江蘇省昆山市淀山湖中心小學校 陳楚楚

小學是學生打造根基、夯實基礎的時期，低年段的語文教學主要是對拼音、漢字、詞語以及句子的學習，而在其他學科中，語文漢字的出現(xiàn)率極高，教師就應該運用合適的教學方法幫助學生夯實基礎。對年齡較小的學生來講，教師在教學時應該盡可能多地讓學生融入課堂，提高教學效率。

一、小學語文教學現(xiàn)狀分析

從總體上看，小學教育的發(fā)展方向愈來愈好，但是在一些學科上還存在問題。教學不僅需要教師的投入，還需要學生的積極配合。教學效果也是這樣，不僅反映教師的教學水平，還體現(xiàn)了學生的學習情況。從現(xiàn)階段小學語文學科的教學來看，教師的教學方法較為死板，靈活性較低。因此，教師積極要改變教學形式。在教學內容上，盡可能地引入學生熟悉的事物，提高學生的專注度；在教學方式上，盡可能地和學生進行互動，增強語文學習的樂趣。生活化的教學方法不但能提高學生的學習專注度，還能有效促進學生語文素養(yǎng)的提升。

二、生活化小學語文教學措施

生活化教育方法在語文教學中較易實現(xiàn)，因為語文教學的素材較多，教師可以靈活運用各種方法來達到這一教學要求。

1.提問吸引學生注意力

在小學語文低年段的教學中，教學素材和內容較為多樣。教師在教學過程中為了提升學生的學習效果和水平可以通過提問讓學生投入課堂教學中，感受課堂教學的生活化。生活化教學的一個特點就是讓學生能感受到教學內容是熟悉的。因此，教師在提問時也要注意引導學生去思考較為熟悉的內容。在講授韻母“ü”和“u”時，教師就要讓學生自己發(fā)揮想象，去描述兩個韻母?！巴瑢W們，你們在看到這兩個韻母時，首先會想到哪一種物體或者生物呢？”接下來就要把一部分時間留給學生去思考和想象，給學生盡可能多的時間去完成。然后，教師就可以鼓勵學生自愿主動地回答問題。在這一階段，教師的引導作用是極其重要的。教師要引導學生向自己熟悉的事物去思考，要引導學生主動回答問題。教學環(huán)節(jié)進行到此，就是教師幫助學生進行記憶和區(qū)分的時間?！啊畊’像一條小魚在游泳，而‘ü’就是小魚在吐泡泡?！焙唵斡中蜗蟮幕卮鹁蜁寣W生輕松記憶和學習了。

2.情境教學提升學生積極性

在教學方法中，情境教學法是運用較為廣泛的，能幫助學生提高學習效果的一種方法。在小學語文教學中，為了促進學生的語文學習，教師就可以考慮進行情境教學法讓學生參與到教學環(huán)節(jié)中，從而提升學生的語文學習積極性。小學生的好奇心較強，如果教師給予正確的引導作用，學生就會對所學習的內容高度集中。情境教學的好處就是能讓學生有較高的參與感，且可以運用到實際生活中。教師在創(chuàng)設情境時，要注意觀察學生的課堂表現(xiàn)，從而對學生的基本情況有所了解。生活化教學就是要給學生更多的真實感，教師在教學過程中也要注意這一細節(jié)問題。

3.實踐活動拓展學生知識面

對小學生來講，教學活動只是在教室內是不自在的。小學生天生活潑好動，單純地進行教學內容講解根本不能滿足學生的好奇心?；诖耍處熅涂梢愿鶕?jù)教學內容適當開展課外實踐活動，讓學生對其有較高的認知。實踐活動的開展存在一定程度上的積極性，它可以在滿足學生好奇心的同時，開拓學生的思維能力。例如，三年級下冊的課文《昆蟲備忘錄》描述了小主人公對昆蟲的相關觀察和記錄。對三年級的小學生來講，昆蟲的吸引力是強大的，教師就可以借助這一篇教學素材開展課外實踐活動，從而幫助學生拓寬相關的知識面。需要注意的是，課外實踐活動能真實地還原學生的日常生活場景，給予學生較多的熟悉感。在快樂中學習本身就是學習的一大目標，教師應該把握這一教學目標，幫助學生在夯實基礎的前提下，獲得較多的課外知識。

總之，小學生作為國家的花朵，教師這一辛勤的園丁要充分發(fā)揮作用。小學生在學習能力和習慣上尚且缺乏，教師的正確引導是很關鍵的，因此教師要懂得適當?shù)貙W生進行鼓勵和表揚。對生活化的語文教學來講，教師可以通過不同的教學方法盡可能地帶給學生熟悉感，讓學生享受到真實的生活感受。本文主要從提問形式、創(chuàng)設情境方法、開展課外活動三個方面為廣大教育工作者提供了教學途徑，希望可以起到有效的作用。