陸明常

【摘要】高職學(xué)校未來音樂教師在開展音樂教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生參與到美素質(zhì)教育的滲透過程當中。注重課堂中素質(zhì)教育的有效滲透己經(jīng)成為音樂教師的教學(xué)重心。這種趨勢對教學(xué)策略的制定具有很強的促進作用，音樂教師被著重要求要注重提升學(xué)生素質(zhì)方面教學(xué)策略的制定，深入課堂、探究音樂課堂背后隱藏的素質(zhì)教育思想，進而在音樂課堂中將素質(zhì)教育的有效實施方法完美地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣也可以體現(xiàn)未來音樂教師在素質(zhì)教育方面的重要性。

【關(guān)鍵詞】音樂老師;素質(zhì)教育;重要性

高職音樂教師應(yīng)該根據(jù)教育形勢的變化來制定符合潮流趨勢的教學(xué)策略，運用有效的素質(zhì)教育教學(xué)策略在音樂課堂中有助于提升學(xué)生的素質(zhì)教育，對于學(xué)生音樂思維的提升也有很大的促進作用，老師要將制定素質(zhì)教育方面的教學(xué)策略這件事放到工作重心，在進行教學(xué)策略的研究過程中，要注意運用一些有效的教學(xué)方法，所以未來音樂教師要制定切合實際且有效的教學(xué)策略。

一、在高職音樂課堂中滲透素質(zhì)教育的作用

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念應(yīng)當做出改變，作為教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極主動地參與到素質(zhì)教育在未來音樂課堂教學(xué)思想的改革探索的過程中，所以在音樂思想中滲透素質(zhì)教育往往是更重要的，如果學(xué)生不能正確掌握素質(zhì)教育思想，那么就不能對素質(zhì)教育的滲透展開獨立研究。所以在課堂上教師應(yīng)當注重學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生制定一些可以引導(dǎo)學(xué)生建立素質(zhì)教育滲透的教學(xué)策略，讓學(xué)生可以主動加入到課堂氛圍中，從而正確掌握音樂教材中隱含的素質(zhì)教育教學(xué)思想。

2.引導(dǎo)學(xué)生變注重知識為注重能力。

現(xiàn)在學(xué)生都應(yīng)該知道，知識不等同于能力。音樂這一門課不僅僅要求學(xué)生掌握其基本內(nèi)容，而且還注重其音樂鑒賞能力的培養(yǎng)以及提升，同時也要求學(xué)生的素質(zhì)教育也能跟得上。如果學(xué)生只是一味地學(xué)習(xí)課本上的知識而忽略自己素質(zhì)教育思想的提升，那么學(xué)生將不會學(xué)到真正有用的內(nèi)容。而未來音樂教學(xué)就是讓學(xué)生擺脫課本投身實踐的一種創(chuàng)新的教學(xué)模式。

3.重視互動交流。

在未來音樂教學(xué)的過程中，學(xué)生要先對音樂課堂進行分析，在了解了課堂主要內(nèi)容之后，學(xué)生就開始著手查閱相關(guān)的理論知識以及符合課堂內(nèi)容的實例。課堂教學(xué)主要就是教師講解書本內(nèi)容，將各種關(guān)鍵性概念給學(xué)生講解清楚，給學(xué)生構(gòu)造學(xué)習(xí)框架，來進行理論知識的輸入。在課堂教學(xué)中學(xué)生還需要通過課堂上老師列舉的例子來進行分析，即運用自己所學(xué)的理論知識來分析音樂知識，當然在分析知識的過程中也是對理論知識的一種延伸;這個查閱的過程也就是學(xué)生對素質(zhì)教育進一步了解的過程。在整理相關(guān)內(nèi)容后，學(xué)生還要進行分析判斷來解決課本中中隱含的問題，這個過程就是學(xué)生能力提升的過程。當然學(xué)生也會與自己的老師、同學(xué)進行分析討論，學(xué)生理論體系尚不完善，所以這個時候就需要老師進行指導(dǎo)。

二、結(jié)合音樂背后情景來獲得素質(zhì)教育

欣賞音樂最重要的就是要了解作者的故事背景以及歌曲的創(chuàng)作環(huán)境，如果了解了這些背景的話就會更容易理解音樂的內(nèi)涵。不同的環(huán)境下作曲內(nèi)容是不一樣的，通過分析音樂背景可以體會到作者當時的心理活動，可以進一步了解所學(xué)音樂的本質(zhì)。所以在課堂開始之前可以給學(xué)生介紹一下簡單的故事背景，這樣不僅可以吸引學(xué)生的注意力，也可以使得教學(xué)活動順利開展。

比如在上課之前可以播放一些利于學(xué)生鑒賞的音樂，讓學(xué)生先通過歌詞內(nèi)容來體會這首音樂背后的故事，配上視頻效果更佳。在享受音樂的同時老師還可以提出一些問題。比如：在聽到這首歌時想到了畫面？讓學(xué)生思考并回答，這樣使得學(xué)生有目的地去聆聽音樂，也能提高課堂效率，增強學(xué)生的音樂鑒賞能力。在學(xué)生回答問題以后，老師進行總結(jié)概括，還可以針對這首音樂來和學(xué)生探討一下音樂背后的啟示，向?qū)W生傳輸一些可以提升學(xué)生素質(zhì)教育思想的觀念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂課程的同時還能意識到提升素質(zhì)教育的重要性。

音樂的魅力無處不在，所以老師可以在教學(xué)的過程中注意音樂情感以及素質(zhì)教育的滲透。在音樂課程的開展中，要注意挑選合適的音樂，合適的音樂往往可以抓住學(xué)生的心理，與學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生愛上音樂，愛上課堂，這樣便使得教學(xué)工作很好的開展。

三、結(jié)語

培養(yǎng)音樂課堂中的素質(zhì)教育是學(xué)生提升自身素質(zhì)教育思想的基礎(chǔ)。高職學(xué)校階段的教育對學(xué)生人生觀的建立具有良好的導(dǎo)向作用，就教師而言，對學(xué)生進行音樂素質(zhì)教育灌輸不僅僅是完成了“教育”這一目的，在對學(xué)生傳授知識的同時也在不經(jīng)意間鍛煉了自己的教學(xué)能力并且提升了自己的音樂素養(yǎng);就學(xué)生而言，將注重音樂情感的觀念滲透到音樂課程教學(xué)中不僅可以將自身的情操提升一個高度，還可以改進自己原有的不成熟的音樂理解，讓學(xué)生更加注重在音樂學(xué)習(xí)的過程中傾入自己的情感。

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