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        混合式學(xué)習(xí)模式在中職導(dǎo)游教學(xué)中的實(shí)踐探究

        2021-11-21 01:59:09朱婷婷
        當(dāng)代旅游 2021年5期
        關(guān)鍵詞:探究教師教學(xué)

        朱婷婷

        江蘇省大港中等專業(yè)學(xué)校,江蘇連云港 222000

        引言

        教育技術(shù)界認(rèn)為,線上與線下兩種學(xué)習(xí)方式進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ),學(xué)習(xí)效果才能最佳。線上與線下教學(xué)并不是互相取代的關(guān)系,而應(yīng)優(yōu)勢互補(bǔ)。未來,教育將更多地采用混合式的模式,混合式學(xué)習(xí)更有利于學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生積極、自主的能力。

        本課對混合式學(xué)習(xí)模式進(jìn)行實(shí)踐探索,充分利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化資源來優(yōu)化教學(xué),自主學(xué)習(xí)與線下教學(xué)有機(jī)結(jié)合,理實(shí)一體、虛實(shí)結(jié)合,切實(shí)提高學(xué)生的導(dǎo)游講解能力。

        一 混合式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

        21世紀(jì)以來,隨著互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)的發(fā)展,知識的生成、發(fā)展、獲取和應(yīng)用發(fā)生了前所未有的變化,這些變化深刻地改變著人們的學(xué)習(xí)方式。很多新的學(xué)習(xí)方式和教育理念應(yīng)運(yùn)而生,E-learning就是其中之一[1]。E-learning是指通過互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法,打破了時(shí)空限制,使學(xué)習(xí)隨時(shí)隨地變成了可能。

        混合式學(xué)習(xí)整合傳統(tǒng)課堂與網(wǎng)絡(luò)在線自主學(xué)習(xí),充分發(fā)揮各自優(yōu)勢,彌補(bǔ)二者不足[2]。混合式學(xué)習(xí)特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中教師的引導(dǎo)、啟發(fā)與監(jiān)控的主導(dǎo)作用,又要非常重視在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)主體的積極性、主動性與創(chuàng)造性[3]。

        二 混合式學(xué)習(xí)模式在中職導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的實(shí)踐

        “古扇探美,非遺講解”是《國內(nèi)導(dǎo)游基礎(chǔ)知識》主題九——風(fēng)物特產(chǎn)與旅游項(xiàng)目中的非遺講解知識點(diǎn),旨在引導(dǎo)導(dǎo)游專業(yè)的學(xué)生學(xué)會感受美、欣賞美,并通過專業(yè)化的導(dǎo)游講解向游客傳播非遺之美,提升游覽趣味,增強(qiáng)游客的體驗(yàn)度。

        本課采用混合式學(xué)習(xí)模式,融合線上與線下教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)[4],重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范地進(jìn)行導(dǎo)游講解。學(xué)生線上自學(xué)提前一周時(shí)間,課堂面授為2課時(shí),教學(xué)設(shè)計(jì)如下。

        (一)課前準(zhǔn)備,在線學(xué)習(xí)

        課前,教師將教學(xué)資源上傳課堂派學(xué)習(xí)平臺,學(xué)生利用手機(jī)、平板或電腦登錄網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺查看學(xué)習(xí)任務(wù)書。在學(xué)習(xí)任務(wù)書的引導(dǎo)下,帶著任務(wù)觀看中國扇子的微視頻等資料,完成平臺測試,平臺自動生成測試成績。學(xué)生查看,明確重難點(diǎn),并在討論區(qū)互動交流,教師在線解惑。

        (二)課堂精講,啟發(fā)點(diǎn)撥

        1 創(chuàng)設(shè)情境

        教師展播視頻,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生感受美,進(jìn)入主題。銀燭秋光冷畫屏,青羅小扇撲流螢。彩繪花鳥,仕女畫面,風(fēng)格艷麗的扇子,自古為女性所喜愛。上層社會女子多用扇子遮面,以示女性溫婉。扇子是國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn),對弘揚(yáng)我們民族文化具有特殊意義。

        2 古扇初探

        中國作為最早使用扇子的國家,歷史可追溯到3000多年前。扇子最早被叫做翣,“翣”這個(gè)字是由妾和羽字組合而成。“妾”指的是侍妾,衍生為伴隨的意思?!坝稹敝傅氖怯鹕?,這兩個(gè)字組合在一起,代表著像古代侍妾那樣站在主人兩旁的羽毛扇。

        據(jù)文獻(xiàn)記載,舜為了廣聽賢才意見來輔佐他,制作了最早的宮扇—“五明扇”。

        數(shù)千年來,中國先后出現(xiàn)了羽毛扇、綾絹扇、折扇、檀香扇等各具特色的扇子。但以普及程度來說,團(tuán)扇和折扇名列前茅。(1)團(tuán)扇。含義:一種圓形有柄的扇子,又稱紈扇或羅扇。文化:因形狀團(tuán)圓如月,暗合中國人合歡吉祥之意,又叫合歡扇。(2)折扇。到了明代,永樂帝開始主導(dǎo)折扇潮流。含義:能折疊的扇子,紙扇常見,小巧且方便攜帶,有“懷袖雅物”之稱。文化:手持折扇成為高雅的象征。

        3 再探文化

        在思維導(dǎo)圖引導(dǎo)下,利用視頻等資源,教師啟發(fā)小組合作探究,再探扇子的功能與文化,教師精講。

        最初的扇子并不是用來扇風(fēng)引涼的,它的作用可以分為以下幾種。

        (1)彰顯威儀的儀仗扇。扇子,在古代是一種禮儀工具,侍者拿著長柄的羽毛扇為帝王障風(fēng)蔽日,之后成為一種儀仗,襯托官家威儀。

        (2)生風(fēng)祛暑的常用扇。西周時(shí)期,扇子開始走向?qū)嵱?。周昭王用青鳳和丹鵲的翅、尾制扇,宮女為他扇風(fēng)祛暑,結(jié)果“輕風(fēng)四散,泠然自涼”。于是,扇子從地位的象征逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榧{涼的生活用品。

        (3)咫尺丹青的書畫扇。舉處隨時(shí)消酷暑,動來常伴有清風(fēng)。古往今來,小小的一把扇子不僅是扇風(fēng)引涼之物,更在無數(shù)名人墨客的筆墨間成為詩書畫的文化載體。

        在經(jīng)濟(jì)繁榮的宋代,繪畫藝術(shù)得到了蓬勃發(fā)展。有一幅琵琶山鳥圖出自宋徽宗趙佶之手,圖中琵琶果實(shí)累累,枝葉繁盛,一只山雀棲于枝上,翹首回望飛舞的鳳蝶,神情生動,別有一番趣味。而在折扇的扇面上即興創(chuàng)作,也是對畫家技藝的完美展現(xiàn)。唐寅、石濤、鄭板橋、齊白石等名家,不僅造就了獨(dú)特的“扇子文化”,也順勢將中國書畫藝術(shù)史的一部分濃縮在了這小小的折扇中。

        (4)舞臺演繹的道具扇。除了書畫作品,扇子功是戲曲表演的基本功,在表達(dá)劇中人物的性格和喜怒哀的情緒方面,小小的扇子大有作為。在老生戲中,用扇子最多的當(dāng)屬諸葛亮。在名段在《失空斬》的“三報(bào)”和“斬謖”兩場中,演員就通過這把扇的搖、頓、顫、抖,表現(xiàn)出自己面對司馬兵臨空城下的焦慮與緊張,及對馬謖不聽囑咐導(dǎo)致街亭失守的憤怒。在梅派經(jīng)典代表作《貴妃醉酒》的表演中,梅蘭芳將扇子用得出神入化。在演到貴妃玉石橋斜倚把欄桿靠這一動作時(shí),只看他右手指輕拈開扇子,伸過左手慢慢打開扇子,體現(xiàn)出貴妃高雅的神情。

        4 導(dǎo)游講解

        學(xué)生借助導(dǎo)游講解網(wǎng)絡(luò)平臺,細(xì)聽規(guī)范化的示范講解。之后,打開全景軟件,小組代表選擇一種扇子類型,從扇子的起源、類別、功能與文化等角度進(jìn)行模擬導(dǎo)游講解。學(xué)生比對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的講解評分標(biāo)準(zhǔn),系統(tǒng)評、自評、互評與師評。

        本環(huán)節(jié),利用導(dǎo)游講解平臺,講練結(jié)合,將之前感受美、欣賞美內(nèi)化于心、外化于行,通過專業(yè)化的導(dǎo)游講解,向游客傳播非遺之美,更好地提升學(xué)生的導(dǎo)游講解能力。

        5 總結(jié)拓展

        扇子經(jīng)過漫長的發(fā)展,作為中華文化寶庫中獨(dú)具特色的器物文化,不斷和各種傳統(tǒng)工藝相結(jié)合,成為了中國獨(dú)有的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。課后,請同學(xué)們合作探究,以小組為單位,分別錄制中國四大名扇—檀香扇、火畫扇、竹絲扇與綾絹扇的3分鐘講解視頻至學(xué)習(xí)平臺。本環(huán)節(jié)在課堂小結(jié)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行遷移拓展,有助于夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)基本功。

        三 混合式教學(xué)模式的實(shí)施評價(jià)

        (一)教師為主導(dǎo)

        在混合式學(xué)習(xí)模式中,整個(gè)教學(xué)過程里,教師起主導(dǎo)作用,是組織者、指導(dǎo)者、幫助者與促進(jìn)者,而不是知識的傳授者與灌輸者。教師在引導(dǎo)、啟發(fā)、激勵(lì)與監(jiān)控中起到了主導(dǎo)作用。教師不僅僅要提升信息素養(yǎng),還應(yīng)提升對課堂的引領(lǐng)與掌控能力[5]。

        (二)學(xué)生為主體

        混合式學(xué)習(xí)有利于學(xué)習(xí)主體依據(jù)自身學(xué)習(xí)節(jié)奏個(gè)性化學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)主體自主思考、合作探究,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺會及時(shí)對學(xué)生的探究成果進(jìn)行數(shù)據(jù)反饋,學(xué)生能夠隨時(shí)查看成績,獲得成就感。

        四 結(jié)語

        混合式學(xué)習(xí)將信息技術(shù)與教育有機(jī)結(jié)合,是教學(xué)模式的重大創(chuàng)新,促進(jìn)了教育公平[6]。它更注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,注重興趣的激發(fā),充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,提高了教學(xué)質(zhì)量?;旌鲜綄W(xué)習(xí)不僅僅是一種全新的學(xué)習(xí)模式,更是一種全新的學(xué)習(xí)理念。我們?nèi)孕枰诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷地、反復(fù)的探索與實(shí)踐,探究如何有效應(yīng)用混合式學(xué)習(xí)模式充分有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而促進(jìn)中職學(xué)生深度、有效地學(xué)習(xí),促進(jìn)混合式學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用于推廣。

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