陳培麗

【摘要】漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要的組成部分，是幫助學(xué)生識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話的工具，是學(xué)習(xí)漢語的奠基工程。但在孩子們看來，漢語拼音就是一串枯燥無味的字符。如果只是機(jī)械地識(shí)記拼音字母，會(huì)很吃力，而且容易混淆、遺忘。怎樣讓孩子們快快樂樂學(xué)拼音，輕輕松松度拼音關(guān)呢？針對(duì)一年級(jí)學(xué)生年齡小，自制力差，思維形象具體化的這些特點(diǎn)，在多年的教學(xué)中我邊教邊探究、摸索、積累，再結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，選擇、設(shè)置合理的教法，隨堂靈活教學(xué)。在拼音教學(xué)中我常用的方法有以下幾種：

【關(guān)鍵詞】拼音教學(xué);情境法;編兒歌法;游戲法;編故事法

一、情境法

拼音的每課都配有情境圖，而且是整合的情境圖。注重以圖提示字母的音或形，幫助學(xué)生借助形象的事物建立字母音與形的聯(lián)系，減低了學(xué)習(xí)難度，增加學(xué)習(xí)的趣味性。大量的研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活接近時(shí)。學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高，學(xué)習(xí)的興趣就越濃。

教材每幅情境圖都蘊(yùn)含著豐富的拼音學(xué)習(xí)資源。如《ɑi ei ui》一課的情境圖，描繪的是一群小朋友放學(xué)后圍坐在一起聽老奶奶講故事的場(chǎng)景。我先引導(dǎo)孩子們觀察情境圖，圖中大多有相應(yīng)的事物提示復(fù)韻母ɑi ei ui的讀音。小朋友“一個(gè)挨著一個(gè)”，桌上放著“杯子”，老奶奶戴著“圍巾”。其中的“挨”“杯”“圍”提示了本課復(fù)韻母的音。除此之外，圖中老奶奶的頭發(fā)是“白（bái）”的，小朋友的頭發(fā)是“黑（hēi）”的;最左邊的小女孩雙手放在“腿（tuǐ）”上聽得多專注;右邊的兩個(gè)小朋友“背（bēi）”著書包;杯子里有“水（shuǐ）”……圖畫中暗藏著許多拼音學(xué)習(xí)元素，等待著學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。同時(shí)，圖畫還蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵——老奶奶和孩子們沉浸在閱讀中，十分陶醉，畫面營(yíng)造出的濃厚的閱讀氛圍，可以潛移默化地影響學(xué)生的觀念和行為。

與以往的單圖相比，整合的情境圖功能更加豐富，因?yàn)樗适虑榫常梢詫⑵匆魧W(xué)習(xí)融入學(xué)生熟悉的、喜愛的看圖講故事活動(dòng)，可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。學(xué)生借以觀察圖畫、看圖說話，將發(fā)展觀察能力、表達(dá)能力與學(xué)習(xí)拼音有機(jī)地整合在一起，不至于在集中學(xué)習(xí)拼音的階段，阻滯學(xué)生的口語發(fā)展，使學(xué)生的發(fā)展顧此失彼。而是將拼音與識(shí)字學(xué)詞、口頭表達(dá)整合設(shè)計(jì)，同步進(jìn)行，聽說讀寫齊頭并進(jìn)，綜合發(fā)展各方面能力。

二、編兒歌法

編兒歌也是一種一年級(jí)學(xué)生喜歡的教學(xué)方法。因?yàn)橐荒昙?jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)、愛說愛唱，容易接受一些節(jié)奏感強(qiáng)的東西，讀兒歌、編順口溜，既可以幫助孩子讀準(zhǔn)字母的音，記住字母的形，又突出了拼音教學(xué)的重點(diǎn)，解決了難點(diǎn)，還可以緩解學(xué)習(xí)疲勞，調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。

拼音教學(xué)中一些易混字母音近形近，以形象思維為主的兒童是很不容易辨析它們之間的細(xì)微差別。在教學(xué)時(shí)我根據(jù)字母的發(fā)音特點(diǎn)和字形特點(diǎn)編出易讀易記的兒歌，以此來化解拼音教學(xué)中的難點(diǎn)。

（一）根據(jù)發(fā)音特點(diǎn)編出的兒歌，如：聽廣播bbb，爬山坡ppp。一件花衣iii，一只小雞jjj，七個(gè)氣球qqq，刀切西瓜xxx。一只海鷗ou ou ou，椰子椰子ie ie ie等等。

（二）根據(jù)字形特點(diǎn)編出的兒歌有：一個(gè)門洞nnn，兩個(gè)門洞mmm。小2z，半圓c，半個(gè)8字sss等等。

（三）字形接近的字母也可以結(jié)合一些順口溜幫助記憶。如：b d p q這幾個(gè)聲母都是由一豎和一個(gè)半圓組成的，只是半圓所在的位置不一樣，最容易混淆，可以這樣編順口溜：像個(gè)6字bbb，9字反寫ppp，6字反寫ddd，像個(gè)9字qqq。在學(xué)習(xí)復(fù)韻母ɑi時(shí)，我和學(xué)生一邊拍手一邊讀：“哥哥弟弟比高矮，你挨著我，我挨著你。ɑ在前邊，i在后，挨在一起ɑi ɑi ɑi，好朋友啊不分離?！边@樣輕松的學(xué)習(xí)，孩子們練習(xí)了發(fā)音，又聯(lián)系孩子們的實(shí)際生活，使韻母富有了實(shí)際的含義。

在教學(xué)中，要借助兒童已有的口語經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，使之與所學(xué)的字母連通、匹配，化難為易，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)漢語拼音很有意思，上語文課很有趣。

三、游戲法

游戲教學(xué)法是以游戲的方式來進(jìn)行教學(xué)的過程。低年級(jí)的孩子的注意力不能長(zhǎng)時(shí)間保持，教學(xué)漢語拼音時(shí)，我經(jīng)常采用各種各樣的游戲，創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們參與到游戲活動(dòng)中來，主動(dòng)輕松快樂地學(xué)習(xí)，能滿足他們“動(dòng)”的需求，教學(xué)效果也非常好。

（一）聽音樂傳拼音卡片。一邊聽音樂一邊傳卡片，音樂停了傳到誰手中，誰就一口讀出來。他對(duì)了，讓他當(dāng)小老師教教大家，讓大家跟著讀一讀，大家還會(huì)舉起小手說：“棒，棒，棒，你真棒！”讀錯(cuò)了，大家可以當(dāng)小老師教他讀。

（二）“找朋友”游戲。比如，復(fù)韻母ui找朋友，一個(gè)學(xué)生拿卡片“u”，另一個(gè)學(xué)生拿卡片“i”，兩位學(xué)生手拉手教全班讀ui。也可以讓每個(gè)孩子回家利用廢舊的紙皮（最好是硬點(diǎn)的）裁出同樣大小尺寸的卡片，然后在每張卡片上寫上聲母和韻母。玩的時(shí)候，一個(gè)孩子拿韻母卡片，一個(gè)孩子拿聲母卡片，同時(shí)出示，誰先拼出，卡片歸誰。這樣的游戲不僅在課堂上可以進(jìn)行，課下同樣可以進(jìn)行，也可以在家和家長(zhǎng)玩。

（三）快速猜讀游戲。指名四人上臺(tái)，兩人面對(duì)面并排站好，老師出示一個(gè)拼音，學(xué)生正確、流利地讀出。讀的對(duì)又快的學(xué)生向前走一步，以最早走到對(duì)方原位者為勝方。

（四）合成游戲。如：一學(xué)生說：“我是o?！绷硪粚W(xué)生說：“我是u?！眰z人一起說：“我們就是復(fù)韻母ou?！比嗤瑢W(xué)說：“他們就是ou，海鷗的ou。”

還有很多的游戲，比如摘星星（蘋果）、開火車、用兒歌猜音節(jié)或聲韻母、送拼音寶寶回家、配對(duì)子等等的游戲，都能引起學(xué)生的興趣。

游戲是兒童快樂的源泉。在生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)興趣的影響下，孩子們學(xué)習(xí)情緒高漲，思維活躍，積極主動(dòng)地感知事物，從而也在游戲中掌握了拼音，運(yùn)用了拼音。要想讓學(xué)生學(xué)得快，掌握得牢，就要變無趣為有趣，讓學(xué)生在游戲中，玩一玩、讀一讀、記一記，游戲的過程，就是兒童輕松掌握拼音知識(shí)，獲得快樂的情感體驗(yàn)的過程。

四、編故事法

聽故事是低年級(jí)孩子最感興趣的事，但要注意在拼音教學(xué)中編故事必須去思考如何圍繞知識(shí)點(diǎn)，把知識(shí)形象化、趣味化，便于記憶，而且不能“跑題”，否則反倒容易分散了孩子的注意力。下面我舉兩個(gè)例子：

（一）教學(xué)j q x y與ü相拼時(shí)，為了讓學(xué)生能快速記住上的兩點(diǎn)省略的規(guī)則，我編了一個(gè)故事：j q x y是四個(gè)好朋友，他們經(jīng)常去找小“ü”玩捉迷藏的游戲，小ü太淘氣了，每次都耍賴皮偷看別人的藏身地，于是j q x y就想了一個(gè)辦法，只要和小ü做游戲，就一定要把小ü的眼蒙住，所以只要j q x y和ü相拼時(shí)，ü上的兩點(diǎn)就要省去。這樣把知識(shí)化為生動(dòng)有趣的故事，激起學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，學(xué)生學(xué)得輕松，當(dāng)然老師教得也省勁。

（二）標(biāo)調(diào)規(guī)則是漢語拼音教學(xué)中的重難點(diǎn)。每次學(xué)到復(fù)韻母時(shí)孩子們就開始弄不清聲調(diào)位置了。我就把這個(gè)小故事講給孩子們聽，讓孩子們?cè)诠适轮袑W(xué)習(xí)標(biāo)調(diào)規(guī)則，然后再背兒歌記憶，效果很好。這個(gè)故事是：我們大家都知道，拼音王國(guó)里有很多的拼音寶寶，有聲母，有單韻母，有復(fù)韻母……他們也和我們一樣愛學(xué)習(xí)、愛勞動(dòng)，而且非常聽媽媽的話。有一天，拼音媽媽有一項(xiàng)“扛聲調(diào)”的任務(wù)要分配給大家去完成。拼音寶寶們知道了，都趕來向媽媽要任務(wù)。單韻母六兄弟最積極，媽媽想把任務(wù)交給他們。單韻母六兄弟的大哥ɑ拍著胸脯說：“媽媽，您放心，我是老大，我先扛，告訴大家，只要有我ɑ在，就不要再找別人，就找ɑ！”大哥ɑ的話音一落，二哥o和三哥e也趕緊說：“媽媽，告訴大家，大哥ɑ要是不在，就找o和e，我們保證完成任務(wù)！”小六弟ü也大聲說：“要是哥哥們都不在，就找我吧！我也能扛得動(dòng)！”媽媽看他們六兄弟決心很大，就把“扛聲調(diào)”的任務(wù)交給了他們。他們高興極了，做得可好了，一點(diǎn)也不馬虎?？墒牵琲和u兩個(gè)最要好，總在一起玩，還搶著扛聲調(diào)，有時(shí)還吵起來呢。有一天，他們又吵起來了，拼音媽媽知道了，就耐心地教育他倆：“兄弟之間要學(xué)會(huì)謙讓。以后你們碰在一起了，誰排在后邊，誰就扛著聲調(diào)?！逼匆魦寢屌滤麄儼炎约旱呢?zé)任忘了，還給他們編了順口溜讓他們背下來，你們聽他們背得多好啊！最后我就會(huì)利用標(biāo)調(diào)歌來幫助孩子們了解掌握標(biāo)調(diào)規(guī)則：6個(gè)兄弟標(biāo)調(diào)號(hào)，有ɑ在，給ɑ戴。ɑ不在，o e戴。要是i u一起來，誰在后面給誰戴。這樣讓孩子們?cè)谕挼那榫持辛私鈽?biāo)調(diào)規(guī)則，不但能輕松地記住標(biāo)調(diào)規(guī)則，還會(huì)對(duì)拼音學(xué)習(xí)充滿好奇，大大減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力。接下來教學(xué)中只需再加強(qiáng)鞏固練習(xí)，孩子就能很好地掌握標(biāo)調(diào)規(guī)則啦！編小故事，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高，學(xué)習(xí)效果也很好。教學(xué)方法是豐富多樣的，只要用心地發(fā)現(xiàn)，精心地設(shè)計(jì)，教學(xué)拼音也是一件很快樂的事情。

語文來源于生活。生活是兒童學(xué)習(xí)的廣闊空間，有著取之不盡的教學(xué)資源。所以拼音教學(xué)要充分挖掘與生活的聯(lián)系，讓生活情景走進(jìn)課堂，讓語文走向生活，真正做到處處留心皆語文。在課堂教學(xué)中，教師要關(guān)注全體學(xué)生，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，利用生活資源和學(xué)生已有的母語資源，在課堂中營(yíng)造濃厚的生活氛圍，把拼音學(xué)習(xí)和生活緊密聯(lián)系結(jié)合起來，從生活中來，到生活中去。在課堂活動(dòng)中體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的生活化。學(xué)會(huì)了拼音就能讓孩子自己認(rèn)讀課本中的生字詞，隨著識(shí)字量的增多，閱讀和寫作的水平也會(huì)相應(yīng)提高，因此拼音是識(shí)字的基礎(chǔ)，是閱讀習(xí)作的前提，也是學(xué)好語文不可缺少的部分。借助拼音這個(gè)學(xué)習(xí)工具，學(xué)生學(xué)以致用，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)母語的黃金時(shí)期多誦讀經(jīng)典，博覽群書，對(duì)于積累盡可能多的語言材料，培養(yǎng)個(gè)人的文化素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。讓孩子們?cè)诓痪幸桓竦膶W(xué)習(xí)方式中，積極愉快地度過小學(xué)學(xué)習(xí)的第一道難關(guān)——漢語拼音。