張琛

【摘要】在我國的教育體制中，職業(yè)教育側重于對學生實踐技能和實際工作能力的培養(yǎng)，旨在培養(yǎng)高素質勞動者和技能型人才。學生要實現(xiàn)在工作中的不斷發(fā)展，除了具有扎實的專業(yè)技能，其職業(yè)素養(yǎng)水平也至關重要。因此職業(yè)院校必須在教學體系中加強對學生職業(yè)生涯指導的教學，引導學生對目前的就業(yè)環(huán)境有清晰明確的認識，并且能夠發(fā)現(xiàn)自身在就業(yè)中的優(yōu)勢，從而將自身優(yōu)勢與崗位需求結合在一起。

【關鍵詞】中職學生;職業(yè)生涯規(guī)劃;就業(yè)指導;策略

引言：社會上對中職學生的職業(yè)需求大多傾向于技能型，主打對學生實踐技能的培養(yǎng)。并且大多數(shù)中職院校都會在學生畢業(yè)后為學生分配工作，因此中職院校需要對學生有一個全方位的培養(yǎng)策略以及職業(yè)規(guī)劃。就業(yè)指導所涉及的方面有勞動力資源、社會需求、專業(yè)技能知識以及招聘信息等，這些對于中職學生而言，都是十分重要的。對此，本文重點從中職的教學培養(yǎng)方式、職業(yè)生涯規(guī)劃研究以及中職教育的教學體系等方面進行研究探析。

一、當前中職學生就業(yè)面臨的問題

（一）就業(yè)觀念模糊

對中職學生的就業(yè)跟蹤調(diào)查分析得知，80%的學生不超過半年就會選擇更換首份工作，這是因為他們對工作環(huán)境與工作待遇的期待過高，不知道工作經(jīng)驗的重要性，太過于著急，不愿意吃苦，而且也缺乏合作精神與責任心，所以他們的就業(yè)價值觀比較模糊，并不能明確自身的就業(yè)方向和就業(yè)規(guī)劃，都是抱著兵來將擋水來土掩的態(tài)度，能干什么就干，如果有工資更高的，他們就不考慮其他原因選擇跳槽。

（二）就業(yè)競爭力不強

中職學生走向社會參加工作時，年齡普遍偏小，大多數(shù)都剛剛成年或者即將成年，他們的心智和思維都沒發(fā)展完善，心里的想法是實習就要找個工資高、環(huán)境好的工作，給與自己的定位太高，如果到了實習單位發(fā)現(xiàn)和自己預想有所區(qū)別，這些學生就會消極怠工，工作中遇到困難，不是著力于解決問題，而是選擇離崗辭職。還有的學生一味追求高工資，在沒有任何經(jīng)驗和資金的情況下盲目地創(chuàng)業(yè)，最后往往以失敗而告終。中職學生在就業(yè)過程中因為不能正確認知自己與行業(yè)的發(fā)展，缺乏自主性和穩(wěn)定性，在工作中常常處于劣勢。因此，開展就業(yè)指導，幫助學生樹立正確的擇業(yè)觀非常重要。

二、開展就業(yè)指導的方式探究

（一）加強課程設置，保證教學的科學性

中職院校在進行職業(yè)生涯指導的教學過程中，首先要提高學校整體對職業(yè)生涯規(guī)劃的重視程度，設置專門的教師研究團體，使教師能夠在教學前對學生的專業(yè)知識與職業(yè)生涯間的聯(lián)系形成正確認識，從而在學習的過程中調(diào)整學生的專業(yè)課程。教師在進行職業(yè)生涯指導時要向學生介紹相關的職業(yè)基礎知識和職業(yè)道德素養(yǎng)，使學生提前對自身所需具備的能力有基本的認識，從而主動進行專業(yè)能力的提升。此外學校在進行學生的專業(yè)課設置時要結合中職學生的學習興趣，開展多種選修課，允許學生進行跨專業(yè)選修，從而拓寬學生的知識視野，為學生今后的就業(yè)方向提供多種可能。同時學校也要積極開發(fā)第二課堂，在師生間建立有效的聯(lián)系與溝通渠道，使教師能夠及時了解學生對就業(yè)問題的掌握情況，從而進行及時的指導。

（二）開展豐富的就業(yè)指導活動，強化學生的職業(yè)規(guī)劃認識

由于職業(yè)生涯規(guī)劃涉及的內(nèi)容較多，不僅包括對學生基礎知識、專業(yè)技能的教學，而且要引導學生對當前的社會就業(yè)情況進行深度的了解，使學生能夠將自身的專業(yè)優(yōu)勢與社會發(fā)展相結合，因此中職院校在進行職業(yè)生涯指導的過程中要開展多種形式的活動，使學生不斷接受專業(yè)知識的引導，提高自身的就業(yè)能力。比如開展職業(yè)生涯指導的主題講座，聘請社會的專業(yè)職業(yè)分析人員以及企業(yè)主管人員在校內(nèi)與學生進行面對面的交流，使學生能夠在交流與溝通中確定自身對職業(yè)生涯的興趣和發(fā)展方向，從而選擇最佳的職業(yè)道路，并且在專家的指導下制定科學有效的職業(yè)規(guī)劃方案。學校也可以開展相關的社團辯論賽，使學生能夠對自身的職業(yè)生涯規(guī)劃觀點進行不同角度的討論，在學生的交流中發(fā)現(xiàn)自身觀點的不足，從而進行及時的糾正與完善。

（三）社會實踐培養(yǎng)考察

實踐學習對學生而言更是尤為重要，學校可以組織學生在寒暑假時間，在社會中進行實踐學習，該實踐可以參考學生的意愿讓學生自己選擇實踐單位，也可以是單位提供，讓學生提前了解自己所在專業(yè)未來的發(fā)展以及未來的工作流程，從而在內(nèi)心有一個基礎的打算，根據(jù)自己對專業(yè)的了解和喜愛程度來做決定自己是否走這一條道路。對學院而言，要給予學生自由選擇的空間，也要培養(yǎng)學生獨立思考的能力，更要培養(yǎng)學生以自身愛好能力為出發(fā)點，慎重選擇職業(yè)道路的能力。社會實踐對學生而言，是了解企業(yè)的一個途徑，也是了解自身的一個途徑，學校里的知識更多的是傾向于書本，而社會中更多的是以實際操作為主。因此，需要通過實踐讓學生掌握一部分工作的技能，學習更多的實踐性知識。另外，也可以結合學生自身的能力和對專業(yè)的了解來決定未來是否從事這一行業(yè)，盡可能早一些進行實踐活動，從而能使學生對工作以及社會和自身有一個了解，從而清楚自己未來要走的路，可以進行轉專業(yè)學習或者進入文化課班級進行學習。只有讓學生清楚和了解工作內(nèi)容后，才能讓學生對自己能有一個深刻的認知，對社會能有更深層的理解。

結語：綜上所述，隨著經(jīng)濟與科技的發(fā)展，社會對人才的需求和要求也不斷地提高，中職院校作為直接向社會輸送技能人才的主要陣地，除了對學生的知識點和技能教學以外，還要注重對他們的德育教育，這就要求中職教師要根據(jù)自身的教學經(jīng)驗和學生的實際心理狀況來合理地選擇德育教育方式，以此來促進中職學生的德智體美全面化發(fā)展。

參考文獻：

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