李元博

(河南工業(yè)貿(mào)易職業(yè)學(xué)院 河南鄭州 450000)

在不斷提高我國高職體育教育教學(xué)水平的過程當(dāng)中，教學(xué)方法和教學(xué)形式的不斷改進(jìn)能夠使學(xué)生更樂意參與到課堂互動中，也能夠很好地提升課堂教學(xué)效率。

1 當(dāng)前高職體育教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，在我國高職教育不斷推進(jìn)過程中主要存在以下三大問題。

首先，學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的自覺性比較差，學(xué)生認(rèn)為體育鍛煉就是流汗、曬太陽。因此，越來越多的學(xué)生以請假的形式拒絕參與體育課，還有部分學(xué)生因喜愛電子游戲而不樂意積極地參與到體育運(yùn)動當(dāng)中。學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)要樹立一定的自覺性，高職體育教學(xué)的設(shè)立是為了讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中能夠有更多的機(jī)會接觸自然、與同學(xué)開展交流。

其次，高職院校的體育課程設(shè)置過于單調(diào)。在當(dāng)前高職體育教學(xué)的過程當(dāng)中，體育課程的教學(xué)內(nèi)容大多是單一的室內(nèi)體育活動，這樣的課程使得學(xué)生的興趣不能被充分調(diào)動，因此，需要在教學(xué)過程當(dāng)中不斷完善課程內(nèi)容[1]。

最后，畏難情緒的影響使得部分運(yùn)動能力較差的學(xué)生害怕在全班學(xué)生面前參加體育運(yùn)動。這部分學(xué)生對體育課較為抵觸，尤其是需要在全班同學(xué)面前做示范時。

2 激勵教育在高職體育教育中運(yùn)用的意義

2.1 提升學(xué)生的運(yùn)動興趣

激勵教育在高職體育教學(xué)中的運(yùn)用，最明顯的作用是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。激勵教學(xué)，使學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點和特長，更樂于投入到體育學(xué)習(xí)當(dāng)中[2]。在高職體育教學(xué)的過程當(dāng)中，激勵教育的開展，應(yīng)當(dāng)結(jié)合每一個學(xué)生的實際情況進(jìn)行不同的激勵。教師也應(yīng)當(dāng)融入到學(xué)生群體，開展一些學(xué)生較為喜歡的運(yùn)動項目，從而更好地調(diào)動起學(xué)生的參與興趣。

2.2 明確學(xué)生的特長

在高職體育教學(xué)當(dāng)中，心理教育有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的特長。教師在教學(xué)的過程當(dāng)中通過激勵教育，鼓勵學(xué)生參與以前不敢參與的課堂活動，進(jìn)而使學(xué)生更好地展現(xiàn)自我、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長。因此，教師在開展教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)有明確的目的性與針對性，更好地發(fā)掘每一個學(xué)生的特長，并鼓勵學(xué)生不斷發(fā)揚(yáng)自身的特長，實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升。

2.3 使學(xué)生樹立良好的體育觀念

激勵教學(xué)的開展不僅能夠使學(xué)生更好地參與到體育活動當(dāng)中，同時也能夠讓學(xué)生對體育活動本身產(chǎn)生興趣[3]。在開展體育教育的過程當(dāng)中，激勵教學(xué)能夠使學(xué)生對體育運(yùn)動有更多的認(rèn)識，也能夠讓學(xué)生獲得信心，進(jìn)而樹立良好的體育運(yùn)動觀念。

3 運(yùn)用激勵策略應(yīng)遵循的原則

3.1 因人施教

因人施教是指教師在開展教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生之間的個體差異性，要充分發(fā)掘每一個學(xué)生的特點。學(xué)生由于受年齡、心理和成長環(huán)境等諸多因素的影響，在體育活動方面表現(xiàn)也各不相同，因此對于不同的學(xué)生應(yīng)當(dāng)采取不同的方法來進(jìn)行合理的引導(dǎo)。例如，對于體育成績較差的學(xué)生應(yīng)當(dāng)注重他們的經(jīng)驗，而對于成績中等的學(xué)生應(yīng)當(dāng)要注重鞭策，對于成績較好的學(xué)生應(yīng)該嚴(yán)格要求。不同的學(xué)生對體育學(xué)習(xí)也有不同的需求，要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來進(jìn)行教育方法的選擇。

3.2 及時激勵

教師在開展激勵教育的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)把握好時機(jī)，學(xué)會在合理的時機(jī)給予學(xué)生更多的激勵，這樣才能夠最大限度地發(fā)揮激勵教育的作用。如果教師的激勵不及時，就很難發(fā)揮其肯定與鞭策的作用。在學(xué)生努力嘗試挑戰(zhàn)有難度動作時，教師應(yīng)當(dāng)不斷地激勵學(xué)生；在順利完成動作之后，也要進(jìn)行合理的表揚(yáng)，通過這樣的方式，讓學(xué)生更多地體會到教師對學(xué)生的深切關(guān)懷。

3.3 不斷強(qiáng)化

學(xué)習(xí)并不是一蹴而就的過程，激勵教育的開展也是如此[4]。一兩次的激勵并不會讓學(xué)生發(fā)生質(zhì)的轉(zhuǎn)變，因此教師需要在潛移默化中，不斷強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

3.4 適度激勵

凡事皆有度，激勵的過程也是如此。教師激勵的目的是為了鼓勵學(xué)生突破自我。正因如此，激勵目標(biāo)的設(shè)定需要根據(jù)每一名學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行安排。如果目標(biāo)過高，學(xué)生很容易受畏難情緒而放棄；而目標(biāo)太低，學(xué)生能夠較為輕易地完成，此時的激勵教育只會使學(xué)生產(chǎn)生驕傲自滿的情緒，不利于學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)。

4 激勵教育在高職體育教學(xué)中運(yùn)用的策略

4.1 有效培養(yǎng)學(xué)生的體育精神

在高職體育教育的過程當(dāng)中，首先，教師要注重對學(xué)生體育信心的培養(yǎng)。一些學(xué)生對體育課程有厭惡、抵觸心理，教師應(yīng)當(dāng)充分重視這部分學(xué)生的心理，要對他們進(jìn)行合理的疏導(dǎo)，引導(dǎo)他們消除消極的情緒。隨著互聯(lián)網(wǎng)的日益普及，當(dāng)前越來越多的學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，無法自拔，這也直接導(dǎo)致學(xué)生對體育鍛煉的興趣大幅下降。學(xué)生對體育運(yùn)動存在抵觸情緒，可能是由于運(yùn)動量消耗較大的原因，還具有一定的危險性。教師在開展課堂教育的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)要消除學(xué)生對體育運(yùn)動的抵觸心理，開展適宜、適度的體育活動，以輕松歡樂的氛圍引導(dǎo)學(xué)生參與到體育運(yùn)動當(dāng)中。

4.2 注重優(yōu)點發(fā)展

每個學(xué)生都有其自身的特點，教師應(yīng)當(dāng)充分重視每一名學(xué)生的優(yōu)點，并充分發(fā)揮這些優(yōu)點的優(yōu)勢。教師應(yīng)當(dāng)在日常的體育活動中，應(yīng)充分發(fā)掘每一名學(xué)生不同的專業(yè)特長。例如，在開展1000m跑或者800m跑的過程中，部分學(xué)生的體力較好，或者部分學(xué)生的爆發(fā)力較強(qiáng)，可以針對這種情況，對每名學(xué)生的優(yōu)點進(jìn)行發(fā)掘，并將這種優(yōu)點不斷放大。教師也應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的興趣愛好有一定的了解，每個學(xué)生都有自己的興趣項目，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生開展充分的溝通和交流，使學(xué)生由被動地參與體育鍛煉過渡到主動參與體育鍛煉。例如，在課堂互動的過程中，了解到許多學(xué)生喜歡籃球，在熱身活動之后，教師可以向班上的學(xué)生傳授一些籃球技巧，組織學(xué)生開展籃球比賽，同時教師也應(yīng)與學(xué)生一起參與到活動當(dāng)中，這既拉近了師生的距離，同時又很好地提高了學(xué)生參與體育運(yùn)動的積極性。

除了教師發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點之外，學(xué)生自己也應(yīng)樹立充分的自信，充分地發(fā)掘自身的優(yōu)點，與其他同學(xué)進(jìn)行對比，互相進(jìn)步。當(dāng)前，許多高職學(xué)生的身體素質(zhì)較差，這與其長期的生活習(xí)慣息息相關(guān)，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生分享自身的興趣愛好及日?；顒樱@樣的方式既能夠讓學(xué)生建立起友好的同學(xué)關(guān)系，同時也能夠為學(xué)生培養(yǎng)新的興趣愛好提供可能。

4.3 注重缺點的改進(jìn)

除了對學(xué)生的優(yōu)點進(jìn)行發(fā)掘，同時也需要積極地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在體育活動過程當(dāng)中存在的缺點。最普遍的問題便是學(xué)生體質(zhì)下降，這很大程度上是由于越來越多的學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，導(dǎo)致戶外活動時間較少，以及不規(guī)律、不健康的生活方式導(dǎo)致體質(zhì)的下降。對于學(xué)生而言，高職院校在發(fā)現(xiàn)其缺點的過程中，應(yīng)當(dāng)保持一顆寬容的心態(tài)，要幫助學(xué)生積極地改掉缺點。

首先，應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生從心理進(jìn)行改善。許多學(xué)生不愿意走出網(wǎng)絡(luò)世界，心理疏導(dǎo)能夠使學(xué)生充分地認(rèn)識電子產(chǎn)品的弊處與體育運(yùn)動的利處，幫助學(xué)生逐步改善生活習(xí)慣。其次，要注重體育精神的培育。部分學(xué)生對體育運(yùn)動有一定的抵觸情緒，在開展體育活動的過程中，不可避免地會產(chǎn)生一些負(fù)面感受，如呼吸困難、肌肉疼痛等，教師要采用合理的方法來營造較好的課堂氛圍，從而更好地激勵學(xué)生參與到課堂活動當(dāng)中，這也能轉(zhuǎn)移學(xué)生對疼痛的注意。

4.4 讓學(xué)生體會到自身取得的進(jìn)步

要想成長，學(xué)生就需要對自身有正確的認(rèn)識。在體育教學(xué)的過程中，學(xué)生要能夠充分地發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)缺點。教師所做的也便是通過激勵教學(xué)，使學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點，進(jìn)而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中能夠更好地發(fā)揮自身的優(yōu)點，提升學(xué)生的積極性。教師應(yīng)激勵學(xué)生充分發(fā)掘自身的進(jìn)步，這都將成為學(xué)生在今后體育學(xué)習(xí)和生活過程中的重要激勵因素。量變引起質(zhì)變，學(xué)生一點一滴的進(jìn)步最終會引起自信心的提升及生活面貌的改善[5]。

此外，還應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行共享，讓學(xué)生在相互交流過程中相互激勵。學(xué)校的學(xué)習(xí)生活是隨著團(tuán)體進(jìn)步而不斷展開的，教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與到團(tuán)體活動中，在團(tuán)體活動中相互交流，有利于學(xué)生與學(xué)生之間隔閡的消除。同時學(xué)生也能夠在與他人交流的過程中，更多地了解到自身的優(yōu)缺點。同時，知識增長與技能進(jìn)步的共享也是在激勵教育開展過程當(dāng)中重要的方式[6]。教師可以通過量化的形式引導(dǎo)學(xué)生，對自身及班集體有直觀的認(rèn)知，如學(xué)生的課堂表現(xiàn)評分、班級在學(xué)校賽事中的成績等。這樣的激勵方法，能讓學(xué)生更加清楚地認(rèn)識到自身所具有的巨大潛能，也能夠激發(fā)起學(xué)生更強(qiáng)大的自信力[7]。

5 結(jié)語

在高職體育教育開展過程當(dāng)中，激勵教學(xué)方法的融入對于提升教學(xué)效果及學(xué)生的參與積極性和熱情具有重要作用。在開展激勵教學(xué)的過程中，教師要注重每一名學(xué)生的個性化需求，根據(jù)不同學(xué)生的需要，開展相應(yīng)的激勵教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識自我，提升學(xué)生的團(tuán)隊意識和自信心，對學(xué)生今后的成長具有重要意義。