古雪霞

【摘要】在新的時(shí)代背景下，數(shù)學(xué)學(xué)科的要求并不僅僅限于對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握，更加關(guān)注提高學(xué)生整體的數(shù)學(xué)知識(shí)水平，也關(guān)心學(xué)生在學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)后，能否將其運(yùn)用在實(shí)際生活當(dāng)中。從本質(zhì)上來(lái)講，數(shù)學(xué)知識(shí)源自生活，所以我們教師在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行傳授的過(guò)程中，需要將生活化的元素適當(dāng)?shù)厝谌霐?shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，使得抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)更為具體化，與實(shí)際生活問(wèn)題建立起聯(lián)系。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;教學(xué)策略

在以往的教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)忽視學(xué)生的全面發(fā)展，更加注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，這樣的結(jié)果就是培養(yǎng)出來(lái)了一大批“機(jī)器型人才”，這樣的結(jié)果也是教育事業(yè)的悲哀。因此，結(jié)合現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的情況，教師應(yīng)利用生活化的教學(xué)方式改變當(dāng)下的教學(xué)現(xiàn)狀，培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

1.注重課堂數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)而忽略了生活化教學(xué)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，很多教師受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，在課堂上更加注重知識(shí)的傳遞，而忽視了生活化教學(xué)的方式，這使很多學(xué)生出現(xiàn)了被動(dòng)接受知識(shí)的情況。數(shù)學(xué)知識(shí)本就抽象而枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，通過(guò)死記硬背只能夠了解知識(shí)的表面，并沒(méi)有充分地將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用的實(shí)效性較差，而且這樣的方式也讓數(shù)學(xué)教學(xué)失去了原有的意義。這種情況出現(xiàn)的原因多數(shù)是因?yàn)閿?shù)學(xué)教師的教學(xué)理念比較陳舊，沒(méi)有注重知識(shí)生活化的轉(zhuǎn)變，從而影響了學(xué)生接受知識(shí)的效率。

2.年齡相對(duì)較小的學(xué)生所接收到的生活化教學(xué)內(nèi)容更多，而高年級(jí)的學(xué)生在升學(xué)等多方面壓力的影響下，生活化數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容所占比重大幅度下降，使得學(xué)生無(wú)法深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系性。在生活化教學(xué)行為逐漸普及的今天，學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際生活之間建立起聯(lián)系的意識(shí)逐漸得到強(qiáng)化，大部分的學(xué)生能夠在面對(duì)實(shí)際生活中的問(wèn)題時(shí)可以選擇性地借助所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)對(duì)。值得注意的是，教師如何對(duì)生活化教學(xué)的有效性進(jìn)行提升以及如何在相對(duì)平等的數(shù)學(xué)活動(dòng)當(dāng)中充分發(fā)揮出學(xué)生的價(jià)值，從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化教學(xué)策略

1.創(chuàng)設(shè)優(yōu)良教學(xué)情境

作為新時(shí)代的數(shù)學(xué)教師，在教授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，我們需要關(guān)注良好教學(xué)場(chǎng)景的創(chuàng)建，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)對(duì)數(shù)學(xué)文化知識(shí)所存在的潛在魅力進(jìn)行感知。數(shù)學(xué)知識(shí)體系的發(fā)展與人類社會(huì)的進(jìn)步之間存在著密切的聯(lián)系，從本質(zhì)上來(lái)講，人類社會(huì)的進(jìn)步需要基于數(shù)學(xué)知識(shí)體系的發(fā)展。在人類的文化與認(rèn)知體系當(dāng)中，數(shù)學(xué)這一學(xué)科始終扮演著不可替代的角色，與人們的生活息息相關(guān)。在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行傳授時(shí)，教師需要落實(shí)生活化的教學(xué)策略，在開(kāi)展基礎(chǔ)性教育活動(dòng)時(shí)就培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。對(duì)此，教師需要幫助小學(xué)生創(chuàng)建好優(yōu)良的教學(xué)情境，在進(jìn)行生活化的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，促使科學(xué)與人文教育能夠協(xié)調(diào)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生在生活化的數(shù)學(xué)知識(shí)體系中對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力進(jìn)行感知。

2.結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題

數(shù)學(xué)教學(xué)最終的教學(xué)效果應(yīng)該是以學(xué)生熟練掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，形成數(shù)學(xué)思維以及數(shù)學(xué)規(guī)律，并運(yùn)用這些條件來(lái)解決實(shí)際生活中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，所以教師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律掌握數(shù)學(xué)知識(shí)形成數(shù)學(xué)思維，利用所探究到的數(shù)學(xué)規(guī)律以自己的數(shù)學(xué)思維來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，以此提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。例如在小學(xué)進(jìn)行貨幣找換以及認(rèn)識(shí)貨幣的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，使學(xué)生區(qū)分和認(rèn)識(shí)人民幣不同的面值，并能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算，教師通過(guò)讓學(xué)生帶不同面值的人民幣來(lái)開(kāi)展游戲教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的教學(xué)理念。教師通過(guò)班級(jí)內(nèi)的文具物品等標(biāo)好價(jià)格有1元、5元、10元、5角等，選取2名學(xué)生進(jìn)行游戲教學(xué)活動(dòng)，一名學(xué)生扮演收銀員，一名學(xué)生扮演顧客，根據(jù)物品標(biāo)好的價(jià)格進(jìn)行買賣，如鉛筆1元，文具盒5元學(xué)生一共有10元人民幣想買一個(gè)鉛筆一個(gè)文具盒，運(yùn)用所學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行計(jì)算10-1-5收銀員需要找10-1-5=4元。當(dāng)游戲教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后再由教師來(lái)對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，告訴學(xué)生在實(shí)際生活中人民幣的應(yīng)用，我們的生活離不開(kāi)人民幣，人民幣有紙幣（展示5元紙幣）也有硬幣（展示5角的硬幣）兩種，人民幣有不同面值，在實(shí)際生活買賣東西時(shí)是離不開(kāi)使用人民幣的，所以學(xué)好數(shù)學(xué)才能在實(shí)際生活中解決問(wèn)題，準(zhǔn)確的使用人民幣進(jìn)行買賣。通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生感受貨幣的用途以及與自己生活的聯(lián)系，極大程度上提升了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

3.加強(qiáng)教師對(duì)生活化教學(xué)的認(rèn)識(shí)。新課改政策中提出，要讓學(xué)生能夠充分的認(rèn)識(shí)生活與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，再將其作為教育和學(xué)習(xí)的本體，從生活中提煉學(xué)習(xí)的精髓，進(jìn)而讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)與生活融合到一起，讓數(shù)學(xué)更加貼近生活，引領(lǐng)生活，并成為生活中的一部分，這樣才能體現(xiàn)新課改中生活化教學(xué)的理念。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該將生活化教學(xué)理念融入日常教學(xué)，并透徹理解教材的內(nèi)容，從而使自己能夠有足夠的經(jīng)驗(yàn)組織更好的教學(xué)活動(dòng)。其次，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)情景，再將生活化方式和內(nèi)容融入教學(xué)，從而讓學(xué)生耳目一新，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

綜上所述，在新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化對(duì)提升教學(xué)效果的是至關(guān)重要的，學(xué)生能夠清楚地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)和生活之間的連接性以及必要性，并從中體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)自身對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與積極性，更好地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)效果。在開(kāi)展生活化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效地使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)，將抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容具體化，幫助學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果得到有效提升。

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