杜海憶

武漢船舶職業(yè)技術學院，湖北武漢 430050

引言

研學旅游學科目是一個以實踐為根本教育核心的試驗性基礎科目，培養(yǎng)學生的獨立思考創(chuàng)新能力、實踐技術等，是提高學生效率的道路。提高教育成果，激發(fā)學生們的實際能力，這對提升學生們的實際技巧也十分重要。體驗文化知識和自然知識不同的魅力，開展將研究學習和野外體驗結合起來的旅行。

一 研學旅游教育創(chuàng)新模式的理解

廣義上，研學旅游是以學習為目的的特別的觀光活動。游客有強烈的求知欲。研學旅游的對象不僅僅是學生，也包括有學習目的的人。組織不同年齡的學生根據(jù)不同的學習愿望，有計劃，有組織地安排集體活動，開闊視野，增加知識，體驗文化知識和自然知識的不同魅力。研究型旅游是旅游教育一體化的新型業(yè)態(tài)[1]。在構建研究型旅游產(chǎn)品時，課程設計要緊緊圍繞旅游和教育，使研究型旅游名副其實[2]。

自上升到國家開發(fā)建設規(guī)劃水平以來，在全國各地得到了積極響應和快速發(fā)展。研究性旅游資源豐富，市場廣闊，但近年來在快速發(fā)展的同時也存在許多問題。在充分調研全國研究型旅游現(xiàn)狀的基礎上，分析存在的問題及原因，提出發(fā)展建議，以更好地促進全國研究型旅游的高質量發(fā)展，促進旅游產(chǎn)業(yè)升級和轉變，開展研究型旅游可持續(xù)發(fā)展的突破探索。

通過團體旅行、集中住宿、研究性學習，結合旅行體驗等方式開展課外教育活動是教育的重要內(nèi)容。從定義上可以看出，通過集體出行、集中住宿等形式走出校園，開展集研究性學習、探究性學習、旅行體驗為一體的綜合性校外集體實踐教育活動，是學校教育教學的重要組成部分。

二 研學旅游的優(yōu)勢特征

對知識的渴望也是與生俱來的。研究型旅游通過“游戲”和“學習”的奇妙化學反應將教育回歸本質[3]。在研究型旅游中，學生有深刻的人生體驗，看更廣闊的世界，放松身心，開闊視野，擴展才能，達到自由發(fā)展的目的。它大大增強了孩子的自立和自信心。父母沒有必要陪著。旅行、學習、生活是學生在導游和老師的陪同下獨立完成的。因為沒有父母的保護，他們可以一個人面對問題。讓孩子們在活動中沐浴陽光，在快樂中學習，這樣有利于開闊視野，增強知識。戶外活動讓孩子享受身體。接觸自然的話，孩子的天性就會被解放。不僅僅是學習書本上沒有的知識。寓教于樂的獨特學習模式是對基礎教育有益的補充，是維持兒童學習持續(xù)性的重要社會實踐。通過與不同地區(qū)、不同民族、不同膚色的人的接觸和交流，孩子們可以尊重不同文化，尊重他人，寬容他人。研學旅游不僅可以培養(yǎng)和提高孩子的團隊合作能力，還可以有效地培養(yǎng)孩子的高尚情操和社會責任感。通過這次訓練，大大加強了孩子的集體意識加強了集體觀念。

三 研學旅游的意義

研究型旅游是一種綜合性的旅游開發(fā)模式，它的發(fā)展直接關系到國民素質的提高。一是有利于形成學生的愛國主義價值觀。研究型旅游刺激了旅行者的愛國心，促進理論知識和社會經(jīng)驗知識的融合。第二，研學旅游促進了傳統(tǒng)旅游模式的升級。進一步多樣化旅游方式，促進傳統(tǒng)旅游產(chǎn)業(yè)轉型升級，促進旅游業(yè)可持續(xù)發(fā)展，形成新的亮點，提高競爭力。第三研學旅游提高自我修養(yǎng)，這種新型的研究型旅游形式使研究者能夠享受閑暇時間學習文化知識，促進了文化知識的傳播。

四 研學旅游創(chuàng)新模式構建

（一）面向目標的培訓

研究型旅游是這個專業(yè)學生將來從事的行業(yè)和領域。因此，所有的教育教學活動都應針對研究型旅游對人才的具體需求，豐富學生的專業(yè)知識，培養(yǎng)其綜合技能。目標明確，教師隊伍的建設、實踐教育、專業(yè)文化的建設、專業(yè)評價等方面都有方向和重點。

（二）專業(yè)培訓

學科理論需從專業(yè)的角度，主要學習旅游管理和服務包括的雙重學科教育學和旅游，所以學生不僅要了解和學習教育學的基本學科，同時也應掌握相關專業(yè)旅游、新技能學習能力，創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神。從實用的專業(yè)技能來看，旅行是個人與人交流的行業(yè)，學生應具備較強的溝通能力、語言表達能力及調查旅行項目的設計、開發(fā)、企劃、實施及操作能力[4]。能夠正確運用相關法律、法規(guī)、標準，解決現(xiàn)實問題。

（三）實際培訓

素質教育提倡學生在學習過程中的實際參加。對于學校來說，必須善于將所學專業(yè)變成課程開發(fā)的模式和訓練。在校外，我們不僅要充分利用各旅游機構的資源，還要與企業(yè)保持聯(lián)系和互動，參與科研旅游項目的開發(fā)、企業(yè)的服務和產(chǎn)品營銷，從而提高學生在行業(yè)中的實踐能力。

（四）課程體系的構建

游學的本質是一門體驗式的學習課程。課程設置的一般原則是以教育學、旅游學為基礎，然后進行課程細分；專業(yè)理論學習與職業(yè)資格相結合，鼓勵學生在三年的學習中獲得教師資格證和國家導游資格證，以增強學生的專業(yè)能力，滿足行業(yè)準入要求。公共基礎課應符合國家高等職業(yè)教育的統(tǒng)一要求和規(guī)定，可設置為英語課、計算機課、思想政治課、大學生職業(yè)生涯計劃課、大學生心理健康教育課、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課等。專業(yè)基礎課為職業(yè)資格考試服務。專業(yè)基礎課的教育學方向可以設定為教育學、教育心理學等基礎理論。專業(yè)核心課程的設置體現(xiàn)了模塊化、領域化、結構化[5]。專業(yè)核心課程的教育學方向可設定為中德育、課程論、教育論等。旅行的方向可以設定為旅行社的經(jīng)營管理、旅游地管理、酒店管理概論、旅游經(jīng)濟學、旅游源國的概況、計劃調整實務等。專業(yè)選修課的設置要體現(xiàn)當?shù)芈糜钨Y源與旅游文化的結合以及學生的興趣愛好。

（五）教師隊伍的建設

為了教育和旅游的管理和服務，教師的教育是必要的，需要豐富的教育觀念。老師也需要教師。這些教師有旅游專業(yè)和行業(yè)經(jīng)驗。如果他們可以使兩個專業(yè)性質，教師和教學（旅游）專業(yè)更利于教師的創(chuàng)造，但他們正在尋找一個碩士學位階段性培訓，師資建設，人才與旅游一體化理論與行業(yè)經(jīng)驗在旅游業(yè)建設中的應用老師。積極鼓勵教師參與行業(yè)培訓和交流，更新教學知識和方法，了解行業(yè)最新信息和發(fā)展方向。

（六）實踐體系的建設

對于課程來說，它是學生的主題，但對于面向研究為導向的旅游公司，它是公司的產(chǎn)品和公司的核心競爭力和福利。因此，校園的實踐遵循培養(yǎng)和市場導向的原則。通過引入研究導向的旅游市場和市場收入，本文展示了研究型旅游產(chǎn)品的開發(fā)和設計以及面向研究為導向的旅游課程的發(fā)展。這種方法是可行的，這有利于培養(yǎng)學生的溝通和協(xié)調，組織規(guī)劃，決策咨詢，行動，創(chuàng)新和企業(yè)家的能力。這是學生綜合能力的體現(xiàn)。學校實踐主要關注周末和假日研究導師經(jīng)驗活動，城市景區(qū)和場地志愿者解釋服務，研究導師經(jīng)驗活動等等。這是學校開展研究導師經(jīng)驗活動的重要途徑[6]。充當科研導管的助理作用，經(jīng)驗教學，了解和獲得在實踐中，志愿者解釋服務，充分利用當?shù)厮囆g博物館，紀念館，歷史景觀，博物館，科學研究旅游基礎和景區(qū)資源，學生最大的實習網(wǎng)站主要集中在以研究為導向的旅游公司，以研究為導向的旅游基地，主要旅行社，景區(qū)和博物館等。整合學生的未來工作，有利于引入專業(yè)規(guī)劃為行業(yè)提供更高質量的技術技能。

五 結語

研學旅游是將學習、旅游、思考等一系列因素結合在一起，共同引導學生們在新的領域中去學習。真正做到，從實踐中去總結、去學習，只有這樣才可以積累更多的實踐知識、實踐經(jīng)驗，提升適應社會的能力。并且，在接下來的社會發(fā)展中也應該注重提升研學旅游的學習效率、加大對研學旅游學習的宣傳力度，讓研學旅游真正成為一個獨立的學科，真正做到能夠引導學生們提高實踐學習能力。