汪洋
摘要:隨著教育改革的逐步深入發(fā)展,高中生自主學(xué)習能力的提高逐漸成為教師所廣泛關(guān)注的焦點。大家普遍發(fā)現(xiàn),教學(xué)質(zhì)量的提升應(yīng)以學(xué)生為關(guān)鍵,要調(diào)動起學(xué)生的主動學(xué)習意識,增強其自主學(xué)習能力,促使學(xué)生積極使用所學(xué)知識去解決實際問題。只有這樣,學(xué)生才能將知識融會貫通,將知識轉(zhuǎn)化為能力素養(yǎng),在他們的全面發(fā)展中發(fā)揮出知識應(yīng)有的作用。數(shù)學(xué)作為高中階段的重要學(xué)科,要對此予以充分的重視。本文將從樹立自主學(xué)習自信,開展充分課堂交流和促進知識自主應(yīng)用三個方面對該領(lǐng)域展開相關(guān)討論,希望對廣大同仁有所幫助,也希望能夠讓高中生切實獲得數(shù)學(xué)能力素養(yǎng)的提升。
關(guān)鍵詞:高中生;數(shù)學(xué)能力;自主學(xué)習能力
在以往的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,因為高考壓力的存在,經(jīng)常出現(xiàn)教師極大加快教學(xué)進度,以留出更多時間讓學(xué)生復(fù)習的情況。而不少學(xué)生達不到相應(yīng)的能力素養(yǎng),不能跟上這么快的教學(xué)進度,最后懵懵懂懂,根本沒有有效的掌握知識,只能在教師的督促下踉踉蹌蹌地前進。實際上,教學(xué)進度是否應(yīng)該加快應(yīng)該完全根據(jù)實際情況來確定,只要學(xué)生能夠跟上,能力足夠,加快進度并無不妥。問題的根源出在教師沒有將學(xué)生視為教學(xué)活動的主體,反而完全以高考為目標。只有先將學(xué)生的自主學(xué)習能力培養(yǎng)起來,教師才能真正有足夠的機會和空間去提升教學(xué)效率,幫助學(xué)生取得過硬的學(xué)習成果?!澳サ恫徽`砍柴工”就是這個道理。
一、樹立自主學(xué)習自信
數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性和綜合性非常強的學(xué)科。數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)與學(xué)生應(yīng)該具備的基本素質(zhì)緊密相關(guān),他們未來無論進入大學(xué)的何種專業(yè),還是走上何種工作崗位,總要與數(shù)學(xué)打交道,因為數(shù)學(xué)已經(jīng)成為我們?nèi)粘I畹囊徊糠?,乃至不少學(xué)生今后的人生發(fā)展也要與數(shù)學(xué)結(jié)下不解之緣。具備良好的自主學(xué)習能力,可以讓他們在離開學(xué)校后也能在數(shù)學(xué)領(lǐng)域取得持續(xù)的進步,能夠靈活有效地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識,去解決各種現(xiàn)實問題,實現(xiàn)個人價值并為國家社會做出貢獻。不過,有的學(xué)生經(jīng)過以往的數(shù)學(xué)知識學(xué)習,已經(jīng)遇到過太多的困難,感受過很多挫折,而且不太理解學(xué)好數(shù)學(xué)知識的重要現(xiàn)實意義,這就會嚴重影響到他們的自主學(xué)習意識與能力。教師應(yīng)盡快解決這一問題,為學(xué)生自主學(xué)習能力的提高奠定基礎(chǔ)。
為此,教師應(yīng)該抓住高中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的特點,來完成教學(xué)過程從簡單到困難的過渡,這樣學(xué)生就能在學(xué)習相對簡單的內(nèi)容時會獲得信心。如“集合與常用邏輯用語”,這部分知識就相對簡單,與數(shù)字計算或較為復(fù)雜的幾何知識之間沒有特別緊密的聯(lián)系,主要需要的是學(xué)生較強的邏輯思維能力。只要教師做好引導(dǎo),學(xué)生能夠較輕松的掌握這部分知識。教師應(yīng)該在這一階段放開手腳,鼓勵學(xué)生自主學(xué)習,提出各種問題來考驗學(xué)生對知識的認識和理解,特別是要結(jié)合現(xiàn)實生活問題,向?qū)W生展示這部分知識在現(xiàn)實生活中的意義,提升學(xué)習趣味。這樣學(xué)生在此后的數(shù)學(xué)學(xué)習中,既能夠帶著較強的信心,又有較為濃厚的興趣,在解決更加困難的數(shù)學(xué)問題時就會有更大的動力。
二、開展充分課堂交流
在學(xué)生學(xué)習過程中,教師的態(tài)度和專業(yè)水平在很多情況下都會影響學(xué)生的表現(xiàn)。與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系可以鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)習,調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,讓學(xué)生在學(xué)習過程中發(fā)揮更重要和更積極的作用,而不用總是被動等待教師對知識的講解。在這方面,教師應(yīng)該在課堂上組織充分的交流活動,讓課堂互動變得更加多元化,必要的時候還要引入更多的互動主體。因為只有在充分的互動交流中,才能拉近師生之間乃至生生之間的距離,優(yōu)化課堂學(xué)習氣氛,進而讓學(xué)生在更加輕松愉快的狀態(tài)下將自己的潛能展現(xiàn)出來。
例如,在學(xué)習“一元二次函數(shù)、方程和不等式”的時候,教師應(yīng)該繼續(xù)遵循從易到難的教學(xué)方式,帶領(lǐng)學(xué)生先針對之前學(xué)習過的一元二次方程等知識展開交流討論,嘗試去解決一些實際問題。隨后,教師應(yīng)該對問題的背景或者說要素加以改變,將之變?yōu)橐辉魏瘮?shù),隨后接著進行交流討論。學(xué)生在有信心和有興趣的基礎(chǔ)上,再加上實際問題作為情境,就能較好地理解一元二次函數(shù)的相關(guān)知識。而且,教學(xué)過程基本上是在學(xué)生充分參與的交流互動中完成的,能夠很好地體現(xiàn)出學(xué)生的自主性。還有在學(xué)習上文提到的“集合”知識時,也可以采用類似的模式,鼓勵學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗出發(fā),提出各種涉及到邏輯層面的分類問題,然后大家共同交流解決。這對學(xué)生實現(xiàn)知識的深入理解很有幫助。
三、促進知識自主應(yīng)用
想要實現(xiàn)知識的自主應(yīng)用,首先需要學(xué)生具備較強的知識技能積累和能力素養(yǎng)。經(jīng)過小學(xué)和初中階段的學(xué)習,學(xué)生之間的能力素養(yǎng)會出現(xiàn)比較大的變化,有的學(xué)生也許不能很好地完成自主的知識應(yīng)用。但是,這并不代表就不需要引導(dǎo)這些學(xué)生去應(yīng)用知識。因為應(yīng)用知識本身就是對學(xué)生思維能力的一種鍛煉。即使學(xué)生遇到了難以解決的困難,但只要最終在教師和同學(xué)的幫助下實現(xiàn)了突破,那么就會變成非常寶貴的經(jīng)驗教訓(xùn)。而且,現(xiàn)實問題很多都會涉及到各個方面的數(shù)學(xué)知識,進行自主應(yīng)用有助于學(xué)生建立起較為完整的知識體系。
例如,在學(xué)習“三角函數(shù)”的時候,教師可以用當?shù)氐哪匙貥诵越ㄖ锱e例,這座建筑物就使用了很多三角元素。教師應(yīng)給大家留下作業(yè),使用三角函數(shù)去分析和認識這座建筑物。另外還可以給出一些條件,比如某個三角形結(jié)構(gòu)的邊長與建筑材料的用量存在關(guān)系,然后將之轉(zhuǎn)化為函數(shù)的問題。接著再對各種不同的三角形結(jié)構(gòu)使用集合的知識進行分類,最后將整座建筑物的建材用量都計算出來。學(xué)生可以自己選擇獨立完成還是合作完成,讓每個學(xué)生都能通過知識的自主應(yīng)用獲得良好的學(xué)習成果,促使學(xué)生在以后也能堅持下去。
總之,高中數(shù)學(xué)的自主學(xué)習必然會讓學(xué)生面對很多困難,需要師生雙方付出長期的努力。同時,自主學(xué)習能力又是取得更全面且更優(yōu)秀的教學(xué)效果的前提條件。大家對此必須予以充分的重視。
參考文獻:
[1]蔣薇.談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習能力的培養(yǎng)[J].高考,2019(36):104.
[2]馬威,劉君.淺談高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習課堂教學(xué)策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習與研究,2019(24):32.