翟賀男

(盤山縣職業(yè)教育中心 遼寧 盤錦 124000)

中職教育與普通教學(xué)相比，比較大的區(qū)別就是就業(yè)教育，教師需要通過一系列的教學(xué)方法，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生成為實(shí)用型人才。中職學(xué)校是培養(yǎng)專業(yè)人才的搖籃，在日常教學(xué)中若忽視了對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，會(huì)令學(xué)生感受困惑，從而使學(xué)生工作不穩(wěn)定，無法起到中職教育應(yīng)有的作用。中職教師通過對(duì)教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，積極開展思政課教學(xué)，有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行身份轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在畢業(yè)以后更順利的進(jìn)入工作崗位，為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。因此，如何在中職學(xué)校通過開展思政課培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)成為了眾多中職教育工作者研究的重點(diǎn)課題，筆者總結(jié)了以下幾點(diǎn)途徑。

1.教師以身作則，起到模范帶頭作用

中職學(xué)生的年紀(jì)并不是很大，思想與思維尚未成熟，有很強(qiáng)的模仿能力，極易受到外界事物的影響。對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，思政課并不只是課堂教學(xué)，教師需要以身作則，用自己的言行舉止影響學(xué)生，起到模范帶頭的作用。將課堂教學(xué)與課外實(shí)踐有效結(jié)合在一起，能夠讓學(xué)生對(duì)優(yōu)良的職業(yè)素養(yǎng)有更全面的認(rèn)識(shí)，并且可以在潛移默化中影響學(xué)生的思想及言行舉止，完成對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。[1]例如，教師保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，對(duì)待教學(xué)工作非常認(rèn)真，而且與學(xué)生之間的關(guān)系非常和諧。教師憑借自己的一言一行，能夠讓學(xué)生感受到良好職業(yè)素養(yǎng)的重要性，可以在學(xué)生腦海中形成深刻的印象。當(dāng)學(xué)生遇到相似事情以后，受到教師行為習(xí)慣的影響，會(huì)朝著好的方向發(fā)展，選擇正確的應(yīng)對(duì)方式。教師并不是單純地傳授知識(shí)，還要嚴(yán)格規(guī)范自己的行為，以推動(dòng)學(xué)生提高職業(yè)道德的修養(yǎng)。

2.調(diào)整教學(xué)模式，將理論與實(shí)踐相結(jié)合

部分思政課教師存在錯(cuò)誤的認(rèn)知，認(rèn)為思政課就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德規(guī)范教育，其實(shí)這種想法是非常片面的，因?yàn)樗颊n還要培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)習(xí)慣、責(zé)任感等眾多職業(yè)素養(yǎng)，幫助學(xué)生更好地面對(duì)未來的職場(chǎng)環(huán)境。因此，思政教師需要更新現(xiàn)有的教學(xué)理念，積極調(diào)整教學(xué)模式，根據(jù)實(shí)際情況來更新教學(xué)內(nèi)容，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有效結(jié)合在一起，培養(yǎng)中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。[2]例如，在思政課上，教師并不是單純地為學(xué)生講解抽象的理論知識(shí)，而是以相關(guān)的例子來引出其中的哲學(xué)道理，讓學(xué)生有更加深入的理解。此外，教師還會(huì)將項(xiàng)目作為授課載體，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固理論知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提高。

3.開展教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

優(yōu)秀的中職學(xué)生指的并不是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，而是綜合能力優(yōu)秀，其中就包括職業(yè)技能、思維習(xí)慣、團(tuán)隊(duì)合作、交流表達(dá)等多方面。正因如此，中職思政教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要采取多元化的教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容積極開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中得到全面發(fā)展，將優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)滲透到學(xué)生意識(shí)中。例如，思政教師每周都會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行一次集體活動(dòng)，通過各種趣味團(tuán)隊(duì)游戲，來鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。此外，教學(xué)活動(dòng)的形式并不是一成不變的，教師還會(huì)讓學(xué)生自由去設(shè)定活動(dòng)內(nèi)容，以此來激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力和想象能力。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的各方面能力均得到了有效提升，同時(shí)還完成了對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

4.嚴(yán)明教學(xué)紀(jì)律，鍛煉學(xué)生自控能力

為了保證中職學(xué)校更好地開展教學(xué)活動(dòng)，制定嚴(yán)明的教學(xué)紀(jì)律是非常有必要的，這并不是為了約束學(xué)生的行動(dòng)，而是為了鍛煉學(xué)生的自控能力，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。不過有個(gè)問題需要注意，在制定相關(guān)的教學(xué)紀(jì)律時(shí)，教師千萬不要搞“一言堂”，要不然很容易令學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理，導(dǎo)致思政教學(xué)無法順利開展。教師應(yīng)當(dāng)積極聽取學(xué)生的意見，堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行自我管理與自我約束。[3]例如，教師根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況制定了班級(jí)紀(jì)律大綱，主動(dòng)聆聽學(xué)生的想法與意見，增添了相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施。當(dāng)學(xué)生在考勤、課堂紀(jì)律方面出現(xiàn)了錯(cuò)誤，會(huì)受到相應(yīng)的懲罰，如果做了值得鼓勵(lì)的事情，則會(huì)得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。由于根據(jù)學(xué)生想法制定的制度，學(xué)生會(huì)更加配合，而且學(xué)生也會(huì)更主動(dòng)地去遵守。通過嚴(yán)明的教學(xué)紀(jì)律，學(xué)生的自覺自律能力得到了培養(yǎng)，為職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

5.結(jié)束語

總的來說，在中職學(xué)校通過思政課培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)并不是一蹴而就的，這是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。教師需要改革并創(chuàng)新思政教育模式，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況采取更有針對(duì)性的措施，在提升學(xué)生專業(yè)能力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的職業(yè)素養(yǎng)，將學(xué)生培養(yǎng)成優(yōu)秀的實(shí)用型人才。