?趙延斌

信息技術(shù)在多個(gè)行業(yè)中都有著十分重要的影響作用，在教育行業(yè)中也是如此。信息技術(shù)的融入使得教育行業(yè)的現(xiàn)代化加快，教師的教學(xué)效率也隨之提高。小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科之一，信息技術(shù)的加入可以豐富教師的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容，促使課堂的教學(xué)效率提高，而學(xué)生在信息技術(shù)的幫助下也可以提高自身的數(shù)學(xué)知識(shí)水平，鍛煉自主探究能力。

一、利用信息技術(shù)將數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)有趣

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)對(duì)于小學(xué)生來說是比較抽象難懂的。在新課程改革前，大多數(shù)教師所采用的教學(xué)方式是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在課堂上仔細(xì)地將課本知識(shí)解釋給學(xué)生聽，由此來完成數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)。這種教學(xué)方式的好處在于能夠短時(shí)間內(nèi)將大量的數(shù)學(xué)知識(shí)教導(dǎo)給學(xué)生，但壞處是教學(xué)內(nèi)容過于枯燥無味，學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣得不到激發(fā)。因此，在新課程改革后，教師的教育理念得到了更新，利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)將數(shù)學(xué)知識(shí)用不同的方式展示給學(xué)生，使數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)更為高效。

比如《表內(nèi)乘法》，教師需要教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)乘法的內(nèi)涵，并使他們能夠掌握基礎(chǔ)的乘法算式。為了使學(xué)生能夠理解乘法的概念，教師需要從加法開始，用多個(gè)相同的數(shù)字相加，然后詢問學(xué)生相同的加數(shù)是哪個(gè)數(shù)字？一共有幾個(gè)加數(shù)？不斷地提問，使學(xué)生在尋找問題答案的過程中對(duì)乘法的概念有了解。除此之外，教師還可以使用其他方法來幫助學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)表內(nèi)乘法，教師可以用圖像來表達(dá)數(shù)字，像是用四朵花來代表4，兩只鉛筆來代表2，然后再利用其來表示不同的乘法算式，由此可以吸引學(xué)生的注意力。

二、利用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)效率

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用除了可以增加教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)形式，還可以幫助教師調(diào)整課堂的教學(xué)速度與深度、掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以此來提高課堂的教學(xué)效率。教師由于職業(yè)的特殊性，每天都要教學(xué)上百個(gè)學(xué)生，因此難免會(huì)有顧及不到全部學(xué)生的情況存在。為了更好地了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，并有效地調(diào)節(jié)課堂教學(xué)速率，教師可以利用信息技術(shù)，通過app，社交聊天平臺(tái)，通過向?qū)W生發(fā)布任務(wù)，布置測(cè)試等方式掌握學(xué)生的課下學(xué)習(xí)狀況，以及課堂知識(shí)的接受程度。

以日常的學(xué)習(xí)為例子，教師可以借助市面上較為成熟的教學(xué)app，如猿題庫、作業(yè)幫等，這些app大多數(shù)支持班級(jí)模式，教師可以充分地利用這一模式，向?qū)W生布置作業(yè)，再由學(xué)生在軟件上進(jìn)行答題，經(jīng)過批改后，教師可以輕松地通過軟件來閱覽學(xué)生的答題情況，掌握他們的錯(cuò)題，由此分析學(xué)生的知識(shí)薄弱之處。同時(shí)，教師還可以利用社交平臺(tái)，與學(xué)生的家長聯(lián)系，討論學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況，或者直接與學(xué)生在課下聯(lián)系，讓他們將自己在自主學(xué)習(xí)時(shí)所遇到的問題通過平臺(tái)傳達(dá)給教師，由教師幫助解答。通過這幾種方式，教師既可以迅速地得到學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋，又可以通過信息技術(shù)來統(tǒng)計(jì)總結(jié)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，然后根據(jù)這些信息來改變教學(xué)的策略，以此達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的效果。

三、利用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展自主探究能力

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的形成需要教師與學(xué)生的配合，唯有教師的專業(yè)能力與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力緊密聯(lián)合時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中才會(huì)形成高效的課堂。這意味著，教師在教學(xué)的過程中要使用合理的方式來鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，比如自主探究能力、思考能力、知識(shí)運(yùn)用實(shí)踐能力等等。其中較為重要，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)水平影響較大的是學(xué)生的自主探究能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)利用信息技術(shù)來制作微課、教學(xué)視頻、學(xué)習(xí)ppt，這些內(nèi)容可以有效地幫助學(xué)生在課后完成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。同時(shí)，由教師親自制作而成的教學(xué)視頻也會(huì)更為適合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。

比如《公頃和平方千米》，學(xué)生知道常用的土地面積單位公頃的含義，并對(duì)其的實(shí)際大小有體會(huì)，能夠?qū)⑵渑c平方米、平方千米等單位進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。為了使學(xué)生在課堂上得以迅速地理解教師的教學(xué)，教師可以制作相應(yīng)的預(yù)習(xí)微課，要求學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)。在微課中，教師主要是激發(fā)學(xué)生的興趣，并為后續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，因此，微課的內(nèi)容需要精彩簡(jiǎn)練，符合學(xué)生的理解能力，在視頻的末尾還可以布置一道思考題，讓學(xué)生自主思考解答。在這個(gè)過程中，雖然教師沒有在學(xué)生的身邊進(jìn)行教學(xué)，但仍可以有效地輔助學(xué)生完成自主預(yù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自主探究。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中，教師需要充分地應(yīng)用當(dāng)前的信息技術(shù)，用符合學(xué)生心理特點(diǎn)與學(xué)習(xí)特點(diǎn)的方式，將數(shù)學(xué)知識(shí)以一種更為新奇的方式表達(dá)出來，使學(xué)生能夠在課堂上發(fā)揮出學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的建立也離不開教師、學(xué)生在課下的努力，因此教師需要借助信息技術(shù)來了解學(xué)生，而學(xué)生也需要通過信息技術(shù)來自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，當(dāng)課堂中教師與學(xué)生共同協(xié)作時(shí)，也就實(shí)現(xiàn)了建設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的目的。