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        初中語(yǔ)文課堂生活化教學(xué)的策略探究

        2021-11-20 07:42:20羅乃西
        紅豆教育 2021年24期
        關(guān)鍵詞:初中生活化語(yǔ)文

        羅乃西

        【摘要】在實(shí)際教學(xué)中,由于初中生的個(gè)體差異明顯,對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的積累以及理解水平不同,導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)困難較多,并且由于初中生的生活閱歷不足,導(dǎo)致其對(duì)語(yǔ)文課文中的詞語(yǔ)詞義、段落大意以及相關(guān)故事情節(jié)和中心思想的理解不夠透徹?;诖耍處熞獙⑸罨脑厝谌胝Z(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中,從而引導(dǎo)學(xué)生在生活化的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中進(jìn)行思考,進(jìn)行求解,進(jìn)行探索,這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就能夠在語(yǔ)文生活化教學(xué)中得到更好地培養(yǎng),能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生投入更多的學(xué)習(xí)時(shí)間,更多的學(xué)習(xí)精力到語(yǔ)文生活化教學(xué)內(nèi)容中,提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率,學(xué)生能夠更加自主地參與到生活化教學(xué)中。

        【關(guān)鍵詞】初中;語(yǔ)文;生活化;教學(xué)

        隨著人文主義的興起,理性主義逐漸向生活世界回歸,在教育領(lǐng)域滲透生活化理念也成為教育工作者思考、探究的重要課題。語(yǔ)文是初中階段學(xué)生綜合發(fā)展的主要學(xué)科,基于生活化教育理念,學(xué)科教育不應(yīng)游離于生活之外,而是依托生活,從學(xué)生的生存與發(fā)展角度探究知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)以及情感發(fā)展路徑。因此,初中語(yǔ)文老師就需要充分應(yīng)用生活化教學(xué)模式,在熟知學(xué)生學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)上,優(yōu)化整個(gè)教學(xué)環(huán)境,推動(dòng)學(xué)生的健康全面發(fā)展。

        一、初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中使用生活化教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)

        (一)激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣,調(diào)節(jié)課堂氣氛

        初中生的性格多為活潑好動(dòng)型,課堂學(xué)習(xí)注意力不夠集中,導(dǎo)致經(jīng)常遺漏重要的知識(shí)內(nèi)容。且大部分學(xué)生未在小學(xué)階段養(yǎng)成良好的閱讀中篇課文的學(xué)習(xí)習(xí)慣,導(dǎo)致在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文時(shí)適應(yīng)性較差,無(wú)法全面理解課文的中心思想,對(duì)課文中人物情節(jié)的作用理解得不夠透徹,課堂學(xué)習(xí)氣氛沉悶。此時(shí),初中語(yǔ)文教師可積極將生活化場(chǎng)景引入課堂教學(xué)中,利用生活化場(chǎng)景吸引學(xué)生的注意力,使其集中精神致力于課堂學(xué)習(xí)。另外,初中語(yǔ)文教師可借助生活化場(chǎng)景講解語(yǔ)文課文中涉及的生活常識(shí),講解風(fēng)趣幽默的趣味故事,進(jìn)而調(diào)節(jié)課堂氣氛,培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情感,使學(xué)生充分了解語(yǔ)文知識(shí)在實(shí)際生活中的重要性。

        (二)幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解課文詞匯含義及段落布局特點(diǎn),提升課堂教學(xué)效果

        初中生的生活閱歷不夠豐富,對(duì)課文中的情節(jié)理解不夠透徹,有時(shí)會(huì)出現(xiàn)理解偏激的情況,對(duì)課堂教學(xué)效果的影響較大。初中語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中積極應(yīng)用生活化教學(xué)方法,可將課文中的情境與具體的生活情境聯(lián)系起來(lái),進(jìn)而使初中生切身體會(huì)文中人物性格特點(diǎn)、景物描寫(xiě)特點(diǎn)以及作者中心思想等,提升課堂教學(xué)效果。雖然多媒體工具展示的情境有助于學(xué)生理解具體的課文內(nèi)容,但相較于生活化情境,依舊無(wú)法代替生活化情境的“印象化”感受體會(huì),總之,學(xué)生對(duì)生活化場(chǎng)景的需求更大,體會(huì)更為深刻。

        二、生活化教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用措施

        (一)借助生活化的問(wèn)題,創(chuàng)新生活化教學(xué)模式

        對(duì)于語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科而言,起源于現(xiàn)實(shí)生活,并且初中語(yǔ)文課本中的優(yōu)秀文章都是創(chuàng)作者依照自己的生活背景創(chuàng)作的,蘊(yùn)含著極為豐富的生活文化背景,在此基礎(chǔ)上,語(yǔ)文老師為了豐富學(xué)生的學(xué)識(shí),強(qiáng)化學(xué)生的思想感情,就需要靈活地運(yùn)用生活化教學(xué)模式,給學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的生活化問(wèn)題,以此來(lái)激起學(xué)生對(duì)文章的探索欲望,增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

        (二)借助生活情境教學(xué)模式,凸顯出學(xué)生在課堂上的主體地位

        情境教學(xué)模式是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中常用的教學(xué)手段,貼近現(xiàn)實(shí)生活的情境不光能夠吸引學(xué)生的目光,還能夠豐富學(xué)生的語(yǔ)文思維,促使學(xué)生自主地投身于語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中,感受語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)用樂(lè)趣。在此基礎(chǔ)上,語(yǔ)文老師就需要依照學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)興趣,深入學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活內(nèi)部積極地探索與文章有關(guān)的知識(shí),從而給學(xué)生提供相對(duì)真實(shí)的教學(xué)場(chǎng)景,以此來(lái)優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)課堂,增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

        (三)借助生活實(shí)踐活動(dòng),增加學(xué)生的課堂參與感

        實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),實(shí)踐活動(dòng)也是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用的主要教學(xué)手段,而且初中語(yǔ)文老師為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用,提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),就需要借助生活實(shí)踐活動(dòng),鍛煉學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力,強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。比如,教學(xué)《驛路梨花》這篇課文時(shí),文章主要講述了作者一行人夜宿深山小屋的一系列遭遇。對(duì)此,教師就可以在課堂上構(gòu)建角色表演游戲,提煉出“我”、老余、瑤族老人、哈尼族小姑娘等角色,讓學(xué)生依照課文描寫(xiě),在課堂上分組展開(kāi)角色表演。這樣一來(lái),學(xué)生帶入具體的角色,就能對(duì)人物形象和課文內(nèi)容形成深刻領(lǐng)悟。

        (四)借助多媒體教學(xué),增加師生之間的互動(dòng)

        在現(xiàn)代化的信息技術(shù)的快速?zèng)_擊下,語(yǔ)文老師可以借助多媒體教學(xué)工具把語(yǔ)文課本中文字版的內(nèi)容直接轉(zhuǎn)換成生動(dòng)形象并帶有趣味性的視頻或者畫(huà)面,而且初中語(yǔ)文課本內(nèi)容包羅萬(wàn)象,層次分明,每一模塊講解的內(nèi)容都是不同的,與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活較為貼近。比如,教學(xué)《三峽》這篇文言文時(shí),主要描述了三峽兩岸景色,比如“兩岸連山,略無(wú)闕處”,就寫(xiě)出了三峽兩岸被群山籠罩的狀態(tài)。但是,很多學(xué)生沒(méi)去過(guò)三峽,很難產(chǎn)生切身體會(huì)。因此,在課堂上,就可以引入關(guān)于三峽的風(fēng)景紀(jì)錄片,向?qū)W生展示三峽景色。這樣一來(lái),結(jié)合紀(jì)錄片,再對(duì)照課文,學(xué)生就能有效理解了。

        結(jié)束語(yǔ):總而言之,在當(dāng)前多元化、一體化的社會(huì)背景下,教師要引導(dǎo)學(xué)生擁有更加豐富的生活經(jīng)驗(yàn),從而讓學(xué)生能夠在生活中得到更加全面地發(fā)展。教師在設(shè)計(jì)生活化的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容時(shí),要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)文水平和語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行工作的開(kāi)展,注重學(xué)生語(yǔ)文水平的培養(yǎng),提高生活化語(yǔ)文教學(xué)的效率。

        參考文獻(xiàn):

        [1]賴幫樂(lè).生活化教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用效果分析[J].才智,2019(31):144.

        [2]余俊波.淺析初中語(yǔ)文生活化教學(xué)理念的運(yùn)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教師通訊),2019(21):95.

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