吳桂

摘要：高中生物教師應該成為一個更加積極的個體，能讓學生在試著完成生物學習任務的同時，積極地克服本人的被動思維和消極狀態(tài)，又能讓學生在學習知識的同時，消除被動感，繼而在生物學習的世界中，不斷地提高自我的自信心，也能讓學生戰(zhàn)勝本人的畏葸感，從而能讓學生提高本人的學習效率，繼而成為一個更為出色的學習者，這對于學生的意義是不可估量的。

關鍵詞：高中生物;教學模式;學習效率;方法探究;參考要素

高中生物教師要試著扭轉學生的被動思維和錯誤心態(tài)，讓學生在學習生物的同時，也能更加認真、更加積極，繼而在生物學習的過程中，能更好地突破障礙，讓學生呈現(xiàn)出更加積極的自我，繼而讓學生的能力得到更大的進步，又能讓學生更加懂得學習的內(nèi)在意義和內(nèi)在樂趣是為了讓自我的知識更加豐富，也是為了讓學生能夠在學習知識的同時，能夠積極突破自我的障礙。

一、轉變教學觀念，發(fā)揮學生的主體性

學生作為學習的主人，在本質上也應當處于學習過程中的主體地位，但是在傳統(tǒng)的教學理念下，教師長期掌握著主導權和話語權，學生只能被動地接受教育，不能全面參與學習，無法發(fā)揮自身的能動性。對此，高中生物教師應徹底擺脫過去“以師為本”、師道尊嚴等落后觀念的束縛，全面落實素質教育，認識和發(fā)揮學生的主體性，把學生作為學習的主人，給他們足夠的思考、學習的空間、探究的機會，讓學生在教學過程中主動表達自己的見解，提問，培養(yǎng)學生的主體性，發(fā)揮主體作用。

例如，在教授《物質跨膜運輸?shù)膶嵗窌r，傳統(tǒng)的課堂教學大都是以教師為主體，學生被動地接受知識，這種教學模式對學生思維的發(fā)展有一定影響，改變了傳統(tǒng)的教學觀念，使學生的主體性得到充分發(fā)揮。筆者創(chuàng)設自主性學習空間，讓學生有時間消化、鞏固知識，同時，筆者還會主動與學生交談，通過對話式溝通，了解學生的內(nèi)心世界，感受師生情感的自由、平等的課堂氣氛。

二、改變課堂教學方法，增強學生直觀意識

以前，高中生物課堂教學手段多是由教師講授黑板板書，比較枯燥，很容易使學生喪失學習的興趣和熱情，導致學生學習效率低下。因此，高中生物教師應主動創(chuàng)新課堂教學方法和手段，積極運用多媒體等信息技術設備輔助生物課堂教學，使生物知識數(shù)字化。以影像、聲音等形式呈現(xiàn)，在教學情境中創(chuàng)設直觀、形象的教學情境，提高學生對生物知識的認識。

舉例來說，在講授《DNA分子的結構》時，本課程主要以DNA為基礎，由于課程內(nèi)容抽象，語言講解困難，難以讓學生更好地理解，因此，筆者提出創(chuàng)新課堂教學方法，采用信息技術輔助教學。課程中，筆者首先介紹了DNA分子的結構模型，使學生對DNA分子雙螺旋結構有一個初步的認識，然后針對該模型做深入的分析，使學生對DNA分子結構有更深刻的理解。

三、革新課堂結構，活躍課堂氣氛

課堂教學結構是否科學、合理，直接影響到教學氣氛的營造，進而關系到課堂教學的最終效率和效果。針對這一問題，高中生物教師要改革傳統(tǒng)講課、學生聽的單一封閉教學結構，積極運用和實施合作教學模式。第一，教師應采取多種方式和手段，提高對學生學習情況的全面認識，科學合理地劃分類別，明確小組成員的具體職責與分工;其次，指導學生進行小組交流，建立開放、多元的教學結構體系，促進學生共同發(fā)展和進步。

舉例來說，在教授《基因對形狀的控制》時，課堂里的氣氛非常緊張，嚴重影響了學生的學習積極性，因此，筆者提出了一種新的高中課堂教學模式。筆者將學生分成多組，每組五人，當做好分組后，筆者再布置寫作任務，指導學生開展一系列探究活動，完成教學任務后，作者還將給予學生充分的討論空間，進行交流。

四、高中生物教師要給予學生更多的支持和幫助

高中生物教師在試著幫助學生完成相關的學習任務和探索任務的同時，應該讓本人成為一個更為貼心的個體。教師要給予學生更多的支持，又能讓學生在得到更多的幫助后，克服相應的障礙，繼而能在生物學習的同時，讓學生感受到學習的樂趣，又能讓學生的能力得到本質的突破。教師要讓學生得到助推力，也能在試著得到助推力后，克服更多的思維障礙，讓學生找到自我的學習方式，又能完成更多的學習任務，繼而讓本人的學習能力得到更大程度的超越，這對于學生的意義是重大的。

例如，在教授《免疫調節(jié)》時，教師需要讓學生能以積極主動的探索模式去完成相關的學習，繼而在完成相關的學習后，又能消除被動的思維，繼而在完成生物學習任務的同時，增強本人的自信心，又能讓學生的能力實現(xiàn)本質的突破。學生應該試著將課內(nèi)的知識和課外的探索結合起來，由此對于相關的知識內(nèi)容產(chǎn)生深入的理解。

總而言之，課堂教學的轉變和優(yōu)化是新課程改革所提出的必然性要求，同時也是助力素質教育實施與學生全面發(fā)展的根本所在。所以說，每個高中生物教師都應當真正認識到自身所承擔的職責和使命，端正教學的態(tài)度和思想，優(yōu)化生物課堂教學的過程，最終實現(xiàn)高效率、高質量的高中生物教學。

參考文獻：

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