賈霞

【摘要】隨著我國初中教育的全面改革，生物教學有了更多的發(fā)展方向。在初中生物教學過程中利用生活化教學思想，加強生物學科與生活的密切聯(lián)系，促進生活化資源和方法的融入，有利于初中學生生物學習興趣的提高和教學質量的提升。在初中生物地位不斷提高的今天，每一位生物教師都應當關注全新課堂的構建。利用生活化的教學手段，提升教學有效性。

【關鍵詞】生物;初中;生活

前言：

教育體制的變革，讓生活化教學模式逐漸融入到初中生物課堂中。傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，已經無法滿足當代初中學生的生物知識學習需求。從被動的學習轉變?yōu)橹鲃拥墨@取，需要更多資源和更新潮方法的支持。加強生活化教學方法的應用，是每一位教師應當關注的生物教學創(chuàng)新切入點。

一、建立生活化目標，提升教學有效性

教學目標，是整個生物教學的引導。每一個完整的生物教學過程，都在事先預定好的目標引導下完成。在生物教學之前，教師要明確每一章節(jié)的教學目標，從知識能力目標、思維方法、目標情感態(tài)度目標入手，建立三維目標。再結合生活化的教學思想，明確這一學習內容對學生生活的影響，建立生活教學目標。利用立體化的教學目標體系，促進生物課堂中生活化元素的豐富。

像在學習“生物與環(huán)境的關系”這一節(jié)內容時，教師要引導學生了解影響生物生存的環(huán)境因素。并通過課本內容的學習，明白生物之間具有密切的關系，了解真實的案例。通過課堂學習，形成愛護動物的情感。與學生的生活相比，課本中的內容較為抽象，格局更高。但回歸到日常生活，動物與自然環(huán)境是學生日常生活不可脫離的依托。人類的生存與發(fā)展，與生物圈密切相關。將建立保護自然、愛護動物意識，作為生活化的教學目錄。在課堂中針對這一教學目標，引導學生說一說自己對自然環(huán)境和小動物的看法，分享自己保護環(huán)境和愛護小動物的行為和原因，有利于課堂教學內容的多元化。也能讓更多的學生反觀自己的日常生活，在學習生物科學之后愿意改變自己的行為，成為生物圈中更和諧的一份子。

二、利用生活化內容，提升教學有效性

初中階段的生物學習內容相對基礎，學生所學習的學科知識也較為簡單。在初中階段，教師要積極利用生活化的教學資源，讓學生發(fā)現(xiàn)生物學科與生活之間的關系。既能學到學科內的技術知識，又能建立生物學科的學習興趣。初中生物課本中的諸多內容都能與日常生活聯(lián)系，教師要積極發(fā)現(xiàn)與教學內容相關的生活資源，并將這些資源引入到課堂中。用于豐富學生的生物見識，讓學生發(fā)現(xiàn)生活現(xiàn)象中蘊含的生物道理。

在日常生活中，老一輩會將已經浸泡過的茶葉再多浸泡幾天，將浸泡后的水澆在植物盆中，以此來促進植物生長。在做家庭清潔時，會將酒精與水通過1：1的比例融合去擦拭霉斑。這樣的生活小技巧中蘊含著生物道理，教師可以在講到對應內容時引入這些生活案例，讓學生發(fā)現(xiàn)生物知識對生活的指導作用，激發(fā)學生的學習興趣。

三、借助多媒體設備，提升教學有效性

在開展生活化教學的過程中，教師要關注多媒體技術在內容呈現(xiàn)上的便利性。網絡技術的快速發(fā)展，讓網絡平臺成為學生獲取信息的重要渠道。教師也要積極利用互聯(lián)網平臺，搜索與生物教學內容相關的生活案例。將文字、圖片、視頻等多種形式的生活案例引入到課堂中，調動學生的多個感官，讓學生集中注意力于課堂學習內容。構建生活化生物課堂的過程中，教師可以利用多媒體的特性，將原本生硬的生物知識變得有趣靈活起來。用直觀的感受，促進學生理解課本中抽象的生物知識，產生較為深刻的課堂學習印象。

像在講解“血液循環(huán)”知識時，血液循環(huán)發(fā)生在每一個生物體內，但學生難以用肉眼觀察。在課堂中，教師可以利用人體血液循環(huán)動畫，幫助學生消除生物學習難點，并發(fā)現(xiàn)自己的身體中血液循環(huán)的方式，讓學生對人體生命科學充滿好奇。

四、開展生活實踐活動，提升教學有效性

開展實踐活動，是將課內教學與課外教學有機結合起來的創(chuàng)新教學模式。在以往的初中生物教學過程中，大多數(shù)教師為了節(jié)省精力，提高學生的生物學習成績，忽視了課外實踐活動的組織，致使學生的生物學習體驗并不完整。帶領學生在學習生物知識后走入生活，親自去實踐，能夠強化學生的生物學習體驗，促進其觀察能力和操作能力的提高。在生物實踐活動中，學生要主動觀察，更需要主動思考。豐富的生物實踐活動，能夠讓學生以最直接的方式感受到生命的魅力，感受到生活的美好。除此之外，實踐活動中的合作交流，也能幫助學生提升個人生物學習技能。

像在講解“植物種子的萌發(fā)”這一些內容時，教師要引導學生了解種子的結構以及萌發(fā)所需要的外界條件等。在教學過程中，教師可以抓住季節(jié)時期，在植物結種子時帶學生走進大自然，發(fā)現(xiàn)不同植物的種子形態(tài)。讓學生與自己的實踐同伴一起討論種子，觀察種子，描述種子的結構，加強生物技能訓練。針對種子的萌發(fā)過程，教師可以開展一次“一起播種”的活動。讓學生兩人一組，在教師提前準備好的種子中盲選一顆，共同播種與呵護。用透明的觀察盒，觀察種子萌發(fā)的全過程。用不同的實踐活動，讓學生接觸生物知識，感受課本知識的真實性，從而產生自主實踐的欲望。

結語：

綜上所述，在生活化教學里面的指導下，讓每一節(jié)生物課都成為展現(xiàn)生命科學魅力的平臺，促進學生生物意識的健康化以及學科綜合素養(yǎng)水平的提高。加強生物與生活之間的聯(lián)系，不僅有利于學生學科困惑的解決，還能讓學生換個角度看待生活，發(fā)現(xiàn)生活中存在的生物現(xiàn)象與問題，促進學生全面發(fā)展。

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