畢鋒 郴州技師學(xué)院

隨著當(dāng)前全民教育理念的普及以及高職院校的不斷擴(kuò)招，同時(shí)也給職業(yè)院校的教育提出了更高的要求。隨著當(dāng)前受教育人數(shù)的不斷增加需要技工院校與時(shí)俱進(jìn)創(chuàng)新教育方式，采用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式開展教學(xué)活動(dòng)以更好的提升教學(xué)效果。新課程教育改革的不斷深化，體育課的地位有了明顯提升，得到學(xué)校和社會(huì)團(tuán)體的高度重視。在新形勢(shì)下如何在體育教學(xué)中滲透德育教育促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)全面發(fā)展，是當(dāng)前教育界的重中之重。技工院校的教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到在已與教學(xué)中滲透德育教育的重要性并落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中，研究出符合這一階段學(xué)生教育特色的教學(xué)方案，全面推動(dòng)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。

一、在體育課堂教學(xué)中滲透德育教育的重要意義

在當(dāng)前技工院校的體育教學(xué)中有意識(shí)進(jìn)行德育教育的滲透。首先可以潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的拼搏精神，通過體育鍛煉不僅能夠提高學(xué)生的身體素質(zhì)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生不服輸敢于進(jìn)取的奮斗精神，其次在體育教學(xué)中通過系列團(tuán)隊(duì)活動(dòng)能夠有效鍛煉學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)為今后步入社會(huì)，走向工作崗位打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。最后在技工院校體育教學(xué)中進(jìn)行德育教育的滲透，還能夠有效幫助學(xué)生提升情緒的控制能力。眾所周知，人是情緒化的動(dòng)物，遇事不免會(huì)有情緒反應(yīng)，通過體育教學(xué)轉(zhuǎn)移學(xué)生的負(fù)面情緒，能夠有效鍛煉學(xué)生抗壓能力以及情緒轉(zhuǎn)化能力。最后，在技工院校體育教學(xué)中滲透德育教育也是與時(shí)俱進(jìn)完善教育體系的積極舉措。

二、體育教學(xué)滲透德育教育的優(yōu)勢(shì)分析

“師者，傳道授業(yè)解惑也”，在當(dāng)前現(xiàn)代化社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平日益提升的大背景下，我國(guó)在世界經(jīng)濟(jì)之林中的地位也得到了有效提升。與此同時(shí)，不可忽視的是想要有效提升整個(gè)中華民族的思想素質(zhì)就應(yīng)當(dāng)從各級(jí)院校的教育入手。只有重視提升學(xué)生的德育教育水平，才能夠有效提高當(dāng)前社會(huì)的整體文明程度。雖然新課改的不斷深化得到了各級(jí)學(xué)校的積極響應(yīng)，并取得了一定的成效，但與此同時(shí)，卻仍有部分技工院校在教育中依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，缺乏與學(xué)生之間的互動(dòng)，并且教學(xué)方式過于程式化而忽視了從實(shí)際生活出發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)課堂中缺乏參與熱情。因此想要真正提升體育教學(xué)效果，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持從學(xué)生熟悉的生活入手，通過德育教育轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維認(rèn)知，幫助其形成對(duì)待體育學(xué)習(xí)的正確態(tài)度，同時(shí)使學(xué)生擁有更為明確的職業(yè)目標(biāo)和人生目標(biāo)，如此才能增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，提升其思維認(rèn)知維度，進(jìn)而降低學(xué)生對(duì)體育知識(shí)學(xué)習(xí)的抵觸情緒和難度。此外，體育教學(xué)與傳統(tǒng)文化課的教學(xué)形式不同，主要是通過體育項(xiàng)目以及團(tuán)體游戲的形式展開訓(xùn)練。但由于學(xué)生之間存在個(gè)體差異，所以其教學(xué)往往因難以面面俱到而影響部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但將德育滲透到體育教學(xué)中，讓教師更尊重學(xué)生的課堂主體地位并重視班級(jí)學(xué)生的個(gè)體差異，然后以更為理性的態(tài)度去看待每一個(gè)學(xué)生，有針對(duì)性的與學(xué)生交流溝通，給予其幫助與關(guān)懷，如此就可以讓每個(gè)學(xué)生都找到主人翁的感覺，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育教學(xué)的積極性，進(jìn)而全面提升教學(xué)效果。由此可見，德育教育是從人性、文化、情感角度著手對(duì)學(xué)生進(jìn)行影響，能夠改變學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的認(rèn)知與態(tài)度，改變學(xué)生對(duì)教師的看法，從而助力體育教學(xué)工作的開展，進(jìn)一步扭轉(zhuǎn)以往體育教學(xué)困境，切實(shí)提升教育成效。

三、技工院校體育課堂中德育教育現(xiàn)狀

（一）學(xué)生普遍缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)

體育活動(dòng)主要是以團(tuán)體游戲形式開展的，在教學(xué)活動(dòng)中必然離不開學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作與互相配合，例如籃球、排球以及體操比賽等都離不開小團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的默契合作。而在當(dāng)前技工院校體育教學(xué)中存在的主要問題是學(xué)生普遍缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，由于技工院校的學(xué)生參與的集體活動(dòng)少之又少導(dǎo)致學(xué)生集體觀念淡薄，在參與集體活動(dòng)之時(shí)，第一時(shí)間會(huì)顧及到自身的利益缺乏大局意識(shí)。其主要表現(xiàn)為高校運(yùn)動(dòng)會(huì)以及系列團(tuán)體表演賽等活動(dòng)時(shí)通常找不夠參與表演的人，甚至部分項(xiàng)目被老師下達(dá)最后命令才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，嚴(yán)重影響到體育教學(xué)效果。

（二）體育道德有待強(qiáng)化

眾所周知，體育課是學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的主要形式作為大學(xué)階段的必修課，在一定程度上與學(xué)生的最終考核成績(jī)密切相關(guān)，一定程度上使得學(xué)生在活動(dòng)中增加了一些無奈色彩。而在當(dāng)前技工院校的體育教學(xué)中存在的另一問題是學(xué)生的體育道德意識(shí)普遍有待強(qiáng)化。體育作為一門競(jìng)技色彩的學(xué)科個(gè)別好勝心比較強(qiáng)的學(xué)生為了取得良好的競(jìng)賽成績(jī)，甚至不惜采用違反競(jìng)技道德的舉措來獲勝，例如賄賂裁判、比賽作弊、使用興奮劑等行為，與當(dāng)前提倡的公平公正、平等競(jìng)技的體育精神背道而馳。另一方面，應(yīng)當(dāng)注意的是之所以出現(xiàn)當(dāng)前學(xué)生體育道德日益滑坡的現(xiàn)象也與任課教師有著不可分割的關(guān)系。個(gè)別教師自身缺乏高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，在體育課堂教學(xué)活動(dòng)開展中對(duì)于學(xué)生厚此薄彼缺乏尊重給學(xué)生帶來了負(fù)面影響。

（三）教學(xué)方式過于單一

造成當(dāng)前技工院校體育教學(xué)德育透教育不被重視的另外一個(gè)原因是當(dāng)前的體育教學(xué)模式過于單一。體育任課教師只是一味的重復(fù)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，很少根據(jù)學(xué)生的最新關(guān)注點(diǎn)，與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)。導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失對(duì)于體育課的學(xué)習(xí)興趣，也無法實(shí)現(xiàn)的與教育的目的。

四、技工院校體育教學(xué)活動(dòng)中滲透德育教育的有效策略

（一）教學(xué)方法多元化激發(fā)學(xué)生的課堂參與熱情

在教學(xué)改革新形勢(shì)下，技工院校體育教學(xué)活動(dòng)想要有效進(jìn)行德育教育的滲透，首先應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)方法的多元化，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的課堂參與熱情。只有充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能夠?qū)⒔虒W(xué)效果事半功倍。首先可采用任務(wù)指導(dǎo)教學(xué)，在教學(xué)活動(dòng)正式開始之前讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)以便于在學(xué)習(xí)過程中有效抓住重點(diǎn)。與此同時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意的是教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)目標(biāo)設(shè)定時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)進(jìn)度和整體狀況。包括學(xué)生的身體素質(zhì)和心理接受能力制定出個(gè)性化的教學(xué)方案。其次，采用游戲教學(xué)法則能夠有效鍛煉學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作意識(shí)和大局觀。在進(jìn)行團(tuán)體游戲比賽中，強(qiáng)化學(xué)生的互相協(xié)作以及小組競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在賽后總結(jié)環(huán)節(jié)中教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘德育教育中的教學(xué)點(diǎn)，讓學(xué)生意識(shí)到個(gè)人在整個(gè)小團(tuán)隊(duì)中其道的角色作用不容忽視。

（二）教師以身作則樹立道德楷模

體育教師在教學(xué)活動(dòng)開展中是與學(xué)生接觸最密切的群體，因此在體育教學(xué)活動(dòng)開展中，教師應(yīng)當(dāng)注意以身作則樹立良好的道德楷模。首先，教師在進(jìn)行體育技巧展示時(shí)，就應(yīng)當(dāng)注重自己的一言一行深度挖掘教學(xué)點(diǎn)，普及德育教育。另一方面，在教學(xué)小組分組過程中，應(yīng)當(dāng)平衡小組內(nèi)部的人員分布，有意識(shí)鍛煉學(xué)生的團(tuán)體榮譽(yù)感與團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，在一次又一次的團(tuán)體活動(dòng)中強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任感與體育素養(yǎng)。

（三）營(yíng)造良好的德育教育氛圍

技工院校的教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，以便于在青后走向社會(huì)崗位之中能有一技之長(zhǎng)。越來越多的教師將教學(xué)重點(diǎn)放在專業(yè)課之中，而忽視了對(duì)學(xué)生的德育教育。在當(dāng)前重視學(xué)生素質(zhì)教育的大環(huán)境之下，在體育教學(xué)中通過融入教育，能夠有效地幫助學(xué)生提升綜合技能。在教學(xué)改革新形勢(shì)下，體育教師應(yīng)當(dāng)注重營(yíng)造出良好的德育教學(xué)氛圍，并與時(shí)俱進(jìn)更新自身的教學(xué)理念，提升自己專業(yè)素質(zhì)給學(xué)生帶來全新的德育學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（四）建立健全德育教育評(píng)價(jià)機(jī)制

最后在技工院校體育教學(xué)中進(jìn)行德育滲透時(shí)，還應(yīng)當(dāng)注重建立健全德育教育評(píng)價(jià)機(jī)制。在新的教學(xué)改革形勢(shì)下，體育教師應(yīng)當(dāng)通過傳統(tǒng)的單一評(píng)價(jià)模式轉(zhuǎn)化為多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制。在教學(xué)成果檢驗(yàn)時(shí)也是一樣不能僅以學(xué)生的測(cè)驗(yàn)成績(jī)?yōu)槲ㄒ豢己藰?biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生在體育活動(dòng)中所取得的進(jìn)步。在進(jìn)行期中以及期末體育考核時(shí)，教師除了根據(jù)班級(jí)學(xué)生測(cè)驗(yàn)結(jié)果之外還應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生日常課堂中的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)判。除此之外，對(duì)于班級(jí)日常訓(xùn)練中積極向上樂于拼搏的后進(jìn)生，教師也應(yīng)當(dāng)看到學(xué)生的努力，并給予積極肯定。同時(shí)，在訓(xùn)練中表現(xiàn)不當(dāng)?shù)膶W(xué)生，教師也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行嚴(yán)肅處理，本著公平、公正、公開的原則進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)以及德育教育的滲透，全面提升教學(xué)效果。

五、結(jié)束語

總而言之，技工院校是以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能為主的職業(yè)院校同時(shí)不可忽視的是，在當(dāng)前重視學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的教育大環(huán)境之下也應(yīng)當(dāng)關(guān)注德育教育的滲透。在體育課中滲透德育教學(xué)不僅能夠提升學(xué)生的身體素質(zhì)，而且還能夠潛移默化的提高學(xué)生思想道德認(rèn)知，滿足新形勢(shì)下各行業(yè)對(duì)于技能型人才的要求，應(yīng)當(dāng)受到技工院校校方的高度關(guān)注。