以把握語(yǔ)文閱讀理解。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)了信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，通過(guò)信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的滲透，可以使學(xué)生盡快適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)強(qiáng)度，更好的完成學(xué)業(yè)。提升語(yǔ)文閱讀能力，不僅僅幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程，對(duì)其他科目也起到重大的輔助作用，有利于學(xué)生綜合全面的去發(fā)展，從而更好地去學(xué)習(xí)我們的民族文化，薪火相傳。