索朗央吉

【摘要】在初中階段開展地理課堂教學時，科學應用以圖導學可以使學生更為高效地參與課堂學習，使其地理學習難度得到有效降低，強化學生發(fā)散思維，使學生對地理學習具有更高的興趣，進而確保能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學效果的有效提升，提升學生學習效率和學習質(zhì)量。本文綜合探究初中地理教師應用以圖導學教學的具體策略。

【關鍵詞】初中;地理教學;以圖導學

引言：

初中地理教師在進行課堂教學時，以圖導學教學的合理應用具有重要的價值，教師需要對其進行深入分析，合理優(yōu)化課堂教學過程，確保能夠使學生更為具體的了解相關知識，強化學生邏輯思維，提升學生學習效果。為了進一步明確在初中地理教學中如何更為高效的應用以圖導學教學，特此進行本次教學研究

一、啟發(fā)學生思維

初中地理教師在對以圖導學模式進行具體應用時，為了對其教學效果進行有效的保障，教師在具體應用圖像時，需要結合相關文字論述。圖文結合方式的合理應用，能夠?qū)W生思維進行有效啟發(fā)，使學生可以更為具體的認識地理基礎知識，進而保障學生能夠更為深刻的理解地理知識^[1]。例如，教師在進行世界第一大洲的教學時，教師需要利用地圖劃分各大洲，然后將亞洲的海陸位置和經(jīng)緯度標出，引導學生在地圖中尋找第一大洲，確保能夠使學生能動性的有效發(fā)揮。該種教學方式的合理應用，不僅能夠使學生更為高效地掌握相關知識，同時，還可以使學生對第一大洲具有更為深刻的印象，為后期復習工作的有效開展創(chuàng)造良好條件。在完成亞洲相關內(nèi)容學習之后，教師還可以向?qū)W生講解亞洲沿海地區(qū)生活環(huán)境，氣候情況等各項內(nèi)容，強化自身主導作用，確保能夠?qū)崿F(xiàn)良好學習氛圍的合理營造，總之，初中地理教師通過科學應用以圖導學，可以對學生思維能力進行有效培養(yǎng)。

二、強化新課導入

初中地理教師在進行新課程教學時，互相導入具有重要的價值，教師通過合理應用圖像導圖，可以向?qū)W生更為直觀的分析學習要點的分布情況和特點，使學生能夠更為高效的學習新知識，從而提升課堂效率。例如，教師在進行疆域內(nèi)容講解時，我國具有廣闊的領域，在教材文本中，同時涉及多個知識點，此時，教師需要對地圖進行合理應用，使學生對我國省級行政區(qū)具有直觀的認識，要求學生在圖中找出自己認識的省份，此時，教師需要對其進行提問，引導學生對地理知識進行深入探究，使學生可以更為深刻的認識地圖，強化學生理解能力和記憶能力，教師在引導學生回答問題時，還需要進行我國氣候差異的穿插講解，使學生能夠充分掌握相關知識，強化學生形象記憶。

三、引導學生看圖

初中地理教師在具體課堂教學時需要合理創(chuàng)設課堂情境，引導學生深入分析教材文本中的地理信息或提前準備的地圖，此時，教師還需要引導學生提出自己無法理解的內(nèi)容，確保學生能夠及時發(fā)現(xiàn)圖像中的問題，大膽表述個人想法。在學生充分掌握圖像概括之后，能夠確保更為高效的開展地理教學活動。學生看圖過程是其主動思考的過程，能夠有效激發(fā)學生求知欲和積極性，此時，教師需要科學轉變教學方法，對學生進行有效的引導。教師在引導學生進行圖像內(nèi)容的分析師，需要對學生讀圖能力進行科學培養(yǎng)^[2]。在引導學生讀圖之前，需要將其中需要注意的問題重點提出，確保學生能夠充分了解地圖描繪的圖形類別和地理范圍。同時，還需要引導學生分步驟讀圖，首先需要對圖像類別進行科學分析，同時，還需要明確本次讀圖的主要目的。其次，還需要分析圖形和現(xiàn)實事物之間的比例數(shù)值正確定位方向，隨后，教師還需要結合相關問題分析圖形內(nèi)容，確保能夠充分提取圖像中的各項信息，對問題進行有效解決，此時，學生還需要對照圖形信息檢查所得結果。最后，教師需要引導學生通過師生交流或小組討論獲取最終結果。在學生進行讀圖解析式，教師需要確保其層次性，保證學生能夠抓住圖像信息，進而確保學生可以全面勘查圖像信息，并對事物特征進行有效聯(lián)系，使其能夠更為高效地完成學習任務。

四、拓展課堂知識

初中地理教師在開展教學活動時，需要對其教學方法進行科學轉變，對地圖，地球儀等輔助工具進行合理應用，在具體進行課堂教學之前，教師首先需要針對教學內(nèi)容設置學習任務和相關問題，引導學生帶問題進行教材圖像的閱覽和分析。教師在確保學生了解課堂所學知識之后，需要向?qū)W生展示提前準備的圖像資料，確保學生可以高度集中注意力，進而激發(fā)學生求知欲和主動性。最后，教師需要引導學生利用所學知識找出圖像模型中的對應信息，教師和學生針對提前設置的問題進行深入交流和綜合探討，確保能夠使學生更為高效的完成學習任務。當學生學習任務完成之后，教師還需要針對課堂教學內(nèi)容進行拓展教學，使其相關知識點實現(xiàn)有效串聯(lián)，進而確保能夠?qū)崿F(xiàn)學生知識面的進一步拓展，確保學生能夠?qū)λ鶎W知識進行合理應用，進而保障學生在后期能夠更為高效的解決類似問題，實現(xiàn)學生知識遷移能力的進一步提升。

五、結束語

初中地理教師通過啟發(fā)學生思維，強化新課導入，引導學生看圖，拓展課堂內(nèi)容，能夠確保更為高效的應用以圖導學教學，對其傳統(tǒng)教學模式進行合理優(yōu)化，確保學生能夠更為高效地參與課堂學習，使學生對地理知識具有更為充分的了解，提升整體教學效果，強化學生地理素養(yǎng)，確保能夠有效推進現(xiàn)代教育發(fā)展。

參考文獻：

[1]邱青.初中地理以圖導學教學模式的思考[J].天津教育，2020，000（004）：103-104.

[2]鄒繼輝.初中地理"以圖導學"教學模式的應用策略分析[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2020，000（001）：65.