張玲

摘要：在當前幼兒園階段的教育教學過程中，區(qū)域活動作為一種能夠充分展現(xiàn)幼兒自主活動意識的游戲形式，其能夠推動幼兒綜合素養(yǎng)的全面提升，對幼兒今后的成長發(fā)展產(chǎn)生重要的影響?；谶@種情況，越來越多的幼兒園逐漸將區(qū)域活動作為主要的幼兒園教育手段來開展，其教育理念基于將幼兒作為課堂受教育的主體為主要思想，將新課程改革的教育理念與素質(zhì)教育理念相結(jié)合，這樣的教學形式對于幼兒未來成長發(fā)展而言，具有十分重要的作用。尤其對于農(nóng)村幼兒園而言，區(qū)域活動的價值更能得以激發(fā)出來，對幼兒的身心發(fā)展具有良好推動性作用。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;幼兒園;區(qū)域活動;時效性

隨著近幾年以來，農(nóng)村幼兒園逐漸推動區(qū)域游戲活動的發(fā)展，并開展進行初步的嘗試與運用，很多教師在這個過程中逐漸意識到，相較于集體性的活動而言，區(qū)域活動對于教師的需求不是很高，其主導性作用發(fā)揮不明顯，主要更為突出幼兒活動的自主性，教師的教學目標暗藏在自然環(huán)境及活動材料當中，借助幼兒與環(huán)境、材料的相互互動，以更好的幫助幼兒積累生活經(jīng)驗，感知豐富的生活。為此，農(nóng)村幼兒園教師應當充分挖掘區(qū)域活動中的教育價值，找到更為適合幼兒發(fā)展，有效提高幼兒各項能力的區(qū)域環(huán)境及游戲內(nèi)容，借助區(qū)域活動潛移默化向幼兒傳遞教育內(nèi)容，提高幼兒參與熱情，為每名幼兒都提供一個展現(xiàn)自我的舞臺，對幼兒未來的成長發(fā)展具有十分深遠的影響。

一、幼兒園區(qū)域活動開展現(xiàn)狀

開展幼兒園戶外區(qū)域性活動主要的作用便是為了給予幼兒更為自由、更為廣闊的活動空間，但通過實際調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，很多幼兒園區(qū)域活動開展的過程中，教師往往會忽視戶外區(qū)域活動的重要性價值，其經(jīng)常只是放任幼兒自由開展游戲，或者給予幼兒一些玩具讓其在一旁自娛自樂，教師的教育重點主要放置在對兒童人身安全的角度上，這種教育理念雖然能夠有效保障幼兒的安全問題，但是由于教師長久扮演這種“觀察者”“主導者”的課堂角色，即便幼兒在活動中沒有進行任何游戲行為的興趣，教師也很難起到重視，更缺乏有效地教育指導，進而導致這種區(qū)域活動失去其本來的價值。

對于農(nóng)村幼兒園來說，其幼兒數(shù)量眾多、幼兒園實際稱場地面積較少等情況是一個較為明顯的問題，這樣本來就容易被忽視的區(qū)域活動開展的更為艱難，很多幼兒園往往直接減少區(qū)域活動占比來應對這一問題，或者讓各個班級輪流開展活動的方式進行，同時一些教師也會占用幼兒的區(qū)域活動時間開展其他教育工作，進而導致很多幼兒園在區(qū)域活動問題上缺乏質(zhì)量和數(shù)量，難以有效提高幼兒的活動效率。

二、幼兒園區(qū)域活動時效性實施策略

（一）結(jié)合當?shù)剜l(xiāng)土資源，豐富活動內(nèi)容

對于我國農(nóng)村環(huán)境而言，很多農(nóng)村往往是距離大自然最接近的地方，農(nóng)村的幼兒往往與自然最為親近，且本身的系啊凝土資源十分豐富，教師在開展區(qū)域活動的過程中就可以將這些具有鄉(xiāng)土氣息的資源提供給幼兒，通過共同的發(fā)掘，將其運用到幼兒的區(qū)域活動當中，或者其他如手工課、勞動課等內(nèi)容中來，以有效彌補幼兒園在區(qū)域環(huán)境建設及硬件設施上的不足。

在具體實施過程中，對于農(nóng)村而言，其最為豐富的資源便是砂石和樹木，在開展區(qū)域游戲活動的過程中，教師可以為幼兒設置“泥樂區(qū)”“木建區(qū)”等區(qū)域，利用長短不一的木材，形狀各異的石塊?？伤苄暂^強的泥土等材料，為幼兒開展各式各樣的鄉(xiāng)土活動。同時，農(nóng)村往往擁有很多家畜，教師也可以將一些“家禽”“家畜幼崽”引入教育活動中，為幼兒建立“家庭畜牧區(qū)”，帶領(lǐng)幼兒了解各種家畜的知識。與此同時，野外環(huán)境下，花草樹木的種類也是城市幼兒園難以比擬的，還有各種各樣的昆蟲等自然資源，都可以將其利用在區(qū)域游戲活動當中，將其作為幼兒的“純天然教材”。

（二）結(jié)合當?shù)匚幕厣?，提高文化認知

對于幼兒來說，自身認知能力的建立往往來自于實際生活，教師可以為幼兒收集本地特色生活文化資源，借助區(qū)域活動使幼兒了解當?shù)厝宋娘L情。借助本地以往生產(chǎn)過的各種產(chǎn)品、用品，為幼兒建立“農(nóng)家樂”知識區(qū)，既能有效展現(xiàn)出鄉(xiāng)土文化的氣息，又能幫助幼兒親身感受時代發(fā)展的變遷。

例如，以往農(nóng)民們秋收時用到的鐮刀、鋤頭等農(nóng)業(yè)工具，再到當今的聯(lián)合收割機，從以往各家各戶吃飯用的餐具，如搟面杖、鐵鍋、柴爐等，再到現(xiàn)在的各種多功能家用電器，利用這種變化和發(fā)展吸引幼兒的注意力，增長幼兒見識。同時，教師還可以結(jié)合當?shù)氐摹巴撂禺a(chǎn)”，為幼兒建立“美食街”區(qū)域活動，通過組織幼兒利用當?shù)靥禺a(chǎn)食材組織幼兒制作美食，帶領(lǐng)幼兒感受食品的“誕生”過程。

（三）結(jié)合當?shù)孛耖g資源，擴展活動范圍

我國具有十分悠久的文化積淀，其中不乏很多精彩的民間藝術(shù)和文化內(nèi)容，這些都是為幼兒開展區(qū)域活動的優(yōu)質(zhì)素材。在具體實施過程中，首先教師可以借助各種傳統(tǒng)節(jié)日的主題，開展相應的區(qū)域活動，在每逢佳節(jié)到來之時，教師可以為幼兒搜集相關(guān)節(jié)日的圖片視頻，并為幼兒介紹這些節(jié)日的來歷及含義，利用這種方式幫助幼兒了解我國傳統(tǒng)節(jié)日的意義。同時還可以利用手工活動的方式組織幼兒體驗節(jié)日氛圍，比如元宵節(jié)帶領(lǐng)幼兒制作各式各樣的花燈，端午節(jié)帶領(lǐng)幼兒包粽子、做香包等。再者，教師還可以將民間傳統(tǒng)游戲活動融入其中，比如帶領(lǐng)幼兒學唱民歌、童謠等，而很多的民間游戲往往需要多人配合才能完成的，這在無形之中有效培養(yǎng)了幼兒團隊合作的意識及能力。借助當?shù)靥厣拿耖g文化資源，教師能夠為幼兒建立豐富多彩的區(qū)域活動內(nèi)容，充分吸引幼兒的參與興趣，培養(yǎng)幼兒的綜合能力，為其今后的成長發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

簡要而言，區(qū)域活動作為幼兒園最為主要的教育形式之一，是鍛煉幼兒各項能力、培養(yǎng)幼兒良好性格的主要途徑，其對幼兒未來的成長發(fā)展作用顯著。作為幼兒園教師，自身應當充分挖掘及探索區(qū)域活動的有效開展途徑，使區(qū)域活動切實成為幼兒成長發(fā)展的根基。教師只有切實將區(qū)域活動與幼兒園“生本”理念合二為一，才能切實展現(xiàn)區(qū)域活動的價值，才能更好地為幼兒開展豐富多彩的區(qū)域活動，為幼兒一生的發(fā)展奠定扎實基礎(chǔ)。

參考文獻：

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