李曉玲

【摘要】家校合作是學(xué)生健康教育課堂實(shí)施過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過(guò)家校合作的形式，在學(xué)生家庭與農(nóng)村學(xué)校之間建立了一條交流、溝通的渠道，家長(zhǎng)和農(nóng)村學(xué)校都能及時(shí)了解學(xué)生在農(nóng)村學(xué)?；蚣依锏奶攸c(diǎn)和具體情況。

【關(guān)鍵詞】家校合作;農(nóng)村;實(shí)踐探索

我國(guó)目前社會(huì)主義教育的各個(gè)階段，新課程的教學(xué)改革正逐步深入地發(fā)展，對(duì)學(xué)生的個(gè)人能力和綜合素質(zhì)都給予了高度的重視。農(nóng)村學(xué)?？梢愿鶕?jù)每個(gè)學(xué)生的心理特點(diǎn)，制定相應(yīng)的課程教學(xué)計(jì)劃，對(duì)孩子進(jìn)行積極的引導(dǎo)，對(duì)孩子要多一些認(rèn)識(shí)和溝通，及時(shí)地糾正錯(cuò)誤的行為，從而使父母和學(xué)生之間的關(guān)系得到正確的引導(dǎo)，使他們能夠得到父母和農(nóng)村學(xué)校的雙重監(jiān)護(hù)。

1.家校合作的重要性

1.1有利于培養(yǎng)和提學(xué)生的素質(zhì)。原始的感情本身就來(lái)自于父母之間。因此，農(nóng)村學(xué)生首先要學(xué)會(huì)關(guān)愛自己和家人，才能在社會(huì)中形成良好的精神品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生自律意識(shí)，需要父母的積極引導(dǎo)。家庭和農(nóng)村農(nóng)村學(xué)校良好的關(guān)系有助于促進(jìn)學(xué)生全面、愉快、健康地成長(zhǎng)，其綜合素質(zhì)也得到顯著提高。

1.2有利于獲得理想的成效。通過(guò)教師和家長(zhǎng)的長(zhǎng)期努力和奮斗，在實(shí)際應(yīng)用領(lǐng)域積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，教師比家長(zhǎng)更具德育優(yōu)勢(shì)，可為農(nóng)村學(xué)生提供一套系統(tǒng)、專門的健康培養(yǎng)課程。而在教學(xué)質(zhì)量較高的環(huán)境下，能做到與年齡相仿的兒童相互激勵(lì)、互相促進(jìn)、協(xié)同配合，這是家校合作理想的效果。

1.3工作高效。教師負(fù)責(zé)學(xué)生文化課堂的輔導(dǎo)工作，家長(zhǎng)負(fù)責(zé)學(xué)生的思想品德和行為習(xí)慣的培養(yǎng)，教師得到家長(zhǎng)的積極配合，家長(zhǎng)也得到老師的幫助和支持，因此，家校合作建設(shè)工作才會(huì)更加順利、順利地開展。

2現(xiàn)階段家校合作心理健康教育存在的問(wèn)題

2.1家長(zhǎng)與農(nóng)村學(xué)校溝通效果差。家長(zhǎng)與農(nóng)村學(xué)校的溝通效果差，主要體現(xiàn)在家長(zhǎng)對(duì)于家校合作無(wú)法理解上。在我國(guó)的家庭中，許多家長(zhǎng)認(rèn)為對(duì)于孩子的管理和教育是老師的事情，與家長(zhǎng)無(wú)關(guān)。這就將教育的責(zé)任全部推給農(nóng)村學(xué)校，完全忽視自己在教育過(guò)程中發(fā)揮的作用。無(wú)論在家還是在農(nóng)村學(xué)校，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤或者表現(xiàn)情況不佳時(shí)，家長(zhǎng)首先就會(huì)將責(zé)任歸結(jié)為教師的教育程度不到位，殊不知家長(zhǎng)才是孩子的第一任老師。

2.2農(nóng)村學(xué)校教育得不到家長(zhǎng)認(rèn)可。每個(gè)家長(zhǎng)都對(duì)自己的子女寄予厚望，而家長(zhǎng)認(rèn)為實(shí)現(xiàn)這種“厚望”的方式只能通過(guò)農(nóng)村學(xué)校教育進(jìn)行。所以，一旦子女在農(nóng)村學(xué)校中的表現(xiàn)沒有達(dá)到家長(zhǎng)的要求，家長(zhǎng)則會(huì)將這種過(guò)錯(cuò)歸結(jié)于教師。此外，還有部分家長(zhǎng)認(rèn)為檢查作業(yè)、督促學(xué)習(xí)等工作都是教師的責(zé)任，從而造成誤解。

2.3老師和父母比較多地關(guān)心的是學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，對(duì)其它的問(wèn)題關(guān)心程度不夠。雖然現(xiàn)在已經(jīng)正式進(jìn)入素質(zhì)教育的改革時(shí)期，但是，現(xiàn)在的教育體制還是越來(lái)越注重應(yīng)試教育，而且隨著現(xiàn)代教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，家長(zhǎng)們?cè)絹?lái)越重視教育，把考試成績(jī)、排名等看作是很嚴(yán)肅的問(wèn)題。

3.家校合作的對(duì)策

3.1溝通交流第一位，積極促成合作觀念。當(dāng)前課堂教學(xué)氣氛中，一些家長(zhǎng)普遍存在教育上的失誤，過(guò)于追求學(xué)生個(gè)人成績(jī)，而往往忽視自己的學(xué)生在他們成長(zhǎng)過(guò)程中對(duì)情感的迫切需求和欲望。與此同時(shí)，在學(xué)校方面，人們普遍認(rèn)為，學(xué)校的主要工作是指導(dǎo)教學(xué)和解惑，幫助學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)的場(chǎng)所，學(xué)生的身心問(wèn)題也應(yīng)由學(xué)生自己去做，這種錯(cuò)誤觀念已經(jīng)造成我國(guó)學(xué)生的心理健康教育不能得到充分的重視，學(xué)生的個(gè)人問(wèn)題也不能在實(shí)踐中得到及時(shí)解決。家長(zhǎng)應(yīng)該轉(zhuǎn)變這種思路，以孩子的角度去考慮，與學(xué)校的老師盡量溝通，采取適合的方法來(lái)應(yīng)對(duì)小學(xué)生出現(xiàn)的心理問(wèn)題。

3.2進(jìn)一步深化人們的心理健康認(rèn)知，增進(jìn)學(xué)校和家庭之間的協(xié)同關(guān)系。當(dāng)前家校教育中還存在著一個(gè)誤區(qū)，教師一般認(rèn)為學(xué)校是學(xué)生正式接受繼續(xù)教育的場(chǎng)所，因而教育任務(wù)是由教師自己來(lái)設(shè)定，這一點(diǎn)很明顯是非常錯(cuò)誤的，家庭與學(xué)校的教育是孩子人格形成和成長(zhǎng)的第一個(gè)場(chǎng)所，教師與家長(zhǎng)的每一句話和行動(dòng)都會(huì)直接對(duì)孩子和社會(huì)產(chǎn)生深刻的吸引力和影響，作為一名家長(zhǎng)或者教師，應(yīng)該擔(dān)負(fù)起孩子在教育過(guò)程中的責(zé)任和使命，加強(qiáng)與學(xué)校的溝通和聯(lián)系。

比如：學(xué)?？梢栽O(shè)立家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)日，給家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)設(shè)定重點(diǎn)和目的，是為能讓家長(zhǎng)們充分解出自己和學(xué)生在學(xué)校需要學(xué)習(xí)的知識(shí)和內(nèi)容，而不僅僅是為學(xué)生，更是家長(zhǎng)和孩子們應(yīng)該掌握的。教師應(yīng)積極向父母和學(xué)生宣傳最新的家庭教育理念，使其家庭教育與學(xué)校教育始終保持一致，家長(zhǎng)學(xué)習(xí)日活動(dòng)的最終意義在于讓家長(zhǎng)更好地理解教師的課堂和教學(xué)內(nèi)容，在家庭教育中得到大力支持。比方說(shuō)學(xué)生每天回家都要定時(shí)完成自己的作業(yè)，家長(zhǎng)也應(yīng)該仔細(xì)檢查自己學(xué)生的各種作業(yè)已經(jīng)完成的情況，并把反饋給老師，只有這樣，才能使學(xué)校的教育與家庭教育緊密結(jié)合，更加有效率。

3.3強(qiáng)調(diào)心理健康的重要性，為小學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣。在面對(duì)孩子的教育活動(dòng)中，教師和家長(zhǎng)應(yīng)培養(yǎng)良好的人格和教育習(xí)慣，與其他學(xué)生平等相處，讓學(xué)生積極地向家長(zhǎng)提問(wèn)，相信家長(zhǎng)和老師，除此之外，還要注意保證良好的個(gè)性和教育習(xí)慣，注意確保學(xué)生的個(gè)性和教育習(xí)慣，也要保持家長(zhǎng)與老師之間的關(guān)系。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，家校共建和合作的方式，可以促進(jìn)小學(xué)品格教育活動(dòng)的有序推進(jìn)。以傳統(tǒng)的素質(zhì)教育理念與創(chuàng)新型教育理論為主要指導(dǎo)思想，強(qiáng)化德育的實(shí)效，提高學(xué)生的綜合素質(zhì);家長(zhǎng)應(yīng)該根據(jù)兒童和孩子的自身個(gè)性特點(diǎn)，與學(xué)校的德育工作者進(jìn)行交流和互助，營(yíng)造良好的德育環(huán)境，打造優(yōu)質(zhì)的人格健康成長(zhǎng)平臺(tái)，從小培養(yǎng)和引導(dǎo)孩子的正確品格和德育意識(shí)。

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備注：本文為2021年度平?jīng)鍪惺奈褰逃茖W(xué)規(guī)劃課題《農(nóng)村家庭教育與學(xué)校教育共建共享的實(shí)踐研究》（課題立項(xiàng)號(hào)：[2021]PLG224）重要階段性成果之一。