江群鋒

(山東省濟(jì)南市南山實(shí)驗(yàn)小學(xué) 山東 濟(jì)南 250000)

引言

中國(guó)五千年的歷史文明，語(yǔ)文也是中國(guó)文化的一部分，所以其博大精深。而小學(xué)時(shí)期學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力更應(yīng)是重中之重，小學(xué)生只有具備一定的口語(yǔ)表達(dá)能力，才能與人順利、正常的溝通與交流，將自己的想法正確的表達(dá)出來(lái)，也是小學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展與進(jìn)步的一個(gè)重要階段。因此，小學(xué)生在提升自己口語(yǔ)表達(dá)能力的同時(shí)，還能更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

1.小組合作，有效的培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力

雖然小學(xué)生的年齡小，但是學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，這一時(shí)期的學(xué)生活潑、好動(dòng)，接受新事物的能力較強(qiáng)，正是培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的關(guān)鍵時(shí)期。教師應(yīng)科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中常見的事情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練，才能使學(xué)生學(xué)以致用。教師還可以科學(xué)的將小學(xué)生進(jìn)行分組，使學(xué)生以組為單位開展有效的口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練。比如，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《用多大的聲音》這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的生活常識(shí)，分別說一下哪些場(chǎng)合需要用大聲音，哪些環(huán)境下需要用小聲音？學(xué)生在小組內(nèi)可以相互交流，大膽的說出自己的見解，在小組討論結(jié)束后，每一個(gè)小組選出一個(gè)代表，與大家一起分享小組討論的結(jié)果。然后教師可以給學(xué)生們做補(bǔ)充，更好的發(fā)散學(xué)生的思維，也能更加激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這一實(shí)踐活動(dòng)中，不僅有效的培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，還能拓寬學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，從而提高學(xué)生的綜合能力。教師還可以就聲音大小為主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的編故事，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，使學(xué)生不斷的組織語(yǔ)言，并大膽的說出來(lái)，這樣才能提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力[1]。

2.基于生活化創(chuàng)建情境教學(xué)，有效的提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力

小學(xué)生由于年齡的限制，經(jīng)歷與認(rèn)知都十分有限。這一階段想要更好的提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，最有效的途徑就是交際情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生模仿一些交際活動(dòng)，使學(xué)生充分了解人物關(guān)系，在特定的情境中有效的培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生就“乘坐公交車”給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)口語(yǔ)交際情境，學(xué)生按照自己的喜好挑選角色，充分發(fā)揮自己的想象，盡情的進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練，例如售票員、司機(jī)、上下車乘客等。在這一情境教學(xué)中，學(xué)生結(jié)合自身乘坐公交車過程中的所見所聞，在此基礎(chǔ)上展開充分的想象，自由的設(shè)計(jì)故事情節(jié)，如學(xué)生為老年人主動(dòng)讓座開展一系列的對(duì)話；或者忘記沒帶錢包，有人主動(dòng)投入兩塊錢等等。在這一系列的生動(dòng)有趣的情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分高漲，更能激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生才能放飛自我，大膽的進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。在情境教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生熟悉的場(chǎng)景，結(jié)合生活化的背景下，學(xué)生才能深刻的了解不同人物的性格特征與心理活動(dòng)，有利于拓寬學(xué)生的交際層面，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力[2]。

3.營(yíng)造濃厚的口語(yǔ)表達(dá)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說出來(lái)

學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的鍛煉離不開與學(xué)生及教師之間的互動(dòng)，學(xué)生只有在聽與說中才能提升自身口語(yǔ)表達(dá)能力。結(jié)合小學(xué)生的心理特征，教師借助學(xué)生感興趣的事物來(lái)吸引學(xué)生的注意力。例如，教師可以借助動(dòng)畫片來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如小豬佩奇、熊出沒等等這一系列的動(dòng)畫片，使學(xué)生積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中。例如教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)《植物》這一單元時(shí)，教師可以科學(xué)的借助《熊出沒》這一動(dòng)畫片，可以有效的增強(qiáng)學(xué)生環(huán)境意識(shí)的保護(hù)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生就保護(hù)環(huán)境為主題，學(xué)生們可以結(jié)合生活中的實(shí)際暢所欲言，有效的培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，教師的選題要貼近學(xué)生的生活，才能更好的引導(dǎo)學(xué)生知無(wú)不言言無(wú)不盡。另外，教師還可以借助互聯(lián)網(wǎng)搜集更多的教材，不僅豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在快樂中不斷的提升口語(yǔ)表達(dá)能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，基于生活化低年級(jí)小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提升度小學(xué)生影響意義深遠(yuǎn)，教師要結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)科學(xué)的開展有效的教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造濃厚的口語(yǔ)表達(dá)氛圍，鼓勵(lì)每一給學(xué)生都積極大膽的發(fā)表自己的見解，在說與聽中不斷的提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。教師也要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，勇于創(chuàng)新，采用新穎的教學(xué)形式不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中，才能使學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練達(dá)到事半功倍的效果。