孫云霞

摘要：傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新課改要求下對學(xué)生教學(xué)的要求，基于此，“問題導(dǎo)學(xué)模式”普遍應(yīng)用于高中化學(xué)課堂，受到教師和學(xué)生的青睞。通過實施“問題導(dǎo)學(xué)模式”教學(xué)辦法，可以讓高中學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，能夠鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并分析解決問題的能力。本文對“問題導(dǎo)學(xué)模式”進行了概述，闡述了“問題導(dǎo)學(xué)模式”在高中化學(xué)教學(xué)中的重要作用 ，并針對性的提出了“問題導(dǎo)學(xué)”模式在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略，希望能夠?qū)Ω咧谢瘜W(xué)教學(xué)提供一定的思路。

關(guān)鍵詞：“問題導(dǎo)學(xué)模式”;高中;化學(xué);教學(xué)

引言：

化學(xué)作為高中必修課程之一，內(nèi)容繁雜，理論知識較多，學(xué)生學(xué)習(xí)難度相對較大。目前，“問題導(dǎo)學(xué)模式”在高中化學(xué)課堂的普遍應(yīng)用，是教育改革具體體現(xiàn)形式之一。教師通過教學(xué)主題內(nèi)容可以進行問題的設(shè)定，讓學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中加入對問題的思考，并在教師的協(xié)助下進行問題的解決，通過問題的有效導(dǎo)入深化學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)。目前，在高中化學(xué)課堂應(yīng)用“問題導(dǎo)學(xué)模式”，提升了化學(xué)教師的教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，高校和教師還需要不斷探索創(chuàng)新，推動我國高中化學(xué)的教學(xué)發(fā)展。

一、“問題導(dǎo)學(xué)模式”概述

隨著教育體制不斷改革，進行高中化學(xué)教學(xué)改革是必然趨勢，很大一部分高中學(xué)校逐步開始應(yīng)用“問題導(dǎo)學(xué)模式”進行化學(xué)教學(xué)，旨在進一步提高高中化學(xué)教學(xué)效果。所謂“問題導(dǎo)學(xué)模式”，是指教師在進行課堂內(nèi)容講解之前，根據(jù)所要講解的主題內(nèi)容，進行一些精華問題的設(shè)置，為學(xué)生提供在課堂上進行學(xué)習(xí)的思路，并鼓勵學(xué)生針對教師提出的問題發(fā)動思維進行思考，進行分析總結(jié)，進而確定解決問題的方案，這樣能夠加強學(xué)生對化學(xué)知識的掌握程度。最關(guān)鍵的一點是，學(xué)生通過自己努力進行問題解決的過程，能夠增強對化學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，擁有更大的學(xué)習(xí)動力。

二、“問題導(dǎo)學(xué)模式”在高中化學(xué)教學(xué)中的重要作用

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力

現(xiàn)階段的高中化學(xué)學(xué)習(xí)，受到應(yīng)試教育思想的影響，面對高考的大形勢，教師在教學(xué)過程中更加側(cè)重理論知識的傳輸和高考知識要點的講解，而在新課改的要求下，更加強調(diào)對學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的提高，這對于高中學(xué)生走入大學(xué)甚至是走入社會都是至關(guān)重要的。教師通過“問題導(dǎo)學(xué)模式”提出不同層次的各種問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，產(chǎn)生對化學(xué)知識進行探究的興趣，促進學(xué)生進行自主思考和解決問題的能力，為高中生未來的發(fā)展產(chǎn)生積極的推動作用。

（二）有利于突出學(xué)生的主體地位

新課改背景下，明確提出不管在教育的任何階段，要始終堅持以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的主體地位。但是，我國高中化學(xué)教學(xué)一直采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師按照教材知識和高考知識點一味進行知識灌輸，學(xué)生被迫進行知識的接收，這樣只關(guān)注結(jié)果而忽略過程的教學(xué)方法，不利于對學(xué)生獨立思維的培養(yǎng)，教學(xué)效果十分不理想，也違背了我國進行教育改革的初衷。“問題導(dǎo)學(xué)模式”在高中化學(xué)課堂上的應(yīng)用，重點突出了學(xué)生的主體地位，教師只需要發(fā)揮好自己的引導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，讓學(xué)生掌握課堂的主動權(quán)，促進學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)以及積極認真的學(xué)習(xí)態(tài)度[1]。

三、“問題導(dǎo)學(xué)模式”在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

高中化學(xué)教師要積極探究，如何科學(xué)合理應(yīng)用“問題導(dǎo)學(xué)模式”促進高中化學(xué)教學(xué)效果。首先，教師要充分發(fā)揮在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用。其次，將學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)。具體體現(xiàn)如下：

（一）引導(dǎo)學(xué)生參與到課前問題設(shè)置環(huán)節(jié)

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的指引者，要積極發(fā)揮自己的作用，在化學(xué)課堂之前做好充分的準備工作，教師需要根據(jù)課堂上要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，提前進行有效問題的設(shè)置，幫助學(xué)生明確課堂上的學(xué)習(xí)思路，教師可以引導(dǎo)學(xué)生共同參與到問題設(shè)置的環(huán)節(jié)之中。對于問題的設(shè)置，教師要結(jié)合學(xué)生的生活實際，這樣學(xué)生在課堂上能夠直接進行解答，或者在課外時間進行深入的思考。比如，學(xué)習(xí)人教版新教材《氧化還原反應(yīng)》這一知識內(nèi)容時，學(xué)生可以通過在網(wǎng)上或者圖書館進行資料的查找，進行知識內(nèi)容的深化[2]。

（二）引導(dǎo)學(xué)生對設(shè)置的問題進行深度思考

高中化學(xué)知識相對復(fù)雜，包含的內(nèi)容較多，教師在教學(xué)過程中不能僅僅學(xué)習(xí)淺層次的知識，而是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會自主思考、自主學(xué)習(xí)。教師在課前進行問題設(shè)置之后，課堂上要采用多元化的教學(xué)手段鼓勵學(xué)生對化學(xué)知識進行深化理解。同時，要加強學(xué)生對事物的觀察和分析能力，對于課堂的知識內(nèi)容學(xué)生要能夠在實踐中進行應(yīng)用。比如，學(xué)習(xí)人教版新教材《離子反應(yīng)》這一知識內(nèi)容時，無機物以水溶液為媒介的化學(xué)反應(yīng)，90%都是離子反應(yīng)。通過為學(xué)生展示鹽的水解現(xiàn)象，學(xué)生在觀察的過程會對相關(guān)知識進行思考，加強對知識點的掌握。

（三）實現(xiàn)“問題導(dǎo)學(xué)模式”和小組合作學(xué)習(xí)的融合

在應(yīng)用“問題導(dǎo)學(xué)模式”進行高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師要充分重視小組合作的重要性，實現(xiàn)“問題導(dǎo)學(xué)模式”和小組合作學(xué)習(xí)的有效融合。在教師提出問題以后，將學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，讓每個小組成員針對教師提出的問題進行討論，并鼓勵小組成員積極發(fā)表自己的看法，通過學(xué)生的發(fā)言過程，學(xué)生可以取長補短，加強自身對化學(xué)知識的掌握[3]。由此可見，“問題導(dǎo)學(xué)模式”和小組合作學(xué)習(xí)進行有機結(jié)合，不但有助于提升學(xué)生對化學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力，同時能夠培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。比如，學(xué)習(xí)人教版新教材《化學(xué)反應(yīng)速率》這一知識內(nèi)容時，鑒于學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)的原理理解起來有一定的難度，這時候教師可以分成小組進行學(xué)習(xí)，小組成員分工協(xié)作進行資料查找，問題總結(jié)以及查找解決問題的方案，通過這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生能夠加深對化學(xué)知識點的記憶。

四、結(jié)束語

總而言之，在當(dāng)前教育改革的發(fā)展趨勢之下，在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用“問題導(dǎo)學(xué)模式” 會受到越來越多學(xué)校和教師的使用，采用“問題導(dǎo)學(xué)模式” 教學(xué)方法，更加突出學(xué)生的主體地位，教師通過科學(xué)合理進行問題的設(shè)置，調(diào)動學(xué)生對問題進行深度挖掘的能力，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，最大化發(fā)揮化學(xué)教學(xué)的作用，實現(xiàn)教師和學(xué)生的雙向收獲，切實落實新課改對培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的全面要求。

參考文獻：

[1]朱早龍，楊萬霞.淺談導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2021（28）：137-138.

[2]潘竹梅.問題解決模式在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].課程教育研究，2020（32）：125-126.

[3]劉樹蓮.淺析問題情境教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2020（21）：60-63.