朱錕藝

(福建省安溪第六中學(xué) 福建 泉州 362400)

引言

基于現(xiàn)階段的社會(huì)進(jìn)步而言，語文課程發(fā)揮著十分重要的意義，在我們平時(shí)生活和工作中這門學(xué)科是展開有效交流的一項(xiàng)關(guān)鍵工具，同時(shí)是中華民族悠久歷程不斷沉淀而積累的文化。在新課改背景下，人們?nèi)罕娭饾u對(duì)語文教學(xué)有了更多的標(biāo)準(zhǔn)要求。基于某個(gè)角度而言，新課改背景下主要強(qiáng)調(diào)在初中語文課堂教學(xué)中教師身負(fù)的引導(dǎo)作用，但是基于現(xiàn)階段而言，初中語文的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中還存在著各種各樣的問題需要迫切解決，因此，在初中語文課堂教學(xué)過程中展開反思是一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。

1.教學(xué)反思背景下，初中語文教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)

1.1 教學(xué)理念相對(duì)獨(dú)特。教學(xué)反思背景下的語文課程教學(xué)，徹底轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)陳舊的初中語文課程教學(xué)思想，要求廣大教師必須在語文課程的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中全面貫徹德智體美勞全方位發(fā)展教育，促進(jìn)教師高度重視語文課堂教學(xué)過程中滲透德智體美勞全方位發(fā)展教育工作。語文課程教學(xué)內(nèi)容勢(shì)必會(huì)延伸至有關(guān)國(guó)外的獨(dú)特風(fēng)俗習(xí)慣，然后正確引導(dǎo)學(xué)生明確辨析這些知識(shí)內(nèi)容，去除其中不良內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)吸取精髓去其糟粕的目的。

1.2 教師具備著一定的職業(yè)素養(yǎng)。不斷提高教師自身的職業(yè)道德是基于教學(xué)反思背景下的關(guān)鍵舉措，幫助廣大教師積極主動(dòng)學(xué)習(xí)和吸收思想政治相關(guān)知識(shí)，強(qiáng)化思政水平，如此才能做到言傳身教，在平時(shí)的初中語文課程教學(xué)活動(dòng)中有效滲透和貫徹德智體美勞全方位發(fā)展的現(xiàn)代化教學(xué)觀念，促進(jìn)學(xué)生逐漸形成正確的教學(xué)思想。

1.3 教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式具有一定的創(chuàng)新性。倘若沒有反思帶來的刺激，學(xué)生的學(xué)習(xí)則會(huì)處于一種缺乏完整性的學(xué)習(xí)過程。由于反思主要呈現(xiàn)的是廣大學(xué)生對(duì)于知識(shí)認(rèn)識(shí)和解讀的確切反映，教師利用分析和總結(jié)學(xué)生的反思，如此才能清晰如何進(jìn)行教學(xué)模式的適當(dāng)調(diào)整，進(jìn)而全面強(qiáng)化學(xué)生的全面水平。大部分學(xué)生的反思搜具備了一定的代表性以及普遍性，教師必須充分借助這些反思，適當(dāng)調(diào)整原有的教學(xué)計(jì)劃，創(chuàng)新教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)方案。

2.基于教學(xué)反思背景下初中語文課程的有效教學(xué)策略

2.1 教學(xué)反思，優(yōu)化方法。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)教育事業(yè)也迎來了新的發(fā)展機(jī)遇，作為教師，必須不斷更新和優(yōu)化以往的教學(xué)方式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在教育方面存在的不同需求的滿足。然而在這一教學(xué)階段，深刻反思教學(xué)，則能夠促使教師在第一時(shí)間察覺教學(xué)活動(dòng)中存在的各種問題，接著突破傳統(tǒng)固化教學(xué)思想的束縛，充分彰顯以學(xué)生為主體的現(xiàn)代化教學(xué)理念，進(jìn)而基于根本層面上強(qiáng)化學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)積極性以及主動(dòng)性。

例如，教師在講解《濟(jì)南的春天》一課的時(shí)候，可以通過多媒體展開教學(xué)活動(dòng)為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境。教師可以借助課前備課時(shí)間收集與濟(jì)南春天相關(guān)的一系列圖片以及視頻，作為重要的微課資源，并制作微課件。在引導(dǎo)學(xué)生展開課前預(yù)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候，以此作為教學(xué)輔助工具，將濟(jì)南的春天教材內(nèi)容呈現(xiàn)的具體化、形象化。接著，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)問題：“準(zhǔn)確尋找課文中所出現(xiàn)的描寫景物的相關(guān)語句。”并以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其展開深入分析，基于此有效拓展教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生想象一下自己內(nèi)心濟(jì)南春天是什么樣子的。

2.2 關(guān)系反思，強(qiáng)化理解。在初中階段的語文課程教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)新課改提出的要求及時(shí)有效的展開教學(xué)反思，深刻認(rèn)識(shí)和了解自己所采用的教學(xué)方式，強(qiáng)化對(duì)廣大學(xué)生的把握。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)基于氛圍基礎(chǔ)出發(fā)，為學(xué)生構(gòu)建輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而建立良好的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生勇于表達(dá)的教學(xué)目的，讓師生之間多一分信任、多一分理解。例如，教師在講解《我的母親》一課的時(shí)候，首先教師應(yīng)當(dāng)積極展開課前互動(dòng)活動(dòng)，引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生簡(jiǎn)單介紹自己敬愛的母親，勾勒出自己母親的偉大形象，然后教師可以實(shí)時(shí)的導(dǎo)入本節(jié)課所要講解的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，并要求學(xué)生畫出課文中一些對(duì)母親外在形象特征以及性格進(jìn)行描述的語句，組織學(xué)生展開小組討論，將課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)歸還于學(xué)生。鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，不僅可以讓學(xué)生深刻體會(huì)到在課堂教學(xué)過程中自己占有的主體地位，而且能夠借助這種方式強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教師所采用的教學(xué)方式的肯定，進(jìn)而強(qiáng)化師生之間的彼此理解。

結(jié)語

在初中階段的語文課程教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)教學(xué)反思引起高度重視，結(jié)合反思中出現(xiàn)的各種問題，展開針對(duì)性課堂教學(xué)，促使學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)中，逐漸形成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及能力，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)。建立良好的師生相處關(guān)系，革新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，以此促進(jìn)初中語文課程實(shí)現(xiàn)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，推動(dòng)教育事業(yè)的持續(xù)改革。