唐光亮

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，對(duì)學(xué)生素質(zhì)和能力也提出了更高的要求，歷史素養(yǎng)無疑是初中歷史教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。但是當(dāng)前初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀卻并不樂觀，阻礙了學(xué)生歷史素養(yǎng)的發(fā)展和形成。因此，本文主要就新課標(biāo)下初中歷史教學(xué)中學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)展開研究，并分析了初中歷史教學(xué)中歷史素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性等內(nèi)容，希望給我國初中歷史教育工作者提供一定的借鑒價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo);初中歷史教學(xué);學(xué)生歷史素養(yǎng)

在過去教師往往將時(shí)間和精力放在提高學(xué)生成績上，并沒有關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，尤其是初中歷史教學(xué)中，更沒有關(guān)注學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)和教育，從而降低了教育的效果，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中不能感受到歷史先輩愛國主義的民族精神，也不具備廣闊的國際視野，所以加強(qiáng)歷史素養(yǎng)培養(yǎng)的研究十分必要。

一、初中歷史教學(xué)中歷史素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性

中國具有悠久的發(fā)展歷史，中國取得今天的輝煌成就來之不易，因?yàn)樗?jīng)歷了曲折的發(fā)展歷程，學(xué)生作為祖國的建設(shè)者和發(fā)展者，有必要了解中國發(fā)展歷史，并對(duì)歷史做出正確的判斷。當(dāng)下國際之間交流與發(fā)展日益密切，西方文化也在不斷地進(jìn)入中國，不少學(xué)生盲目地追求西方文化，形成了錯(cuò)誤的認(rèn)知和觀念，不利于我國未來的建設(shè)和發(fā)展。初中歷史學(xué)科作為學(xué)生了解歷史的重要途徑，教師可以在課堂中給學(xué)生還原歷史真相，讓學(xué)生辯證地看待中國歷史，并形成正確的價(jià)值觀念。

二、初中歷史教學(xué)中學(xué)生歷史素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑

（一）給學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化的學(xué)習(xí)情境

傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)過程主要是以教師講解為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，而且對(duì)歷史背景容易混淆，為此，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)記憶，培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。

《抗日戰(zhàn)爭的勝利》是人教版八年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，其教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生可以復(fù)述全民族抗戰(zhàn)、中共七大、日本遞交投降書的基本史實(shí)，通過教師講解和視頻資料明確論從史出的基本觀點(diǎn)，并使學(xué)生樹立自尊心和自信心，增強(qiáng)愛國主義情感。在明確教學(xué)目標(biāo)之后，教師首先利用多媒體軟件給學(xué)生展示日本裕仁天皇的投降詔書并播放天皇宣讀詔書的錄音，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著教師給學(xué)生講解全民族堅(jiān)持抗戰(zhàn)、中共七大以及戰(zhàn)略反攻日本投降的歷史，并配以生動(dòng)的視頻素材，學(xué)生在教師的精彩講述中對(duì)歷史有了一定的了解，但是不能有效地激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。為此，教師可以組織學(xué)生表演歷史劇，將學(xué)生分成不同的小組來模擬日本遞交投降書時(shí)的場景，一部分同學(xué)負(fù)責(zé)扮演日本裕仁天皇，一部分學(xué)生扮演何應(yīng)欽，一部分學(xué)生扮演記者和使臣，在明確分工之后，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地參與到歷史劇的演繹中，從而激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

（二）歷史聯(lián)系實(shí)際

歷史發(fā)展從來都是一脈相承的，所以教師要把握住歷史發(fā)展的特點(diǎn)，將歷史知識(shí)與現(xiàn)代生活相結(jié)合，給學(xué)生更加直觀地教育，使學(xué)生感受當(dāng)下生活的變化，為了祖國的建設(shè)和發(fā)展努力學(xué)習(xí)。

《不斷發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)》是人教版九年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，其中向我們講述了現(xiàn)代社會(huì)生活發(fā)生的巨變，比如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展、婦女地位提高等內(nèi)容，旨在讓學(xué)生了解社會(huì)生活發(fā)生的變化，并引導(dǎo)學(xué)生樹立科技和競爭意識(shí)，增強(qiáng)憂患意識(shí)，并為了實(shí)現(xiàn)偉大的中國夢而努力奮斗。為此，教師在開展教學(xué)活動(dòng)中可以聯(lián)系當(dāng)下社會(huì)生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，講述改革開放以來我國發(fā)生的翻天覆地的變化以及面臨的發(fā)展問題。比如教師可以以本次東京奧運(yùn)會(huì)為例給學(xué)生講述，通過對(duì)比過去西方國家稱中國人為“東亞病夫”到如今在奧運(yùn)會(huì)中取得如此優(yōu)異的成績，讓學(xué)生感受到中國綜合實(shí)力的增強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和自豪感。其次，教師還要給學(xué)生講解中國當(dāng)下所面臨的發(fā)展困境，比如部分西方國家企圖借助一些手段阻礙中國科技經(jīng)濟(jì)發(fā)展、中國依然面臨著人口老齡化以及環(huán)境污染等問題，在教學(xué)中通過將歷史知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系，可以拉近知識(shí)與生活之間的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的情感共鳴，培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

（三）利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展歷史教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)儀器被廣泛地應(yīng)用到教學(xué)工作中，為此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，積極地將其應(yīng)用到傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，豐富教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生歷史素養(yǎng)的建立和形成。比如在學(xué)習(xí)《第二次工業(yè)革命》時(shí)，教師可以利用微課教學(xué)的方式開展教學(xué)工作，利用錄像設(shè)備提前將教學(xué)視頻制作好，學(xué)生根據(jù)教師錄制好的微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，這不僅節(jié)省了上課講授的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的時(shí)間讓位給學(xué)生，而且學(xué)生可以不受時(shí)間和空間的影響反復(fù)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，提高了教學(xué)效率，促進(jìn)了初中歷史教學(xué)的發(fā)展。

結(jié)語：歷史素養(yǎng)培養(yǎng)是初中歷史教學(xué)的重要任務(wù)之一，教師必須意識(shí)到歷史素養(yǎng)對(duì)學(xué)生發(fā)展所起到的積極作用，在歷史教學(xué)中貫徹歷史素養(yǎng)內(nèi)容，從而提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生能力的提升。

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