曾蓉

摘 要：目前，全國(guó)都在推廣全民閱讀，也正是全民閱讀的最好時(shí)機(jī)，各個(gè)高校圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)開(kāi)展得如火如荼，在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，閱讀推廣的成效取得了哪些階段性成果，在開(kāi)展閱讀推廣存在的問(wèn)題以及受限點(diǎn)在哪里，如何更好地在未來(lái)智慧圖書(shū)館的不斷推進(jìn)下探索其創(chuàng)新方式、如何讓閱讀推廣更內(nèi)涵化、品牌化、全民化是我們圖書(shū)館人要探索的新方向。

關(guān)鍵詞：閱讀推廣;同伴教育;品牌文化;創(chuàng)新

一、高校閱讀文化推廣的新背景和現(xiàn)狀

閱讀文化離不開(kāi)信息文化，信息文化是扎根于傳統(tǒng)文化、在現(xiàn)代化進(jìn)程中孕育、在信息化進(jìn)程中成長(zhǎng)的新興文化。信息文化是信息資源深度解釋和融合組織形成的一種產(chǎn)品文化，在后信息文化來(lái)臨的時(shí)代，就要求圖書(shū)館突破傳統(tǒng)邊界，走向用戶導(dǎo)向，精準(zhǔn)采集、揭示、解釋、組織、利用、傳承人類(lèi)知識(shí)和世界文明。新時(shí)代高校圖書(shū)館的使命就是既要為學(xué)校發(fā)展服務(wù)，又能為文化繁榮服務(wù)，要求我們?cè)趯?shí)際工作中既要成為信息資源保障的行家里手，又要成為信息服務(wù)助手、培育信息文化的能手、弘揚(yáng)人類(lèi)文明的旗手、推進(jìn)行業(yè)發(fā)展的舵手。

多年來(lái)，在國(guó)家的大力倡導(dǎo)下，在中圖學(xué)會(huì)的引領(lǐng)和推動(dòng)下，全國(guó)各類(lèi)圖書(shū)館的閱讀活動(dòng)開(kāi)展得繪聲繪色，如火如荼，閱讀推廣理論也隨之被重視推廣起來(lái)，正如范并思老師說(shuō)：“回顧過(guò)去二十多年的圖書(shū)事業(yè)，除了信息技術(shù)給圖書(shū)館帶來(lái)的變化外，最大的變化，莫過(guò)于閱讀推廣成了圖書(shū)館的主流推廣業(yè)務(wù)?！眻D書(shū)館人順應(yīng)社會(huì)發(fā)展給圖書(shū)館帶來(lái)的挑戰(zhàn)充分反映圖書(shū)館核心價(jià)值觀，自覺(jué)地為圖書(shū)館服務(wù)，真正服務(wù)于讀者，提高全民閱讀的積極性自覺(jué)性深入性。

目前，通過(guò)圖書(shū)館人不懈努力和探究，圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)越來(lái)越豐富多樣，閱讀活動(dòng)也越來(lái)越注重品牌化，閱讀推廣的力度也在慢慢縱深化，閱讀推廣工作的協(xié)作化從資源共同體到命運(yùn)共同體，閱讀推廣工作的聯(lián)盟化從自我到生態(tài)、從我到我們?cè)谏钊胪七M(jìn)中。

二、閱讀推廣活動(dòng)中普遍存在的問(wèn)題和限制

1.閱讀推廣人制度建設(shè)不完善

高校閱讀推廣人可以定義為是整個(gè)高校閱讀推廣活動(dòng)的策劃者、組織者、實(shí)施者，是貫穿在整個(gè)閱讀推廣進(jìn)程中的重要執(zhí)行者，不論是讀者定向調(diào)研需求，還是活動(dòng)策劃、實(shí)施起草方案、活動(dòng)組織的重任，是實(shí)現(xiàn)閱讀推廣目標(biāo)的直接踐行者。

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，目前高校圖書(shū)館往往由于人員缺少、閱讀推廣人需自我素養(yǎng)要求較高加之圖書(shū)館極少設(shè)置閱讀推廣相關(guān)特定的部門(mén)，如果有閱讀推廣活動(dòng)，就從現(xiàn)有部門(mén)中抽調(diào)人選進(jìn)行活動(dòng)，就導(dǎo)致閱讀推廣人尚有其他工作無(wú)法專(zhuān)心開(kāi)展工作，人員也相對(duì)分散，無(wú)法真正推進(jìn)閱讀推廣更好開(kāi)展和進(jìn)行。

同時(shí)，閱讀推廣人相對(duì)單一，基本是圖書(shū)館現(xiàn)有老師，沒(méi)有多元素、多方位的發(fā)展。例如，在社會(huì)有影響力的名人、學(xué)校聯(lián)合推廣人、優(yōu)秀的學(xué)生中產(chǎn)生閱讀推廣人，同時(shí)對(duì)閱讀推廣人的獎(jiǎng)勵(lì)制度也不完善，所以連續(xù)性差、效率不高，收效甚微。

2.讀者對(duì)閱讀推廣的重視度不夠

圖書(shū)館管理層對(duì)閱讀推廣重視度不夠，極少部分學(xué)校將閱讀素養(yǎng)部分納入大學(xué)教育目標(biāo)體系中來(lái)，缺乏整體的規(guī)劃和籌備，想得太過(guò)簡(jiǎn)單化，單一化;專(zhuān)項(xiàng)資金支持不夠，閱讀推廣活動(dòng)就難以得到踐行和推廣，針對(duì)調(diào)查的全國(guó)50多所高校調(diào)研結(jié)果，國(guó)內(nèi)圖書(shū)館對(duì)閱讀推廣單獨(dú)開(kāi)設(shè)專(zhuān)項(xiàng)支付的只有一半，而從協(xié)辦單位出資的只有4家，足以見(jiàn)得，閱讀推廣的重視度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

3.缺乏統(tǒng)籌、系統(tǒng)的連續(xù)品牌化閱讀活動(dòng)

通過(guò)考察調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多館在開(kāi)展推廣閱讀活動(dòng)后的持續(xù)性不強(qiáng)，常常因?yàn)楦鞣N原因中斷開(kāi)展進(jìn)程，如我館開(kāi)展了21天線上的閱讀活動(dòng)，設(shè)置領(lǐng)讀人物（其中包括教授、講師、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生等），通過(guò)領(lǐng)讀人物推薦的書(shū)目，在線領(lǐng)讀、在線發(fā)表書(shū)評(píng)等內(nèi)容，對(duì)優(yōu)質(zhì)讀者和堅(jiān)持閱讀打卡者進(jìn)行相應(yīng)證書(shū)獎(jiǎng)勵(lì)，趣味性、互動(dòng)性強(qiáng)，但持續(xù)性不強(qiáng)，只在活動(dòng)期間開(kāi)展，不能連貫為一種習(xí)慣，讓讀者能長(zhǎng)期保持閱讀的好習(xí)慣，或者在后續(xù)能有一個(gè)更為深入的總結(jié)。比如，可以通過(guò)21天線上閱讀師生見(jiàn)面會(huì)，或者后續(xù)開(kāi)展“談閱讀、話人生”等線下或者線上的持續(xù)性交流討論，定期開(kāi)展讀者調(diào)研，閱讀研究深入交流，深化閱讀的內(nèi)涵，延伸閱讀的長(zhǎng)度，拓寬閱讀的廣度。

4.閱讀推廣線上閱讀部分中，平臺(tái)發(fā)揮的作用暫時(shí)受限

開(kāi)展線上共讀等活動(dòng)也是常見(jiàn)的閱讀推廣的方式方法，這就需要介入線上平臺(tái)，目前有京東閱讀、超星閱讀、掌閱、網(wǎng)易云閱讀、百度閱讀、樊登閱讀等平臺(tái)，但目前的閱讀平臺(tái)都或多或少存在著功能單一性、平臺(tái)觀覽人數(shù)有限、后臺(tái)維護(hù)不足等缺點(diǎn)。平臺(tái)導(dǎo)致閱讀推廣受限的原因有兩方面：一方面是局限閱讀平臺(tái)功能的單一性，導(dǎo)致不能發(fā)揮取得真正閱讀深入人心的功能，很多只是設(shè)想的、不能真正實(shí)現(xiàn)的功能。另一方面平臺(tái)的用戶人數(shù)受限，沒(méi)有強(qiáng)大的閱讀效應(yīng)，主要是人數(shù)有限，直接導(dǎo)致閱讀人群不多，導(dǎo)致閱讀推廣的效果大打折扣，因此應(yīng)該加大平臺(tái)的推廣使用力度和功能分區(qū)作用以及后臺(tái)維護(hù)等功能。

5.閱讀推廣的針對(duì)性、目標(biāo)性不突出

時(shí)下，雖然各種閱讀形式層出不窮，但是閱讀內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)針對(duì)性不強(qiáng)，不能多維度、多方位地針對(duì)流行前沿的視角，做針對(duì)性的閱讀推廣。可以通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、大數(shù)據(jù)等形式利用智慧圖書(shū)館、大數(shù)據(jù)視角以及借閱習(xí)慣等洞悉當(dāng)代大學(xué)生的閱讀行為和閱讀傾向，對(duì)有特色的文化資源，如港澳臺(tái)、古籍等有特色的書(shū)籍，專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)性推薦專(zhuān)欄等展覽活動(dòng)，針對(duì)學(xué)生喜愛(ài)的書(shū)本，核實(shí)內(nèi)容更有針對(duì)性，閱讀推廣活動(dòng)才更加有意義。

6.閱讀推廣中成果固化，欠缺保存不夠完整性

有些活動(dòng)舉辦的繪聲繪色，除了文字描述，以視頻為載體的閱讀推廣保存成果較少，如果能將該部分內(nèi)容用出版物以及音頻記錄下來(lái)，結(jié)合更廣闊的平臺(tái)將輻射更大范圍的讀者受益。例如，北京大學(xué)將知名教授和客座嘉賓的講課和課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化為文字或者視頻，出版了北大聽(tīng)講座系列叢書(shū);上海圖書(shū)館將上圖講座也通過(guò)視頻的形式發(fā)布出來(lái)。

7.閱讀推廣中缺失相應(yīng)的評(píng)估系統(tǒng)

閱讀推廣雖然在各高校推廣已久，但大部分高校缺失對(duì)閱讀理解的整體性客觀評(píng)估，缺少宏觀和微觀評(píng)估閱讀理解的客觀視角，久而久之，失去了最初的閱讀理念，無(wú)法指引出更廣闊的閱讀視角和閱讀方向。

三、閱讀文化推廣的創(chuàng)新思路

1.拓寬閱讀推廣人團(tuán)隊(duì)建設(shè)，建立更為“專(zhuān)業(yè)化”的閱讀推廣人團(tuán)隊(duì)

（1）建立新生入館教育和閱讀推廣中的“同伴教育”。在以圖書(shū)館老師為主力的基礎(chǔ)上，充分利用圖書(shū)館協(xié)會(huì)的力量，在活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中發(fā)揮圖書(shū)館協(xié)會(huì)的作用。為確保圖協(xié)成為可靠有力的助手，圖書(shū)館可為圖協(xié)人員提供獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。例如，圖書(shū)資源支持和優(yōu)惠?？蓪?zhuān)門(mén)為圖協(xié)開(kāi)辟一間專(zhuān)用辦公室，圖協(xié)會(huì)員比普通學(xué)生的借閱書(shū)籍?dāng)?shù)量增多，在圖書(shū)館的薦購(gòu)書(shū)平臺(tái)可以增加薦購(gòu)書(shū)數(shù)量、品種等特權(quán)。指導(dǎo)老師會(huì)對(duì)圖協(xié)的日常工作活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，并對(duì)協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)的人選提出建議， 圖協(xié)積極完成圖書(shū)館交代的工作任務(wù)。

（2）同伴教育的優(yōu)點(diǎn)。既解決了館員缺乏的問(wèn)題，又因?yàn)樗麄兣c新生年齡相當(dāng)，生活經(jīng)歷相同，容易拉近圖書(shū)館與新生的距離，更能貼近青年讀者的心靈，更能引起他們的興趣，從而提高新生教育以及閱讀推廣的工作效率，也更能引導(dǎo)新生交流、思考、共同學(xué)習(xí)。

（3）同伴教育的瓶頸。當(dāng)然在實(shí)施過(guò)程中肯定也會(huì)有相應(yīng)的難題出現(xiàn)，如館院間的分工與協(xié)作，這就需要負(fù)責(zé)新生入學(xué)教育的團(tuán)隊(duì)與負(fù)責(zé)新生管理的學(xué)院開(kāi)展“新模式”組織實(shí)施工作，圖書(shū)館進(jìn)行實(shí)施工作。新生以及高年級(jí)的選拔問(wèn)題，可能還會(huì)出現(xiàn)斷層等現(xiàn)象，這就需要圖書(shū)館與社團(tuán)和學(xué)生組織的協(xié)同協(xié)調(diào)了。

2.整合資源建設(shè)，建立更具“聯(lián)盟化”的組織

圖書(shū)館單靠自身力量，很多活動(dòng)開(kāi)展不論經(jīng)濟(jì)和精力都有限，可以與公共博物館、檔案館、公共圖書(shū)館、書(shū)城或者其他高校圖書(shū)館聯(lián)合開(kāi)展閱讀工作，可以把各自的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，共享資源，發(fā)揮出1+1>2的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合效果。例如，成立校團(tuán)委閱讀推廣小組、教務(wù)處閱讀推廣小組、學(xué)生會(huì)閱讀推廣小組、宣傳部閱讀推廣小組、校團(tuán)委閱讀推廣小組等等。

閱讀推廣的內(nèi)容可以多元化，如“文化類(lèi)”或“藝術(shù)類(lèi)”“教育類(lèi)”活動(dòng)，讓更多文化內(nèi)涵走進(jìn)校園，豐富讀者的閱讀思路、視野、理念，從而使得閱讀推廣能從群體組合到整體組合的一個(gè)轉(zhuǎn)變，這也是新時(shí)代的呼喚，因?yàn)槲覀冇兄餐臍v史責(zé)任和使命！

3.加強(qiáng)媒介載體，加入更多“新媒體”的傳播

圖書(shū)館應(yīng)該加入更多新媒體媒介，擴(kuò)大讀者的閱讀載體，充實(shí)讀者的閱讀視野，如推進(jìn)電子借閱機(jī)的利用和使用;可以建立圖書(shū)館專(zhuān)有的微信公眾號(hào)、qq號(hào)、朋友圈、微博、抖音號(hào)等，及時(shí)推送圖書(shū)館的相關(guān)借閱通知、閱讀信息、更新咨詢，使得同學(xué)們?cè)诓煌瑘?chǎng)合也能有進(jìn)館的“待遇”。在媒介上上傳視頻，讓學(xué)生能零距離遠(yuǎn)程獲取到圖書(shū)館的相關(guān)信息、相關(guān)視頻、相關(guān)討論，從而提升閱讀推廣的體驗(yàn)感。還可以通過(guò)新媒體傳播舉辦的競(jìng)賽、閱讀分享會(huì)等活動(dòng)，通過(guò)光盤(pán)或者其他直播視頻載體為依托的視頻，從而達(dá)到更直觀的宣傳閱讀推廣的效果。

通過(guò)調(diào)查走訪100余讀者，80%的讀者表示很歡迎這樣的新媒體時(shí)代，同時(shí)也能更激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與到活動(dòng)中來(lái)。

當(dāng)然建立新媒體，也理應(yīng)增加相應(yīng)的機(jī)制來(lái)約束其閱讀范圍和審核信息資源以及新媒體自由言論區(qū)的言論范圍，這些也在建立過(guò)程中慢慢完善，因此應(yīng)該建立長(zhǎng)期有效的新媒體機(jī)制。

4.結(jié)合大數(shù)據(jù)和數(shù)字閱讀媒體獲取讀者需求，針對(duì)性精準(zhǔn)推動(dòng)線下閱讀

針對(duì)讀者需求，滿足高校學(xué)生想追求的用戶體驗(yàn)個(gè)性化需求，不是將閱讀推廣依附于電腦、kindle以及手機(jī)等多媒體上，對(duì)用戶需求和閱讀方向及其喜愛(ài)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)調(diào)研，從而精準(zhǔn)分析出用戶的需求，方便在線下準(zhǔn)備更多推廣書(shū)目。針對(duì)個(gè)性化定制不同的書(shū)目，滿足時(shí)下讀者的閱讀需求，更有針對(duì)性。

5.創(chuàng)新閱讀模式，提出更加“多元化”的形式內(nèi)容

（1）多組織“古詩(shī)詞吟唱”、讀書(shū)會(huì)、猜書(shū)名等活動(dòng)，把經(jīng)典文獻(xiàn)通過(guò)一定形式傳播經(jīng)典。例如，我校從2019年至2020年一直延續(xù)“我愛(ài)猜書(shū)名”的閱讀活動(dòng)，旨在增加閱讀的趣味性，從而吸引更多的同學(xué)參與。

（2）多舉辦經(jīng)典閱讀之讀書(shū)沙龍、閱讀嘉年華等活動(dòng)，根據(jù)不同題材或背景為主線，分門(mén)別類(lèi)開(kāi)展主題項(xiàng)目的沙龍討論，可以通過(guò)視頻或文字的形式記錄下來(lái)，放入專(zhuān)門(mén)開(kāi)發(fā)的資源門(mén)戶網(wǎng)站或微信公眾號(hào)中，從而實(shí)現(xiàn)文化資源的再利用。如我館開(kāi)展了解中國(guó)文化特點(diǎn)的沙龍，鑒賞華夏文化成就——老師帶你讀韋政通《中國(guó)文化概論》，邀請(qǐng)深大名師現(xiàn)場(chǎng)講述中華上下五千年的文化成就，通過(guò)查詢校內(nèi)流通系統(tǒng)中的韋政通先生書(shū)籍的借閱記錄，逐一通知曾經(jīng)借閱過(guò)《中國(guó)文化概論》或韋政通先生著作的讀者，以優(yōu)先預(yù)約的方式邀請(qǐng)，圖書(shū)館的老師串講主持讀者參與講座，參與沙龍的同學(xué)們現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行書(shū)本的內(nèi)涵和文化背景的相關(guān)交流。

（3）開(kāi)展除了紙質(zhì)外的線上閱讀、線下閱讀、音頻閱讀、視頻閱讀。例如，我館開(kāi)展與“京東讀書(shū)”合作的“21天線上共讀”活動(dòng)，采用激勵(lì)制度，對(duì)線上閱讀保持良好習(xí)慣的讀者予以一定的獎(jiǎng)勵(lì)?；顒?dòng)連續(xù)開(kāi)展了2年，效果反響很好，學(xué)?？偣?8個(gè)院系以及機(jī)構(gòu)部院，參與度有近57.4%，超過(guò)一半的學(xué)校機(jī)構(gòu)都紛紛加入到了本次閱讀推廣中，其中土木與交通學(xué)院、人文學(xué)院、圖書(shū)館、經(jīng)濟(jì)學(xué)院、外國(guó)語(yǔ)學(xué)院等參與人數(shù)近400人，我們統(tǒng)計(jì)學(xué)生喜歡看的、排名前幾的書(shū)籍在流通臺(tái)進(jìn)行展示與漂流，讓更多讀者參與進(jìn)來(lái)閱讀分享。

未來(lái)，我們還計(jì)劃在校內(nèi)機(jī)構(gòu)提供線上共讀活動(dòng)，攜手校方各個(gè)單位實(shí)現(xiàn)多方共贏的新局面。通過(guò)不同形式的共讀活動(dòng)，帶動(dòng)館藏資源流通，提高管內(nèi)資源的利用率;實(shí)現(xiàn)線上、線下共讀以及語(yǔ)音共讀、視頻共讀等新的形式，探索更多元化的共讀方式;聯(lián)合學(xué)校部門(mén)或者校外機(jī)構(gòu)招募領(lǐng)讀人、推薦領(lǐng)讀人。

（4）可開(kāi)展對(duì)經(jīng)典著作的搶答比賽或者辯論賽，形式多樣，豐富多彩，旨在增強(qiáng)讀者的趣味性。

（5）還可開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的專(zhuān)著討論空間，通過(guò)新媒介（如qq群、微信群，或自開(kāi)發(fā)群聊天程序）定期定時(shí)開(kāi)展對(duì)指定書(shū)籍的討論以及感悟，有心得有感悟，激勵(lì)讀者更好完成對(duì)經(jīng)典閱讀的閱覽。

（6）建立閱讀機(jī)制，深究更多“品牌化”的建設(shè)。指定長(zhǎng)期有效的閱讀積極分子的激勵(lì)政策，如對(duì)于招募“領(lǐng)讀者”等的激勵(lì)政策、對(duì)閱讀推廣中活躍且堅(jiān)持閱讀的部分學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)激勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)政策，對(duì)閱讀過(guò)程中幫助推廣閱讀的學(xué)生以及其他推廣進(jìn)行各種激勵(lì)政策。

參與進(jìn)來(lái)的閱讀志愿者們，應(yīng)該保持其閱讀的積極性，讓積極性得以持久，甚至還會(huì)傳播推廣影響身邊的同學(xué)朋友喜愛(ài)閱讀，讓閱讀成為一種時(shí)下流行的文化元素，那么推廣閱讀的影響將更深遠(yuǎn)，而如何讓同學(xué)們心甘情愿投入閱讀，就要建立各館的閱讀機(jī)制，深究更為“品牌化” “趣味化”的閱讀活動(dòng)。

當(dāng)然對(duì)于志愿者應(yīng)有一定的獎(jiǎng)勵(lì)，但獎(jiǎng)勵(lì)不宜用物質(zhì)激勵(lì)，可以采用其他方式：

一是建立積分管理模式，根據(jù)服務(wù)時(shí)長(zhǎng)對(duì)領(lǐng)讀者進(jìn)行積分累計(jì)，積分可以納入學(xué)校銀行信用體系，享受相關(guān)優(yōu)惠政策。

二是領(lǐng)讀者獲得獎(jiǎng)項(xiàng)可以作為所在學(xué)院評(píng)審優(yōu)秀、獎(jiǎng)學(xué)金、評(píng)優(yōu)的條件。

三是還可以作為角逐優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)等榮譽(yù)精神激勵(lì)，不斷推動(dòng)閱讀推廣的良性循環(huán)。

四、總結(jié)

總書(shū)記提出：“圖書(shū)館是國(guó)家文化發(fā)展水平的重要標(biāo)志，是滋養(yǎng)民族心靈、培育文化自信的重要場(chǎng)所。”通過(guò)不斷探索和創(chuàng)新，目前國(guó)內(nèi)高校圖書(shū)館的閱讀推廣活動(dòng)已經(jīng)取得了很好的成效，但仍將面臨資源、人力、機(jī)制、創(chuàng)新等多種障礙，如讀者對(duì)閱讀推廣的重視度不夠、缺乏統(tǒng)籌、系統(tǒng)的連續(xù)品牌化閱讀活動(dòng)出爐、內(nèi)涵不深、針對(duì)性不強(qiáng)、成果固化欠缺保存不夠完整性、缺失相對(duì)應(yīng)的評(píng)估系統(tǒng)等原因，需要不斷改善和創(chuàng)新。因此，閱讀引領(lǐng)和閱讀推廣服務(wù)就顯得任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜培鋒.高校圖書(shū)館新媒體閱讀推廣服務(wù)實(shí)踐探討[J].新聞研究導(dǎo)刊，2020

[2]吳 川.圖書(shū)館古籍閱讀推廣工作的現(xiàn)狀與思考[J].新聞研究導(dǎo)刊報(bào)，2020

（作者單位：深圳大學(xué)）