嚴(yán)凌旭

(福州財(cái)政金融職業(yè)中專學(xué)校 福建 福州 350007)

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的迅速發(fā)展和信息技術(shù)實(shí)力的不斷增加，“互聯(lián)網(wǎng)+金融”的模式也不斷的出現(xiàn)在人們的日常生活中，在這種時(shí)代背景下，電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)也就應(yīng)運(yùn)而生。此外，教育領(lǐng)域的不斷革新也使得越來越多的教育工作者正在積極探究更加高效的教學(xué)策略，而項(xiàng)目教學(xué)法就是一種行之有效的高質(zhì)量的教學(xué)策略，對于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)自主性的激發(fā)有著重要的意義。但是，目前中職階段很多電子商務(wù)專業(yè)的教師在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的時(shí)候存在著許多問題，因此，本文主要從項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施原則入手，對具體的開展策略進(jìn)行探究。

1.電子商務(wù)專業(yè)中的項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用意義

電子商務(wù)專業(yè)是我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系中的重要組成部分，而職業(yè)教育與普通教育相比更加關(guān)注學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，所以學(xué)生能否把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中,去解決身邊實(shí)際存在的問題,將成為教師考核學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。在這種背景下，項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用為學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用提供了一條可行的道路，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法不同，項(xiàng)目教學(xué)法更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂參與情況，可以與復(fù)雜的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行很好的融合，在課堂上以不同的“項(xiàng)目”的形式呈現(xiàn)，這種新穎的教學(xué)方式能夠很好的激發(fā)學(xué)生的課堂參與意識(shí)。而且，從項(xiàng)目的制定到項(xiàng)目的落實(shí)，學(xué)生一直在這個(gè)過程中承擔(dān)著主要角色，而教師只是在必要的時(shí)候給學(xué)生提供一定的指導(dǎo)，這也就意味著項(xiàng)目教學(xué)法是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，這也符合教育現(xiàn)代化對中職教育提出的新要求。電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)中往往會(huì)涉及到信息技術(shù)、市場管理、法律、現(xiàn)代物流等多種相關(guān)的知識(shí)，在實(shí)踐過程中學(xué)生需要對所學(xué)習(xí)的多個(gè)學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，這時(shí)項(xiàng)目教學(xué)法的存在就能夠在實(shí)踐中對學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行梳理，從而將原本零散的知識(shí)有效的整合起來，這能夠在提高教師課堂教學(xué)效率的同時(shí),也讓學(xué)生正確理解所接觸到的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)水平的提高。

2.項(xiàng)目制定時(shí)應(yīng)該參考的原則

2.1 可實(shí)施性原則。電子商務(wù)專業(yè)的項(xiàng)目教學(xué)大多應(yīng)該進(jìn)行一些實(shí)訓(xùn)類項(xiàng)目，讓學(xué)生用自己所學(xué)到的知識(shí)真正設(shè)計(jì)一份電子商務(wù)企劃書，并且嘗試對企劃書中的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)施，從而提高學(xué)生的專業(yè)能力。雖然中職階段的電子商務(wù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)并不會(huì)直接讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，但是學(xué)生在項(xiàng)目制定的時(shí)候依然要考慮整體項(xiàng)目的可實(shí)施性原則，而供貨條件就是很多項(xiàng)目制定時(shí)所必須要考慮的問題，雖然很多師生都偏向于價(jià)格低廉的供貨產(chǎn)品，但是從目前的電商平臺(tái)發(fā)展方向來看，僅僅靠價(jià)格低廉是很難打動(dòng)大部分消費(fèi)群體的，尤其是在后期銷量提升以后，如果廉價(jià)的貨源不能夠提供足夠多的商品，又或者商品品質(zhì)較差，那么學(xué)生的項(xiàng)目的可實(shí)施性的較差，所以教師應(yīng)該在學(xué)生的項(xiàng)目制定的時(shí)候給與適當(dāng)?shù)膸椭?/p>

2.2 方便實(shí)施原則。雖然電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生在制定項(xiàng)目的時(shí)候有著一定的專業(yè)知識(shí)來進(jìn)行輔助，但是如果學(xué)生選擇的項(xiàng)目中商品的技術(shù)含量較高，而學(xué)生又沒有對這方面的內(nèi)容有過多的了解，在制定項(xiàng)目的時(shí)候就需要查閱大量的資料，同時(shí)對項(xiàng)目的可實(shí)施性進(jìn)行反復(fù)的考察，這也會(huì)十分牽扯學(xué)生自身的精力。所以，在中職階段學(xué)生要進(jìn)行項(xiàng)目制定的時(shí)候首先應(yīng)該選擇那些熟悉度比較高的，或者易學(xué)易精的商品和領(lǐng)域，那么學(xué)生的項(xiàng)目在制定以及落實(shí)環(huán)節(jié)都會(huì)比較容易，學(xué)生在研究項(xiàng)目的過程中也會(huì)更加省時(shí)省力。

3.項(xiàng)目教學(xué)法在電子商務(wù)專業(yè)的應(yīng)用策略

3.1 教師提供輔助，做好風(fēng)險(xiǎn)評估。項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用并不意味著教師與課堂之間的疏離，反而正是因?yàn)閷W(xué)生的主動(dòng)參與，教師就更應(yīng)該給學(xué)生提供必要的理論知識(shí)和風(fēng)險(xiǎn)評估，讓學(xué)生能夠順利通過項(xiàng)目制定這一個(gè)理論環(huán)節(jié)，從而對學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行一次良好的鍛煉。如果教師在項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過程中長期不作為，任由學(xué)生按照自己的項(xiàng)目去隨心所欲的發(fā)揮，那么最終很難對學(xué)生起到必要的引導(dǎo)作用，學(xué)生甚至?xí)⒁粋€(gè)優(yōu)秀的項(xiàng)目企劃落實(shí)的面目全非，而這也就意味著教師的引導(dǎo)在項(xiàng)目教學(xué)中是必不可少的。

從這個(gè)角度來看，教師的輔助作用主要應(yīng)該從項(xiàng)目實(shí)施之前、實(shí)施過程中以及實(shí)施之后三個(gè)方面進(jìn)行分析。首先，項(xiàng)目實(shí)施之前主要指的是立項(xiàng)環(huán)節(jié)，每一個(gè)小組的學(xué)生都應(yīng)該遞交一份制定好的項(xiàng)目計(jì)劃，而教師需要對每一個(gè)小組的項(xiàng)目計(jì)劃中一些明顯的項(xiàng)目弊端以及可能會(huì)存在的風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行標(biāo)注，同時(shí)將計(jì)劃打回讓學(xué)生進(jìn)行修改，直到項(xiàng)目存在著一定的可行性為止。而項(xiàng)目實(shí)施過程中，教師則需要密切關(guān)注每一個(gè)小組的項(xiàng)目落實(shí)情況，同時(shí)跟進(jìn)學(xué)生的項(xiàng)目，對于實(shí)施過程中的一些失誤進(jìn)行及時(shí)地糾正。在項(xiàng)目實(shí)施之后，自然就是對項(xiàng)目的回報(bào)總結(jié)的環(huán)節(jié)，這個(gè)時(shí)候教師主要應(yīng)該扮演一個(gè)主持人和點(diǎn)評人的身份，對每一個(gè)小組的項(xiàng)目計(jì)劃和落實(shí)進(jìn)行一次統(tǒng)一的點(diǎn)評，讓學(xué)生能夠在教師的評價(jià)中有所收獲，進(jìn)而為下一次的項(xiàng)目計(jì)劃和落實(shí)提供幫助。

3.2 合理組建團(tuán)隊(duì)，做好項(xiàng)目準(zhǔn)備。從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，很多時(shí)候項(xiàng)目教學(xué)法僅僅在某一個(gè)專業(yè)的某一個(gè)班級中進(jìn)行應(yīng)用，這種應(yīng)用方式顯然不能夠完全發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)法的作用，所以，真正要將項(xiàng)目教學(xué)法貫徹到教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該與其他學(xué)科以及其他專業(yè)的一些相關(guān)課程的教師取得聯(lián)系，并且將學(xué)生的項(xiàng)目教學(xué)與全國性質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽相掛鉤，從而將原本一個(gè)專業(yè)里的教學(xué)項(xiàng)目變成一次全校性質(zhì)甚至跨校性質(zhì)的多專業(yè)合作賽事。

所以，在項(xiàng)目小組組建的時(shí)候教師可以適當(dāng)?shù)姆艑挆l件，學(xué)生可以不僅僅與本專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行組合，也可以與其他相關(guān)專業(yè)甚至其他年級的學(xué)生組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，這樣能夠充分彌補(bǔ)本專業(yè)學(xué)生的知識(shí)面狹窄的問題，并且給學(xué)生一定的自主權(quán)利，讓學(xué)生能夠根據(jù)項(xiàng)目需求去自由的尋找隊(duì)友。此外，每一個(gè)項(xiàng)目都應(yīng)該有指導(dǎo)教師，學(xué)生也可以從其他專業(yè)的教師隊(duì)伍里尋找與自己項(xiàng)目計(jì)劃高度契合的指導(dǎo)教師，從而為團(tuán)隊(duì)的項(xiàng)目計(jì)劃以及落實(shí)提供更多的幫助。在這種背景下，學(xué)生能夠組建一個(gè)更加多樣而且更加專業(yè)的知識(shí)化的團(tuán)隊(duì)，而且團(tuán)隊(duì)中的每一個(gè)學(xué)生都與項(xiàng)目的最初計(jì)劃有著一定的契合度，這也能夠很好的激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生能夠在項(xiàng)目教學(xué)過程中有更多收獲。

3.3 加強(qiáng)校企合作，拓寬項(xiàng)目渠道。項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)榱酥鲃?dòng)學(xué)習(xí)，而且在教學(xué)實(shí)施的過程中也涉及到了更多的實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生能夠自主的參與到教學(xué)活動(dòng)中來，此時(shí)如果學(xué)校能夠和校外的一些企業(yè)進(jìn)行合作，建立一些項(xiàng)目孵化園或者實(shí)訓(xùn)基地，就能給學(xué)生的項(xiàng)目教學(xué)提供更多的便利。

中職階段的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要目的是為了方便就業(yè)，校企合作模式的存在就給學(xué)生提供了這樣一個(gè)機(jī)會(huì)。比如，學(xué)?？梢院椭苓叺囊恍┐笮偷呐l(fā)市場進(jìn)行合作，讓電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生有充足的條件將自身的項(xiàng)目轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。而且，很多學(xué)校附近有一些當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)物滯銷的企業(yè)，那么學(xué)校也可以和這些企業(yè)取得聯(lián)系，既能夠給企業(yè)的產(chǎn)品擴(kuò)大銷路，也給學(xué)生的項(xiàng)目教學(xué)提供了一定的物質(zhì)條件，學(xué)生可以圍繞著這些天然存在的條件去進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)，這也能夠促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提高。

綜上所述，項(xiàng)目教學(xué)法在中職階段的電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)中有著廣闊的應(yīng)用前景，教師應(yīng)該發(fā)揮好項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)將學(xué)到的知識(shí)變?yōu)樽陨硭哂械膶?shí)踐能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的項(xiàng)目制定和探究的能力的提高，為學(xué)生的未來發(fā)展貢獻(xiàn)力量。