?周俊峰

在整個素質(zhì)教育階段，教育部門要求小學(xué)語文教師需要重視學(xué)生的閱讀能力，鼓勵學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀。由于小學(xué)生剛步入校園殿堂，其心理波動會因為外界因素干擾而受到很大的影響，而閱讀能撫平學(xué)生躁動的心理。而且語文作為一門啟蒙教育的學(xué)科，在小學(xué)教育中起著核心的作用，其中的閱讀理解更是在考試中占比較大。所以，每一位語文教師都要鼓舞學(xué)生多學(xué)習(xí)多閱讀，拓寬學(xué)生的閱讀視野，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。對此，筆者將在下文分享幾點心得。

一、借助網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬閱讀視野

在大數(shù)據(jù)時代，網(wǎng)絡(luò)資源豐富多彩，為小學(xué)語文教師課外閱讀教學(xué)提高更多的途徑。在此契機下，教學(xué)的空間得到擴展，其豐富了學(xué)生的閱讀資源，可供選擇的平臺很多，更能拉近學(xué)生與課外閱讀的距離。教師可以整理網(wǎng)絡(luò)上的閱讀資源進(jìn)行更好的備課，讓學(xué)生在最好的條件下拓寬更多課外知識，豐富學(xué)生的精神世界。

比如，在上小學(xué)三年級下冊《趙州橋》這節(jié)課時，為了讓學(xué)生了解趙州橋更多的歷史，能夠閱讀到課外知識，教師可以改善往常單一傳統(tǒng)的授課方式，豐富教學(xué)內(nèi)容。教師借助網(wǎng)絡(luò)找到一份課外閱讀資源，資料中顯示趙州橋是當(dāng)今世界上現(xiàn)存最早、保存最完整的古代敞肩石拱橋。在隋朝時期開始建立，由匠師李春設(shè)計建造，到現(xiàn)在已經(jīng)有1400余年歷史。教師總結(jié)：“資料文字表達(dá)了對勞動人民智慧的贊美，對祖國的熱愛。”接著，教師繼續(xù)利用另一份課外閱讀資源，積極鼓舞同學(xué)們進(jìn)行閱讀，提升他們的閱讀能力。閱讀資料中說明李春是我國隋代著名的橋梁工匠，他建造了舉世聞名的趙州橋，開創(chuàng)了我國橋梁建造的嶄新局面，為我國橋梁技術(shù)的發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)。教師再一次進(jìn)行總結(jié)這篇課外閱讀資料的核心：“從文字中可以看出李春的技術(shù)精湛，無私奉獻(xiàn)，熱愛祖國的偉大形象?！苯處熃柚W(wǎng)絡(luò)資源，尋找到更多課外閱讀文獻(xiàn)，不僅拓寬了學(xué)生的閱讀視野，也在無形中培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、創(chuàng)設(shè)主題活動，開展分組閱讀

眾所周知，學(xué)生個體之間的讀書興趣、讀書習(xí)慣、讀書方法等必然存在差異，也有正誤之分。這就要求教師必須對學(xué)生進(jìn)行正確的讀書指導(dǎo)，因此教師可以創(chuàng)設(shè)主題活動，尊重學(xué)生的課外閱讀需求，開展分組閱讀，發(fā)揮學(xué)生的閱讀能力。同時，利用閱讀小組的優(yōu)勢，讓幾位學(xué)生一同進(jìn)行課外閱讀，互相取長補短，不僅能提升閱讀能力，還可以鍛煉自主學(xué)習(xí)能力。

比如，小學(xué)語文教師可以設(shè)定一個“追尋偉大足跡，提升思想境界”主題讀書日活動，以五個人為一個小組，由學(xué)生們自由組隊。發(fā)出課外讀書的倡議，號召全院學(xué)生讓閱讀成為一種生活方式，通過讀書堅定學(xué)習(xí)信念，提升自主學(xué)習(xí)的能力，在班級中形成愛讀書，讀好書的良好風(fēng)尚，讓課外閱讀成為班級一道亮麗的風(fēng)景線。教師以一周時間為節(jié)點，在一周結(jié)束后開展總結(jié)小會，旨在組內(nèi)自行分享自己的課外閱讀心得。會上，同學(xué)們結(jié)合各自的課外閱讀經(jīng)歷，分享交流了各自的認(rèn)識和感悟。大家一致認(rèn)為，這次主題讀書日十分有意義，內(nèi)容方式新穎，能夠不斷提升自己，豐富自己的課外知識儲備，是一次健康向上的閱讀體驗。

三、開展知識競賽，激發(fā)閱讀興趣

為了讓學(xué)生重視課外閱讀的重要性，教師可以經(jīng)常開展閱讀知識小競賽，在競賽過程中激發(fā)學(xué)生的勝負(fù)欲，學(xué)生就會更加認(rèn)真閱讀課外文獻(xiàn)，可以提高課外閱讀的有效性。因此，教師可以定期開展競賽，以課外閱讀的一些知識為比賽范圍，開展相應(yīng)的讀書比賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，教師可以組織學(xué)生廣泛開展小學(xué)語文課外閱讀知識競賽活動，競賽題型內(nèi)容可以依據(jù)學(xué)生閱讀程度制定一個范圍，也可以從學(xué)生必讀書目中整理題目，提前告知學(xué)生需要在一個星期內(nèi)閱讀那些課外讀物。一周后開展知識競賽，類型一般以選擇題和填空題為主，鼓舞學(xué)生積極參與，獲勝后擁有精美禮品，這樣極富趣味性的知識競賽激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，紛紛認(rèn)真閱讀準(zhǔn)備競賽。還可以開展樂隊分享活動，在學(xué)習(xí)完《臘八粥》后，引導(dǎo)學(xué)生分享自己理解的“年味”是什么？有哪些典型的活動。例如將學(xué)生分為四個小組，每小組討論與搜集“年味”的代表性活動，如：貼春聯(lián)、守歲等。在分享過程中，同學(xué)們認(rèn)真仔細(xì)，用實力證明自己課外閱讀的水平。定期開展知識競賽，不僅是知識的積累，更能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，珍惜每一次課外閱讀時光。在教學(xué)過程當(dāng)中遇到難題時教師也應(yīng)當(dāng)主動與學(xué)生進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維，能夠讓學(xué)生在課余的過程當(dāng)中有一雙發(fā)現(xiàn)閱讀的美。

綜上所述，基于小學(xué)語文課外閱讀的教學(xué)策略豐富多彩，教師可以從不同角度開設(shè)語文閱讀教學(xué)課堂，借助網(wǎng)絡(luò)資源，基于知識生長點，拓寬學(xué)生的閱讀范圍；定期創(chuàng)設(shè)主題讀書日，讓學(xué)生盡情體驗著閱讀帶來的快樂與收獲，以此唱響課外閱讀滿香園的主旋律；開展課外閱讀知識競賽，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的思維。通過各式各樣的教學(xué)方式，希望今后學(xué)生能夠秉承著要讀書、讀好書的理念，開啟自己的課外閱讀之路。