張德波

健康教育路徑在創(chuàng)傷骨科臨床工作中的運(yùn)用及效果解析

張德波

目的對(duì)健康教育路徑在創(chuàng)傷骨科臨床工作中的運(yùn)用以及效果進(jìn)行分析和探討。方法以本院收治的100例創(chuàng)傷骨科患者為對(duì)象, 采用隨機(jī)分配的原則, 將所有患者分成對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組, 各50例。對(duì)照組患者主要采用常規(guī)健康教育, 實(shí)驗(yàn)組患者主要采用健康教育路徑。結(jié)果實(shí)驗(yàn)組的健康教育評(píng)價(jià)分值明顯高于對(duì)照組, 差異存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.05)。結(jié)論采用健康教育路徑對(duì)創(chuàng)傷骨科患者進(jìn)行干預(yù), 效果顯著, 能夠有效提高患者的認(rèn)知以及滿意度, 值得推廣和普及。

健康教育路徑；創(chuàng)傷骨科；運(yùn)用；效果解析

在臨床上, 健康教育路徑主要是醫(yī)生與護(hù)理人員共同組織制定的一套針對(duì)一種疾病或者手術(shù)的臨床服務(wù)計(jì)劃, 其講究有序性以及時(shí)間性, 以最短的時(shí)間以及最少的資源浪費(fèi)對(duì)患者實(shí)施健康教育, 從而使患者獲取最佳的干預(yù)效果, 改善患者的預(yù)后情況。

1 資料與方法

1. 1一般資料 以本院在2012年5月～2013年5月收治的100例創(chuàng)傷骨科患者為研究對(duì)象, 其中男性患者有51例, 女性患者有49例。年齡范圍為23～76歲, 平均年齡為(44.3±2.3)歲。致傷原因包括54例交通事故, 23例高空墜落, 20例重物砸傷, 3例其他。采用隨機(jī)分配的原則, 將所有患者分成對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組, 每組各50例。兩組患者在性別、年齡以及致傷原因等一般資料的比較上, 差異不存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＞0.05), 具有可比性。

1. 2方法 對(duì)照組患者在臨床上主要采用常規(guī)健康教育,實(shí)驗(yàn)組則實(shí)施健康教育路徑, 內(nèi)容如下：①健康教育路徑表的內(nèi)容如下：a.患者入院1～2 d, 對(duì)患者告知手術(shù)治療的內(nèi)容以及作用, 對(duì)輔助檢查項(xiàng)目的目的、注意事項(xiàng)以及意義等進(jìn)行說(shuō)明, 提高患者的認(rèn)知。b.患者入院1周內(nèi), 對(duì)患者說(shuō)明骨折的相關(guān)知識(shí), 包括受傷機(jī)制、病理情況、預(yù)后、治療方法、護(hù)理方法、并發(fā)癥知識(shí)、藥物服用以及飲食事項(xiàng)等,并發(fā)放宣教手冊(cè)。c.入院2～4周內(nèi), 指導(dǎo)患者進(jìn)行骨折康復(fù)訓(xùn)練。d.患者出院時(shí), 告知患者康復(fù)訓(xùn)練的作用和重要性,要求患者自覺(jué)訓(xùn)練, 并告知患者復(fù)查的時(shí)間、咨詢方式等。②健康教育路徑表的實(shí)施患者入院后, 由護(hù)理人員填寫患者的入院評(píng)估表格, 并對(duì)患者發(fā)放健康教育路徑表, 做好解釋和說(shuō)明工作, 告知患者家屬健康教育的重要性, 要求家屬做好配合。宣教過(guò)程主要以講解為主, 以文字和示范為輔。護(hù)理人員按照路徑安排實(shí)施宣教, 并定期對(duì)宣教效果進(jìn)行評(píng)估, 對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行處理, 改善宣教工作。

1. 3觀察指標(biāo) 對(duì)兩組患者健康教育效果進(jìn)行觀察和比較,采用健康教育評(píng)價(jià)問(wèn)卷進(jìn)行評(píng)估, 問(wèn)卷一共包括了4個(gè)內(nèi)容:疾病知識(shí)、態(tài)度行為、情緒調(diào)整以及自我監(jiān)測(cè), 每部分滿分為25分, 總分為100分, 分值越高表明健康教育效果越好。

1. 4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 采用SPSS12.0軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和處理, 計(jì)量資料采用t檢驗(yàn), 以P＜0.05表示差異存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

實(shí)驗(yàn)組健康教育評(píng)價(jià)分值明顯高于對(duì)照組, 差異存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.05)。具體見(jiàn)表1。

表1 兩組患者健康教育效果比較( x-±s, 分)

3 討論

健康教育路徑的實(shí)施, 實(shí)現(xiàn)了護(hù)理工作的計(jì)劃性以及預(yù)見(jiàn)性, 能夠做到對(duì)患者實(shí)施有序的教育［1］?；颊咴谌朐汉?在醫(yī)師命令下即可實(shí)施護(hù)理計(jì)劃, 依據(jù)健康教育路徑實(shí)施干預(yù), 能夠節(jié)省更多的時(shí)間以及資源, 從而使患者在最短時(shí)間內(nèi)獲取知識(shí), 提高護(hù)理工作的效率［2］。此次研究中, 實(shí)驗(yàn)組實(shí)施健康教育路徑, 效果顯著?？梢?jiàn), 健康教育路徑對(duì)創(chuàng)傷骨科患者具有顯著的應(yīng)用價(jià)值, 值得推廣和普及。

［1］ 崔琳.健康教育路徑在門診骨髓穿刺患者中的應(yīng)用.齊魯護(hù)理雜志, 2011, 17(25):31-32.

［2］ 張謙, 楊同群.急診骨創(chuàng)傷院內(nèi)外救治的無(wú)縫隙銜接.中國(guó)急救復(fù)蘇與災(zāi)害醫(yī)學(xué)雜志, 2011, 6(10):897-898.

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