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        高校圖書館閱讀推廣之探索與思考

        2021-11-20 02:23:26曾蓉
        蘭臺內(nèi)外 2021年29期
        關(guān)鍵詞:同伴教育品牌文化閱讀推廣

        曾蓉

        摘 要:目前,全國都在推廣全民閱讀,也正是全民閱讀的最好時機,各個高校圖書館閱讀推廣活動開展得如火如荼,在大數(shù)據(jù)時代背景下,閱讀推廣的成效取得了哪些階段性成果,在開展閱讀推廣存在的問題以及受限點在哪里,如何更好地在未來智慧圖書館的不斷推進下探索其創(chuàng)新方式、如何讓閱讀推廣更內(nèi)涵化、品牌化、全民化是我們圖書館人要探索的新方向。

        關(guān)鍵詞:閱讀推廣;同伴教育;品牌文化;創(chuàng)新

        一、高校閱讀文化推廣的新背景和現(xiàn)狀

        閱讀文化離不開信息文化,信息文化是扎根于傳統(tǒng)文化、在現(xiàn)代化進程中孕育、在信息化進程中成長的新興文化。信息文化是信息資源深度解釋和融合組織形成的一種產(chǎn)品文化,在后信息文化來臨的時代,就要求圖書館突破傳統(tǒng)邊界,走向用戶導(dǎo)向,精準(zhǔn)采集、揭示、解釋、組織、利用、傳承人類知識和世界文明。新時代高校圖書館的使命就是既要為學(xué)校發(fā)展服務(wù),又能為文化繁榮服務(wù),要求我們在實際工作中既要成為信息資源保障的行家里手,又要成為信息服務(wù)助手、培育信息文化的能手、弘揚人類文明的旗手、推進行業(yè)發(fā)展的舵手。

        多年來,在國家的大力倡導(dǎo)下,在中圖學(xué)會的引領(lǐng)和推動下,全國各類圖書館的閱讀活動開展得繪聲繪色,如火如荼,閱讀推廣理論也隨之被重視推廣起來,正如范并思老師說:“回顧過去二十多年的圖書事業(yè),除了信息技術(shù)給圖書館帶來的變化外,最大的變化,莫過于閱讀推廣成了圖書館的主流推廣業(yè)務(wù)?!眻D書館人順應(yīng)社會發(fā)展給圖書館帶來的挑戰(zhàn)充分反映圖書館核心價值觀,自覺地為圖書館服務(wù),真正服務(wù)于讀者,提高全民閱讀的積極性自覺性深入性。

        目前,通過圖書館人不懈努力和探究,圖書館閱讀推廣活動越來越豐富多樣,閱讀活動也越來越注重品牌化,閱讀推廣的力度也在慢慢縱深化,閱讀推廣工作的協(xié)作化從資源共同體到命運共同體,閱讀推廣工作的聯(lián)盟化從自我到生態(tài)、從我到我們在深入推進中。

        二、閱讀推廣活動中普遍存在的問題和限制

        1.閱讀推廣人制度建設(shè)不完善

        高校閱讀推廣人可以定義為是整個高校閱讀推廣活動的策劃者、組織者、實施者,是貫穿在整個閱讀推廣進程中的重要執(zhí)行者,不論是讀者定向調(diào)研需求,還是活動策劃、實施起草方案、活動組織的重任,是實現(xiàn)閱讀推廣目標(biāo)的直接踐行者。

        在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),目前高校圖書館往往由于人員缺少、閱讀推廣人需自我素養(yǎng)要求較高加之圖書館極少設(shè)置閱讀推廣相關(guān)特定的部門,如果有閱讀推廣活動,就從現(xiàn)有部門中抽調(diào)人選進行活動,就導(dǎo)致閱讀推廣人尚有其他工作無法專心開展工作,人員也相對分散,無法真正推進閱讀推廣更好開展和進行。

        同時,閱讀推廣人相對單一,基本是圖書館現(xiàn)有老師,沒有多元素、多方位的發(fā)展。例如,在社會有影響力的名人、學(xué)校聯(lián)合推廣人、優(yōu)秀的學(xué)生中產(chǎn)生閱讀推廣人,同時對閱讀推廣人的獎勵制度也不完善,所以連續(xù)性差、效率不高,收效甚微。

        2.讀者對閱讀推廣的重視度不夠

        圖書館管理層對閱讀推廣重視度不夠,極少部分學(xué)校將閱讀素養(yǎng)部分納入大學(xué)教育目標(biāo)體系中來,缺乏整體的規(guī)劃和籌備,想得太過簡單化,單一化;專項資金支持不夠,閱讀推廣活動就難以得到踐行和推廣,針對調(diào)查的全國50多所高校調(diào)研結(jié)果,國內(nèi)圖書館對閱讀推廣單獨開設(shè)專項支付的只有一半,而從協(xié)辦單位出資的只有4家,足以見得,閱讀推廣的重視度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

        3.缺乏統(tǒng)籌、系統(tǒng)的連續(xù)品牌化閱讀活動

        通過考察調(diào)研發(fā)現(xiàn),很多館在開展推廣閱讀活動后的持續(xù)性不強,常常因為各種原因中斷開展進程,如我館開展了21天線上的閱讀活動,設(shè)置領(lǐng)讀人物(其中包括教授、講師、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生等),通過領(lǐng)讀人物推薦的書目,在線領(lǐng)讀、在線發(fā)表書評等內(nèi)容,對優(yōu)質(zhì)讀者和堅持閱讀打卡者進行相應(yīng)證書獎勵,趣味性、互動性強,但持續(xù)性不強,只在活動期間開展,不能連貫為一種習(xí)慣,讓讀者能長期保持閱讀的好習(xí)慣,或者在后續(xù)能有一個更為深入的總結(jié)。比如,可以通過21天線上閱讀師生見面會,或者后續(xù)開展“談閱讀、話人生”等線下或者線上的持續(xù)性交流討論,定期開展讀者調(diào)研,閱讀研究深入交流,深化閱讀的內(nèi)涵,延伸閱讀的長度,拓寬閱讀的廣度。

        4.閱讀推廣線上閱讀部分中,平臺發(fā)揮的作用暫時受限

        開展線上共讀等活動也是常見的閱讀推廣的方式方法,這就需要介入線上平臺,目前有京東閱讀、超星閱讀、掌閱、網(wǎng)易云閱讀、百度閱讀、樊登閱讀等平臺,但目前的閱讀平臺都或多或少存在著功能單一性、平臺觀覽人數(shù)有限、后臺維護不足等缺點。平臺導(dǎo)致閱讀推廣受限的原因有兩方面:一方面是局限閱讀平臺功能的單一性,導(dǎo)致不能發(fā)揮取得真正閱讀深入人心的功能,很多只是設(shè)想的、不能真正實現(xiàn)的功能。另一方面平臺的用戶人數(shù)受限,沒有強大的閱讀效應(yīng),主要是人數(shù)有限,直接導(dǎo)致閱讀人群不多,導(dǎo)致閱讀推廣的效果大打折扣,因此應(yīng)該加大平臺的推廣使用力度和功能分區(qū)作用以及后臺維護等功能。

        5.閱讀推廣的針對性、目標(biāo)性不突出

        時下,雖然各種閱讀形式層出不窮,但是閱讀內(nèi)容相對來說針對性不強,不能多維度、多方位地針對流行前沿的視角,做針對性的閱讀推廣??梢酝ㄟ^調(diào)查問卷、大數(shù)據(jù)等形式利用智慧圖書館、大數(shù)據(jù)視角以及借閱習(xí)慣等洞悉當(dāng)代大學(xué)生的閱讀行為和閱讀傾向,對有特色的文化資源,如港澳臺、古籍等有特色的書籍,專業(yè)系統(tǒng)性推薦專欄等展覽活動,針對學(xué)生喜愛的書本,核實內(nèi)容更有針對性,閱讀推廣活動才更加有意義。

        6.閱讀推廣中成果固化,欠缺保存不夠完整性

        有些活動舉辦的繪聲繪色,除了文字描述,以視頻為載體的閱讀推廣保存成果較少,如果能將該部分內(nèi)容用出版物以及音頻記錄下來,結(jié)合更廣闊的平臺將輻射更大范圍的讀者受益。例如,北京大學(xué)將知名教授和客座嘉賓的講課和課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化為文字或者視頻,出版了北大聽講座系列叢書;上海圖書館將上圖講座也通過視頻的形式發(fā)布出來。

        7.閱讀推廣中缺失相應(yīng)的評估系統(tǒng)

        閱讀推廣雖然在各高校推廣已久,但大部分高校缺失對閱讀理解的整體性客觀評估,缺少宏觀和微觀評估閱讀理解的客觀視角,久而久之,失去了最初的閱讀理念,無法指引出更廣闊的閱讀視角和閱讀方向。

        三、閱讀文化推廣的創(chuàng)新思路

        1.拓寬閱讀推廣人團隊建設(shè),建立更為“專業(yè)化”的閱讀推廣人團隊

        (1)建立新生入館教育和閱讀推廣中的“同伴教育”。在以圖書館老師為主力的基礎(chǔ)上,充分利用圖書館協(xié)會的力量,在活動實施的過程中發(fā)揮圖書館協(xié)會的作用。為確保圖協(xié)成為可靠有力的助手,圖書館可為圖協(xié)人員提供獎勵機制。例如,圖書資源支持和優(yōu)惠??蓪iT為圖協(xié)開辟一間專用辦公室,圖協(xié)會員比普通學(xué)生的借閱書籍?dāng)?shù)量增多,在圖書館的薦購書平臺可以增加薦購書數(shù)量、品種等特權(quán)。指導(dǎo)老師會對圖協(xié)的日常工作活動進行指導(dǎo),并對協(xié)會會長的人選提出建議, 圖協(xié)積極完成圖書館交代的工作任務(wù)。

        (2)同伴教育的優(yōu)點。既解決了館員缺乏的問題,又因為他們與新生年齡相當(dāng),生活經(jīng)歷相同,容易拉近圖書館與新生的距離,更能貼近青年讀者的心靈,更能引起他們的興趣,從而提高新生教育以及閱讀推廣的工作效率,也更能引導(dǎo)新生交流、思考、共同學(xué)習(xí)。

        (3)同伴教育的瓶頸。當(dāng)然在實施過程中肯定也會有相應(yīng)的難題出現(xiàn),如館院間的分工與協(xié)作,這就需要負(fù)責(zé)新生入學(xué)教育的團隊與負(fù)責(zé)新生管理的學(xué)院開展“新模式”組織實施工作,圖書館進行實施工作。新生以及高年級的選拔問題,可能還會出現(xiàn)斷層等現(xiàn)象,這就需要圖書館與社團和學(xué)生組織的協(xié)同協(xié)調(diào)了。

        2.整合資源建設(shè),建立更具“聯(lián)盟化”的組織

        圖書館單靠自身力量,很多活動開展不論經(jīng)濟和精力都有限,可以與公共博物館、檔案館、公共圖書館、書城或者其他高校圖書館聯(lián)合開展閱讀工作,可以把各自的優(yōu)勢發(fā)揮出來,共享資源,發(fā)揮出1+1>2的強強聯(lián)合效果。例如,成立校團委閱讀推廣小組、教務(wù)處閱讀推廣小組、學(xué)生會閱讀推廣小組、宣傳部閱讀推廣小組、校團委閱讀推廣小組等等。

        閱讀推廣的內(nèi)容可以多元化,如“文化類”或“藝術(shù)類”“教育類”活動,讓更多文化內(nèi)涵走進校園,豐富讀者的閱讀思路、視野、理念,從而使得閱讀推廣能從群體組合到整體組合的一個轉(zhuǎn)變,這也是新時代的呼喚,因為我們有著共同的歷史責(zé)任和使命!

        3.加強媒介載體,加入更多“新媒體”的傳播

        圖書館應(yīng)該加入更多新媒體媒介,擴大讀者的閱讀載體,充實讀者的閱讀視野,如推進電子借閱機的利用和使用;可以建立圖書館專有的微信公眾號、qq號、朋友圈、微博、抖音號等,及時推送圖書館的相關(guān)借閱通知、閱讀信息、更新咨詢,使得同學(xué)們在不同場合也能有進館的“待遇”。在媒介上上傳視頻,讓學(xué)生能零距離遠(yuǎn)程獲取到圖書館的相關(guān)信息、相關(guān)視頻、相關(guān)討論,從而提升閱讀推廣的體驗感。還可以通過新媒體傳播舉辦的競賽、閱讀分享會等活動,通過光盤或者其他直播視頻載體為依托的視頻,從而達(dá)到更直觀的宣傳閱讀推廣的效果。

        通過調(diào)查走訪100余讀者,80%的讀者表示很歡迎這樣的新媒體時代,同時也能更激勵學(xué)生積極主動參與到活動中來。

        當(dāng)然建立新媒體,也理應(yīng)增加相應(yīng)的機制來約束其閱讀范圍和審核信息資源以及新媒體自由言論區(qū)的言論范圍,這些也在建立過程中慢慢完善,因此應(yīng)該建立長期有效的新媒體機制。

        4.結(jié)合大數(shù)據(jù)和數(shù)字閱讀媒體獲取讀者需求,針對性精準(zhǔn)推動線下閱讀

        針對讀者需求,滿足高校學(xué)生想追求的用戶體驗個性化需求,不是將閱讀推廣依附于電腦、kindle以及手機等多媒體上,對用戶需求和閱讀方向及其喜愛進行統(tǒng)計調(diào)研,從而精準(zhǔn)分析出用戶的需求,方便在線下準(zhǔn)備更多推廣書目。針對個性化定制不同的書目,滿足時下讀者的閱讀需求,更有針對性。

        5.創(chuàng)新閱讀模式,提出更加“多元化”的形式內(nèi)容

        (1)多組織“古詩詞吟唱”、讀書會、猜書名等活動,把經(jīng)典文獻通過一定形式傳播經(jīng)典。例如,我校從2019年至2020年一直延續(xù)“我愛猜書名”的閱讀活動,旨在增加閱讀的趣味性,從而吸引更多的同學(xué)參與。

        (2)多舉辦經(jīng)典閱讀之讀書沙龍、閱讀嘉年華等活動,根據(jù)不同題材或背景為主線,分門別類開展主題項目的沙龍討論,可以通過視頻或文字的形式記錄下來,放入專門開發(fā)的資源門戶網(wǎng)站或微信公眾號中,從而實現(xiàn)文化資源的再利用。如我館開展了解中國文化特點的沙龍,鑒賞華夏文化成就——老師帶你讀韋政通《中國文化概論》,邀請深大名師現(xiàn)場講述中華上下五千年的文化成就,通過查詢校內(nèi)流通系統(tǒng)中的韋政通先生書籍的借閱記錄,逐一通知曾經(jīng)借閱過《中國文化概論》或韋政通先生著作的讀者,以優(yōu)先預(yù)約的方式邀請,圖書館的老師串講主持讀者參與講座,參與沙龍的同學(xué)們現(xiàn)場進行書本的內(nèi)涵和文化背景的相關(guān)交流。

        (3)開展除了紙質(zhì)外的線上閱讀、線下閱讀、音頻閱讀、視頻閱讀。例如,我館開展與“京東讀書”合作的“21天線上共讀”活動,采用激勵制度,對線上閱讀保持良好習(xí)慣的讀者予以一定的獎勵?;顒舆B續(xù)開展了2年,效果反響很好,學(xué)??偣?8個院系以及機構(gòu)部院,參與度有近57.4%,超過一半的學(xué)校機構(gòu)都紛紛加入到了本次閱讀推廣中,其中土木與交通學(xué)院、人文學(xué)院、圖書館、經(jīng)濟學(xué)院、外國語學(xué)院等參與人數(shù)近400人,我們統(tǒng)計學(xué)生喜歡看的、排名前幾的書籍在流通臺進行展示與漂流,讓更多讀者參與進來閱讀分享。

        未來,我們還計劃在校內(nèi)機構(gòu)提供線上共讀活動,攜手校方各個單位實現(xiàn)多方共贏的新局面。通過不同形式的共讀活動,帶動館藏資源流通,提高管內(nèi)資源的利用率;實現(xiàn)線上、線下共讀以及語音共讀、視頻共讀等新的形式,探索更多元化的共讀方式;聯(lián)合學(xué)校部門或者校外機構(gòu)招募領(lǐng)讀人、推薦領(lǐng)讀人。

        (4)可開展對經(jīng)典著作的搶答比賽或者辯論賽,形式多樣,豐富多彩,旨在增強讀者的趣味性。

        (5)還可開設(shè)專門的專著討論空間,通過新媒介(如qq群、微信群,或自開發(fā)群聊天程序)定期定時開展對指定書籍的討論以及感悟,有心得有感悟,激勵讀者更好完成對經(jīng)典閱讀的閱覽。

        (6)建立閱讀機制,深究更多“品牌化”的建設(shè)。指定長期有效的閱讀積極分子的激勵政策,如對于招募“領(lǐng)讀者”等的激勵政策、對閱讀推廣中活躍且堅持閱讀的部分學(xué)生進行相應(yīng)激勵獎勵政策,對閱讀過程中幫助推廣閱讀的學(xué)生以及其他推廣進行各種激勵政策。

        參與進來的閱讀志愿者們,應(yīng)該保持其閱讀的積極性,讓積極性得以持久,甚至還會傳播推廣影響身邊的同學(xué)朋友喜愛閱讀,讓閱讀成為一種時下流行的文化元素,那么推廣閱讀的影響將更深遠(yuǎn),而如何讓同學(xué)們心甘情愿投入閱讀,就要建立各館的閱讀機制,深究更為“品牌化” “趣味化”的閱讀活動。

        當(dāng)然對于志愿者應(yīng)有一定的獎勵,但獎勵不宜用物質(zhì)激勵,可以采用其他方式:

        一是建立積分管理模式,根據(jù)服務(wù)時長對領(lǐng)讀者進行積分累計,積分可以納入學(xué)校銀行信用體系,享受相關(guān)優(yōu)惠政策。

        二是領(lǐng)讀者獲得獎項可以作為所在學(xué)院評審優(yōu)秀、獎學(xué)金、評優(yōu)的條件。

        三是還可以作為角逐優(yōu)秀團隊等榮譽精神激勵,不斷推動閱讀推廣的良性循環(huán)。

        四、總結(jié)

        總書記提出:“圖書館是國家文化發(fā)展水平的重要標(biāo)志,是滋養(yǎng)民族心靈、培育文化自信的重要場所。”通過不斷探索和創(chuàng)新,目前國內(nèi)高校圖書館的閱讀推廣活動已經(jīng)取得了很好的成效,但仍將面臨資源、人力、機制、創(chuàng)新等多種障礙,如讀者對閱讀推廣的重視度不夠、缺乏統(tǒng)籌、系統(tǒng)的連續(xù)品牌化閱讀活動出爐、內(nèi)涵不深、針對性不強、成果固化欠缺保存不夠完整性、缺失相對應(yīng)的評估系統(tǒng)等原因,需要不斷改善和創(chuàng)新。因此,閱讀引領(lǐng)和閱讀推廣服務(wù)就顯得任重而道遠(yuǎn)。

        參考文獻:

        [1]姜培鋒.高校圖書館新媒體閱讀推廣服務(wù)實踐探討[J].新聞研究導(dǎo)刊,2020

        [2]吳 川.圖書館古籍閱讀推廣工作的現(xiàn)狀與思考[J].新聞研究導(dǎo)刊報,2020

        (作者單位:深圳大學(xué))

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