吳然

(昆明醫(yī)科大學(xué)海源學(xué)院體育教研室 云南昆明 650106)

足球教學(xué)一直是各教育體系中的重要組成部分，也是高校體育教學(xué)中的主要內(nèi)容，高校階段的學(xué)生體育運(yùn)動能力進(jìn)一步發(fā)展，足球也逐漸成為廣受學(xué)生歡迎的體育運(yùn)動項(xiàng)目，大多數(shù)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過程中都能積極參與到足球運(yùn)動中。在新時(shí)期，高校體育教學(xué)中的足球教學(xué)不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新，使教學(xué)活動不斷適應(yīng)學(xué)生的成長和發(fā)展需要，在針對足球教學(xué)改革和創(chuàng)新的過程中，要對足球教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀進(jìn)行深入的研究和探討，從而提出有效的解決策略，這樣才能進(jìn)一步促進(jìn)足球教學(xué)質(zhì)量的提升，使學(xué)生通過足球?qū)W習(xí)，具備良好的體育精神和相應(yīng)的體育運(yùn)動能力，從而促進(jìn)自身的健康發(fā)展，更好地適應(yīng)社會對高素質(zhì)綜合性人才的需要。

1 新時(shí)期高校體育足球教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)目標(biāo)陳舊導(dǎo)致足球教學(xué)程序化現(xiàn)象普遍

教學(xué)目標(biāo)是促進(jìn)教學(xué)有效性的重要保證，在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，教師能夠結(jié)合高校學(xué)生的實(shí)際情況，制定有效的教學(xué)策略展開教學(xué)。同時(shí)，明確的教學(xué)目標(biāo)能夠根據(jù)學(xué)生成長和發(fā)展的需要，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠積極地參與到足球運(yùn)動中，通過主動自覺地學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的體育運(yùn)動習(xí)慣，并且在體育運(yùn)動過程中擁有良好的體育精神，樹立終身體育的意識。

但從當(dāng)前實(shí)際情況來看，大多數(shù)高校在進(jìn)行足球教學(xué)的過程中，不注重教學(xué)目標(biāo)的制定，教學(xué)目標(biāo)也未能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況做出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，過于注重階段性的目標(biāo)達(dá)成而忽視終身體育的教育。這樣的教學(xué)方法在一定程度上導(dǎo)致足球教學(xué)程序化現(xiàn)象嚴(yán)重，大多數(shù)教師只是結(jié)合既定的教學(xué)目標(biāo)展開機(jī)械式的教學(xué)，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程也較為被動。

同時(shí)，教學(xué)目標(biāo)缺乏靈活性，大多數(shù)教師沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定分層次或針對性的目標(biāo)，無視學(xué)生的運(yùn)動基礎(chǔ)和生理機(jī)能而展開統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)，導(dǎo)致教師與學(xué)生之間的關(guān)系不夠緊密，學(xué)生也難以參與到足球?qū)W習(xí)活動中，足球教學(xué)質(zhì)量難以提高。

1.2 足球教學(xué)模式化導(dǎo)致理論與實(shí)踐教學(xué)聯(lián)系不緊密

在足球教學(xué)活動中，教師占據(jù)課堂的主體地位，沒有挖掘出學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，導(dǎo)致足球教學(xué)成為一項(xiàng)機(jī)械化的教學(xué)活動，缺乏針對性和趣味性，學(xué)生缺乏良好的體育運(yùn)動氛圍，在被動學(xué)習(xí)的過程中失去足球運(yùn)動的興趣，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)足球運(yùn)動的唯一驅(qū)動力是為了通過期末考試拿到學(xué)分，一些教師認(rèn)識到這樣的問題，卻未能針對問題制定出有效的解決策略，導(dǎo)致足球教學(xué)模式化現(xiàn)象嚴(yán)重，這樣的現(xiàn)象也導(dǎo)致教學(xué)理論和實(shí)踐聯(lián)系不夠緊密。

在高校足球教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生具備一定的體育運(yùn)動技能，使學(xué)生能夠擁有與足球相應(yīng)的運(yùn)動能力，同時(shí)還要使學(xué)生掌握相應(yīng)的基礎(chǔ)理論知識，以基本理論更好地指導(dǎo)足球運(yùn)動。與此同時(shí)，還要在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，如何培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，在足球運(yùn)動中通過戰(zhàn)術(shù)培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生對問題的思考能力，同時(shí)在運(yùn)動過程中培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的心態(tài)。但從實(shí)際情況來看，由于足球教學(xué)模式化，教師在教學(xué)過程中未能將這些培養(yǎng)目標(biāo)融入到足球教學(xué)中，導(dǎo)致足球教學(xué)中理論與實(shí)踐脫節(jié)，難以展現(xiàn)出足球教育的價(jià)值。

1.3 足球教學(xué)與足球訓(xùn)練方法依然陳舊

足球運(yùn)動在長期發(fā)展的過程中體現(xiàn)出了職業(yè)化的特點(diǎn)，足球運(yùn)動中，身體對抗較多、攻防節(jié)奏轉(zhuǎn)換較快、對學(xué)生的運(yùn)動能力要求較高，這樣的特點(diǎn)決定了足球運(yùn)動具有較強(qiáng)的復(fù)雜性和特殊性，不僅要通過教學(xué)使學(xué)生掌握基本的知識與能力，更要在實(shí)踐運(yùn)動的過程中對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練，在實(shí)踐中使學(xué)生將基礎(chǔ)知識與運(yùn)動統(tǒng)一起來。

但從實(shí)際情況來看，一些教師在足球運(yùn)動的過程中，只是進(jìn)行簡單的技術(shù)講解，接下來則完全由學(xué)生進(jìn)行自主訓(xùn)練，由于學(xué)生在訓(xùn)練過程中缺乏相應(yīng)的訓(xùn)練指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的動作技術(shù)不標(biāo)準(zhǔn)，也無法運(yùn)用相應(yīng)的戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行一場完善的足球運(yùn)動，導(dǎo)致學(xué)生難以體會到足球運(yùn)動的魅力。

反之，也有一些教師在教學(xué)過程中事無巨細(xì)，不停地強(qiáng)調(diào)學(xué)生對單個動作技術(shù)的訓(xùn)練，且要求學(xué)生在整個訓(xùn)練的過程中加強(qiáng)對各種技術(shù)的應(yīng)用，這樣的教學(xué)過程忽視了學(xué)生的運(yùn)動基礎(chǔ)能力，導(dǎo)致學(xué)生對足球?qū)W習(xí)產(chǎn)生了畏難情緒，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也隨之降低。由此可以看出，陳舊的足球教學(xué)與訓(xùn)練方法已經(jīng)成為新時(shí)期高校足球教學(xué)發(fā)展的桎梏。

1.4 缺乏對足球教學(xué)實(shí)施的動態(tài)評價(jià)

在高校足球教學(xué)活動中，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)主要以期末考試和課時(shí)出勤為主要考核評價(jià)依據(jù)，這樣的考核評價(jià)依據(jù)導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生將完成期末考試作為學(xué)習(xí)足球的主要動力，一旦學(xué)生認(rèn)為自身的技術(shù)水平和出勤率已經(jīng)達(dá)到期末考試的基本要求，則會在接下來的學(xué)習(xí)活動中放松對足球的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致足球?qū)W習(xí)的質(zhì)量和效率降低，影響足球教學(xué)的實(shí)效性。

在高校足球教學(xué)的過程中，大多數(shù)足球教育教學(xué)改革，側(cè)重于對足球教學(xué)方法的創(chuàng)新和教學(xué)理論的完善，而對足球教學(xué)的效果和足球教學(xué)方法的實(shí)施缺乏相應(yīng)的評價(jià)，導(dǎo)致教師難以評估足球教學(xué)的實(shí)際教學(xué)效果，難以優(yōu)化足球教學(xué)的方法，導(dǎo)致足球教學(xué)在改革的過程中始終存在問題。因此，在促進(jìn)足球教學(xué)改革的過程中，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)方法和理念，才能夠更好地提高足球教學(xué)的實(shí)效性。

2 提高足球教學(xué)有效性的措施

2.1 完善教學(xué)目標(biāo)，注重教學(xué)的靈活性

在高校體育課程足球教學(xué)活動中，教師首先要形成正確的教育理念，認(rèn)識到足球教育對學(xué)生成長的價(jià)值，在此基礎(chǔ)上結(jié)合不同階段學(xué)生的實(shí)際情況制定有效的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)目標(biāo)的指引下，制定有效的教學(xué)策略，使教學(xué)活動更加靈活，適應(yīng)不同學(xué)生對足球運(yùn)動的學(xué)習(xí)需要，在完善教學(xué)目標(biāo)的過程中，從學(xué)生的運(yùn)動能力不同、理解能力不同、學(xué)習(xí)動機(jī)不同等多個維度思考，為學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣才能夠使學(xué)生積極地參與到足球運(yùn)動中，從而提高足球教學(xué)的有效性。

例如，教師在講解單個技術(shù)動作時(shí)，大學(xué)階段的學(xué)生已經(jīng)具備較強(qiáng)的理解能力和思考能力，因此教師可以采用理論講解的方式使學(xué)生掌握基本的動作要領(lǐng)，通過著重強(qiáng)調(diào)使學(xué)生加深對技術(shù)動作的印象，在接下來的教學(xué)活動中使學(xué)生通過訓(xùn)練掌握動作要領(lǐng)，為了避免教學(xué)活動的枯燥，教師可以利用隨身所帶的教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生展示一些明星球員運(yùn)用該技術(shù)動作時(shí)的特點(diǎn)，使學(xué)生在模仿的過程中加深自身對于動作的理解，通過這樣的教學(xué)方式體現(xiàn)出教學(xué)的靈活性。

2.2 構(gòu)建輕松的學(xué)習(xí)氛圍，避免教學(xué)模式化

足球運(yùn)動涉及到各種各樣的動作技術(shù)，也涉及到復(fù)雜的戰(zhàn)術(shù)演練，因此，足球運(yùn)動具有復(fù)雜性，在教學(xué)實(shí)施的過程中也存在著一定的難度，正是基于這樣的教學(xué)特點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中要注重教學(xué)方式和教學(xué)模式的靈活性，化解各類困難的動作，為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，避免模式化的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生疲憊感，這樣才能夠有效提高足球教學(xué)的質(zhì)量和效率。

在構(gòu)建輕松學(xué)習(xí)氛圍的過程中，教師要積極對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生對足球?qū)W習(xí)的畏難感。通過這樣的方式使學(xué)生在良好的氛圍下主動自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.3 創(chuàng)新足球教學(xué)和訓(xùn)練的方法

足球運(yùn)動是一項(xiàng)對技術(shù)要求較高的職業(yè)運(yùn)動，因此教師在教學(xué)過程中，不僅要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，使學(xué)生能夠有效學(xué)習(xí)各類動作技術(shù)，還要強(qiáng)化訓(xùn)練，注重訓(xùn)練方法，才能夠使學(xué)生熟練運(yùn)用各類動作，掌握相應(yīng)的足球戰(zhàn)術(shù)，使學(xué)生具備一定的足球運(yùn)動水平。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師進(jìn)行教學(xué)方法和訓(xùn)練方法創(chuàng)新時(shí)，應(yīng)當(dāng)遵循相應(yīng)的原則，因地制宜地采用各種訓(xùn)練方法。教師可以采用分層教學(xué)策略，促進(jìn)足球教學(xué)和訓(xùn)練的協(xié)同發(fā)展，以及采用各類新興的教學(xué)理論和教學(xué)方法。

在采用分層教學(xué)策略的過程中，教師要根據(jù)高校學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)生的實(shí)際需要采用靈活的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中注重挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，針對高、中、低層次的學(xué)生，安排針對性的教學(xué)方法。如針對運(yùn)動水平和能力較低的學(xué)生，教師在教學(xué)過程中采取鼓勵為主、細(xì)化教學(xué)的方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信的同時(shí)使學(xué)生體會到足球運(yùn)動的樂趣，這樣才能夠提高教學(xué)的有效性；而針對中等層次的學(xué)生，教師要充分挖掘?qū)W生在學(xué)習(xí)過程中的潛能，加強(qiáng)細(xì)節(jié)講解，使學(xué)生在實(shí)際訓(xùn)練的過程中有效提高掌握所學(xué)內(nèi)容的效率；對于高層次的學(xué)生來說，教師則可以通過引導(dǎo)和鼓勵的方式激勵學(xué)生自主訓(xùn)練，并且培養(yǎng)學(xué)生訓(xùn)練和學(xué)習(xí)的自主性，以此進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的自主思考和創(chuàng)新能力，通過這樣的方式從整體上提高學(xué)生的足球運(yùn)動水平。

2.4 構(gòu)建完善的足球教學(xué)實(shí)施評價(jià)指標(biāo)

正如上文所說，在傳統(tǒng)的高校體育足球教學(xué)中，主要以學(xué)生的日常出勤率和期末考試成績作為評價(jià)考核的主要依據(jù)，這樣的教學(xué)評價(jià)只針對學(xué)生單方面進(jìn)行了考核，忽視了教學(xué)反饋的作用，難以指導(dǎo)足球教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中要不斷構(gòu)建完善的教育教學(xué)評價(jià)機(jī)制，不僅要對學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)考核，還要通過足球?qū)嵤┰u價(jià)發(fā)揮教學(xué)反饋?zhàn)饔?，通過教學(xué)反饋使教師不斷優(yōu)化教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，這樣才能進(jìn)一步提高足球教學(xué)的實(shí)效性。

3 結(jié)語

綜上所述，在新時(shí)期的高校體育教學(xué)中，足球教學(xué)的新一輪改革，旨在有效提高足球教育教學(xué)的質(zhì)量，因此，應(yīng)當(dāng)對足球教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行深入的分析和研究，結(jié)合高校學(xué)生的實(shí)際情況制定有效的教學(xué)策略，使教學(xué)活動更加適應(yīng)學(xué)生的成長和發(fā)展需要，在足球教學(xué)中將運(yùn)動訓(xùn)練相互結(jié)合，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，促進(jìn)運(yùn)動能力和綜合素質(zhì)的共同提升，這樣才能在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。